讀《怎么教有學(xué)習(xí)困難的孩子》有感的作文
這本書鼓勵(lì)讀者欣賞孩子的獨(dú)特性，當(dāng)事情看起來沒有希望的時(shí)候，甚至要提供一些新的動(dòng)力使生活變得沒有那么糟糕。其實(shí)，這本書主要針對(duì)的家庭教育，但對(duì)于我們教師來說也有一些借鑒作用。
教育可以分為家庭教育，學(xué)校教育和社會(huì)教育三個(gè)方面，而排在第一位的其實(shí)是家庭教育。家長的一言一行都是孩子的榜樣，孩子的作為就像一面鏡子真實(shí)地反映出家長的行為習(xí)慣。教育學(xué)家蘇霍姆林斯基認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因主要是兒童在童年早期所受的教育和他周圍的環(huán)境不夠好。如果兒童在童年時(shí)期沒有從周圍人那里獲得對(duì)于他的發(fā)展來說應(yīng)該獲得的東西，那么他在學(xué)習(xí)上就會(huì)遇到困難，兒童正是在1到8歲，頭腦變得遲鈍的。所以，在孩子很小的時(shí)候，家長千萬不要認(rèn)為孩子的大腦應(yīng)該像一張白紙一樣什么都沒有，不要認(rèn)識(shí)一個(gè)字，不要教孩子讀書，等開學(xué)了讓老師的教育“從零做起”，那樣才能學(xué)好，這樣的想法是嚴(yán)重錯(cuò)誤的。家長要抓住一切可能的機(jī)會(huì)對(duì)孩子進(jìn)行教育，盡管孩子頭腦中的“為什么”不可能都得到答案，但讓其盡可能地明白一些是很必要的，尤其要努力保護(hù)孩子的這種“為什么”的習(xí)慣。
我們教師幾乎都有這樣的經(jīng)歷，經(jīng)常會(huì)有一些學(xué)生屢次回家作業(yè)沒完成，要求讀書背書的任務(wù)沒做到等事情。找到他們的家長一溝通就得知，他們的觀點(diǎn)就是，學(xué)習(xí)就是老師的事，把孩子送到學(xué)校來就得老師全權(quán)負(fù)責(zé)，家長只要管好孩子的生活所需就行了。因此，孩子回家后不問他作業(yè)完成沒有，也不問他在學(xué)校學(xué)到了什么新知識(shí)。
明白了一些孩子學(xué)習(xí)困難的根源，怎么解決這個(gè)問題呢？作為教師，首先，我們要緊密聯(lián)系孩子的家長，充分利用家校路路通、電話、網(wǎng)絡(luò)等聯(lián)系手段向家長告知孩子的在校情況，并及時(shí)了解孩子在家里的學(xué)習(xí)情況。經(jīng)常跟家長溝通，談心，向家長傳達(dá)一些新型的教育思想，慢慢地轉(zhuǎn)變家長落后的教育觀念，更新教育理念。
其次，在校要了解孩子的一些情況，比如孩子的'氣質(zhì)特點(diǎn)，人格發(fā)展特點(diǎn)，心理狀態(tài)等等。好動(dòng)的，文靜的；孩子是做事持久，還是做事虎頭蛇尾的；考慮問題是全面還是丟三拉四；孩子的注意力，記憶力，意志品質(zhì)，家庭情況等等。這是改變孩子學(xué)習(xí)困難要做的第一步。第二步：客觀地評(píng)價(jià)孩子的能力：對(duì)孩子的每門功課學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，弄清困難所在，給孩子的各種能力作一評(píng)價(jià)。對(duì)發(fā)育遲滯、特殊學(xué)習(xí)技能發(fā)育障礙、行為問題和其他心境障礙所致學(xué)習(xí)困難區(qū)分清楚。第三步：開展特殊教育：對(duì)于各類孩子，可以采取特殊的教學(xué)方法：如因材施教，興趣教學(xué)，以勤補(bǔ)拙等方法，使其跟上其他孩子的學(xué)習(xí)速度。第四步：重視非智力因素的開發(fā)及培養(yǎng)：大多數(shù)學(xué)習(xí)困難孩子都表現(xiàn)出學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確，因而在調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)主動(dòng)性的同時(shí)，要培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性和良好的適應(yīng)能力，使這些孩子意志堅(jiān)強(qiáng)，能夠不斷地克服學(xué)習(xí)中的困難。具有樂于學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，有恒心，有耐心，有毅力的學(xué)習(xí)精神。第五步：重視學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，作為老師，不要只重視具體知識(shí)的學(xué)習(xí)，而忽略了學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。不要讓孩子養(yǎng)成了死記硬背的習(xí)慣，而是讓孩子學(xué)會(huì)聯(lián)想、對(duì)比、融會(huì)貫通地學(xué)知識(shí)，會(huì)動(dòng)腦筋，勤動(dòng)腦筋。還要注意培養(yǎng)孩子良好的注意品質(zhì)，使其能夠?qū)Ｐ膶W(xué)習(xí)，發(fā)展孩子創(chuàng)造性思維及廣泛的興趣和好奇心。第六步和孩子們建立良好的師生關(guān)系，改善他們的學(xué)習(xí)困難，創(chuàng)造一個(gè)良好的、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，特別要注意孩子的心理特點(diǎn)，因材施教，不斷地鼓勵(lì)孩子，創(chuàng)造民主型的教育模式，激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)熱情。
另外，書中針對(duì)學(xué)習(xí)方面還提出了一些比較可行的方法。比如作者說孩子學(xué)習(xí)乘法表有困難，就經(jīng)常播放可以跟唱乘法表的磁帶或CD，讓孩子跟著唱曲子，孩子甚至都不會(huì)意識(shí)到他們?cè)趯W(xué)習(xí)乘法表。久而久之，孩子會(huì)在無意識(shí)中記住了乘法表。我們?cè)诮虒W(xué)中也可以使用這樣的方法，把一些需要記憶的單詞或者句子甚至知識(shí)點(diǎn)都可以改編成好聽的歌曲讓孩子經(jīng)常拿出來跟唱，重復(fù)的次數(shù)多了自然就會(huì)記住了。
作者還專門用一個(gè)章節(jié)介紹了關(guān)于單詞的學(xué)習(xí)方法，如“查找一個(gè)單詞”、“每周一詞”、“冰箱上的單詞”、“單詞爭搶賽”、“單詞盒子”、“拼寫配對(duì)”，這些方法其實(shí)也適用于我們的課堂。比如“每周一詞”這個(gè)游戲，我們可以根據(jù)當(dāng)時(shí)學(xué)習(xí)的單元挑出一個(gè)單詞，每次上課之前可以請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生說說跟這個(gè)單詞有關(guān)的短語、句子或事情，最后再拼出這個(gè)詞。日積月累，孩子們的詞匯量和語言能力肯定會(huì)得到一定的提高。
只要我們有足夠的耐心，并持之以恒，永不放棄任何一個(gè)孩子，相信學(xué)習(xí)將不再成為孩子們的困難。
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