任務型語言教學心得體會范文850字
說實話，以前我對任務型語言教學的知識知之甚少，并且在意識中認為實施任務型教學很難。雖想了解這方面的知識，由于惰性，沒能進行系統(tǒng)的學習。幸好今年的遠程學習是這方面的內(nèi)容，那視頻講座我是認真看了，通過學習、聽課觀摩，我才知道其實在我的課堂中早已有任務型教學模式，只是在任務型的活動設計方面還有很多缺陷。
通過學習，我知道了任務型教學的含義。任務型教學,是美國教育家杜威以實用主義作為教育理論的基礎(chǔ)而提出的“學生中心,從做中學”的教學模式,他主張教育的中心應從教師和教科書轉(zhuǎn)到學生,教學應引導學生在各種活動中學習。課堂教學中始終圍繞既定的教學任務展開,使每節(jié)課目的明確、內(nèi)容實在、效果最佳。這種課堂教學模式,被概括為任務型教學模式。任務型語言教學的核心理念是學習者用語言做任務，在完成任務的過程中自然習得語言。就英語而言，任務指有利于學生用英語做事情的各種語言實踐活動。任務型英語教學就是以具體的任務為載體，以完成任務為動力，把知識和技能融為一體，讓學生在完成任務的活動中自然地使用英語，在使用英語做事的過程中發(fā)展和完善自己的語言能力。
任務型語言教學就是把課堂活動任務化,以任務為核心,計劃教學步驟。我認為“任務”設計的質(zhì)量是一堂課成敗的關(guān)鍵。
一、要讓學生明確任務。
學生只有根據(jù)目標有目的地運用英語進行交流，才能完成任務，才能達到交際效果。比如在詞匯教學時我們經(jīng)常用到“What’s missing”的游戲，那教師在游戲前得讓學生明白這個游戲的.目的，學生得帶著記單詞的任務去看，然后再出示，讓學生猜，學生游戲的過程中記住了單詞。還有些詞匯的教學，課用直觀的夸張的動作來呈現(xiàn)。教師可配以“我做你猜”、“快速反應”等游戲來鞏固單詞。
二、任務要具有可操作性，難易適度。
任務太容易或太難都會使學生失去興趣。比如在五年級Unit 6 In a nature park 的教學后，我給學生布置了這樣一個任務：“為我們長陽的南山公園設計一個旅游廣告”。這個任務學生很感興趣，學生在動手畫畫的基礎(chǔ)上，用上本單元及以前學過的語言，設計廣告。從學生設計的結(jié)果來看，效果很好。
三、任務必須有一個結(jié)果。
在任務完成以后，學生應該有一個成果�？捎梅中〗M口頭報告、書面報告、教師進行評價等方式展示出來。使完成任務的學生體驗成功的喜悅。那些需要學生進行課外調(diào)查的任務，在下節(jié)課上課時，得讓學生進行匯報。比如上面我布置的廣告設計的任務，我在班上進行評比，把那些設計的比較新穎的作品展示出來。這樣既讓學生體驗到了成功的喜悅，同時也激發(fā)了學生完成英語的興趣。
在英語課堂上運用“任務型語言教學”，有利于學生語言綜合能力的培養(yǎng)，是我們要不斷追求的一種教學模式。
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