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      高考作文訓(xùn)練需要注意的地方參考

      時間:2017-12-03 17:32:01 需要 我要投稿

      高考作文訓(xùn)練需要注意的地方參考

        在高考效應(yīng)被放大、高考作文被倚重的今天,高三語文“寫作課”應(yīng)注重什么訓(xùn)練?在昨天舉行的上海市提升中小學(xué)(幼兒園)課程領(lǐng)導(dǎo)力行動研究項目——奉賢中學(xué)“創(chuàng)設(shè)溫馨教室,激發(fā)學(xué)生主動發(fā)展?jié)撃堋被顒由,語文老師費雯上的作文指導(dǎo)課,聚焦思辨能力,帶給觀摩者不少啟示。語文特級教師、市教委教研員步根海說:教學(xué)生寫作文必須在思維能力培養(yǎng)上“加油”。

        指導(dǎo)要有“高度”有“力度”

        費老師的作文指導(dǎo)課,突破一般為寫作而泛議寫作技巧的俗套,選擇的切入口是行文中的思辨方向和著眼點的確認(rèn)。她在讓學(xué)生反饋課前預(yù)習(xí)的材料、發(fā)表感想后指出:在寫800字高考作文中,學(xué)生容易犯“兩種觀點都要,但又說不清楚”的毛病。隨后,她以今年兩篇高考作文《一切都會過去》、《真的過去了嗎?》為例,與學(xué)生共同梳理思維的不同側(cè)重點:前者為肯定一方,否定一方;后者為部分肯定、部分否定。學(xué)生在琢磨兩篇作文時,從字里行間了解和體悟出不同的思維軌跡。

        “這堂課,看起來寫作技巧說得不多,卻抓住了提升寫作技巧的關(guān)鍵,即思辨力是寫作的核心要素。高三作文指導(dǎo)課要有這樣的高度和力度”,觀課的鄒群老師說。

        思辨訓(xùn)練應(yīng)貫穿高中三年

        到了高三,許多老師都急著讓學(xué)生吃成個“胖子”,但有時并不得當(dāng)。長期從事中學(xué)語文教學(xué)研究的步根海指出,目前高中生在作文上存在兩個問題,一是看似能面面俱到,但失之空泛;二是看似有自己見解,但失之偏頗。他指出,語文教學(xué)中的作文,不能光練技巧,要著重學(xué)習(xí)和運用辯證思維和邏輯思維,要讓學(xué)生學(xué)會用作文的形式、思辨的辦法,正確地表達(dá)觀點和想法。而目前作文指導(dǎo)中普遍存在思維訓(xùn)練不到位問題。

        面對近年來高考作文偏重議論文的現(xiàn)狀,步根海說,高考指揮棒的作用還是很大的。不論從指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)對高考作文,還是實現(xiàn)語文功能,作文指導(dǎo)強化思辨能力的訓(xùn)練,是高中語文的題中之義。他強調(diào),這樣的思維、思辨訓(xùn)練要貫穿高中三年,不是一兩節(jié)課就能奏效的,還要注重提升學(xué)生的思想水平。如“一切都會過去”,要考慮“過去”的是什么,“一切不會過去”,要深思“過不去”的又是什么。

        思維品質(zhì)培養(yǎng)是教學(xué)重點

        費老師的“作文指導(dǎo)”課著力思維能力的培養(yǎng),這在奉賢中學(xué)不是個別現(xiàn)象。該校通過近兩年大規(guī)模的'問卷追蹤調(diào)查,發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生發(fā)展存在一些缺陷,如缺少自信,缺乏主動表現(xiàn)、主動參與、主動學(xué)習(xí)的精神和能力;基礎(chǔ)知識扎實,但思維能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣一般。

        于是,學(xué)校將激發(fā)學(xué)生主動發(fā)展?jié)撃茏鳛閮?yōu)質(zhì)特色發(fā)展的重要途徑,提出合力探索構(gòu)建“二二三四”導(dǎo)學(xué)制教學(xué)范式!皟牲c”,是指低起點夯實基礎(chǔ)、高視點培養(yǎng)能力,著眼于學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),提升學(xué)生的思維品質(zhì)!皟啥取,是指小坡度設(shè)置臺階,高密度思維訓(xùn)練!叭齽印,指學(xué)生學(xué)習(xí)動手實踐、動腦思考、動嘴表達(dá)相結(jié)合!八膶(dǎo)”,強調(diào)教學(xué)以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體,課堂教學(xué)“導(dǎo)讀、導(dǎo)思、導(dǎo)研、導(dǎo)行”,通過與文本對話、與教師對話、與同學(xué)對話、與自己對話等,實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)由被動接受到主動探究、從機械操練到意義建構(gòu)的轉(zhuǎn)變。

        校長季洪旭認(rèn)為,費老師的作文指導(dǎo)課,就是“低起點高視點及小坡度高密度”的體現(xiàn),她基于學(xué)生的現(xiàn)有知識水平和認(rèn)知心理發(fā)展水平,依據(jù)學(xué)生的發(fā)展情況將問題階梯化,搭建層層而上的思維臺階,通過高密度的思維訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì),達(dá)到促進(jìn)學(xué)生內(nèi)化學(xué)科知識結(jié)構(gòu)和形成學(xué)科能力這個高視點。與會的市教委教研室主任徐淀芳指出,思維品質(zhì)的培養(yǎng)是中小學(xué)教學(xué)的重點,也是難點和增長點。市教委基教處處長倪閩景強調(diào),高中教育要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力,思維品質(zhì)是一個重要元素。

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