兒童聲樂教學(xué)模式與建議論文

　　摘要：隨著時(shí)代的進(jìn)步，科技的發(fā)展，各種教學(xué)手段比比皆是，尤其是多媒體技術(shù)的運(yùn)用，多媒體數(shù)字軟件課程的研發(fā)與推廣，使我們的兒童聲樂教學(xué)產(chǎn)生了前所未有的突破。在這類軟件課程的輔助下，教師如何更好的進(jìn)行課堂教學(xué)值得我們思考。既不能完全依賴于軟件，又要讓其發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，使兒童在充滿趣味性的課堂中，輕松愉悅的學(xué)習(xí)聲樂，享受音樂。

　　關(guān)鍵詞：多媒體數(shù)字軟件；兒童聲樂；綜合素質(zhì)

　　目前，社會(huì)上各類音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不計(jì)其數(shù)，這類機(jī)構(gòu)中，音樂學(xué)習(xí)往往都比較傳統(tǒng)，即憑借老師的經(jīng)驗(yàn)和感覺，兒童聲樂教學(xué)更是如此，教與學(xué)的雙方常常都要付出較大的體力代價(jià)。隨著社會(huì)的發(fā)展科技的進(jìn)步，催生了各種教學(xué)手段，多媒體軟件課程教學(xué)就是其中非常重要且應(yīng)用廣泛的一項(xiàng)。許多教育機(jī)構(gòu)開始研發(fā)這類應(yīng)用于音樂教學(xué)的多媒體軟件技術(shù)并推向市場，例如：古箏、鋼琴、尤克里里、非洲鼓等都已開始應(yīng)用于各類音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。在這些軟件技術(shù)的支持下，兒童聲樂啟蒙課程也應(yīng)運(yùn)而生，并給我們的兒童聲樂教學(xué)帶來了前所未有的變化。

　　一、完成了聲樂教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

　　長久以來，我們的傳統(tǒng)聲樂課教學(xué)始終保持在教師“彈”學(xué)生“唱”，教師“唱”學(xué)生“模仿”的狀態(tài)。對(duì)演唱的聲音技巧、歌曲內(nèi)容的理解等都是以心口相傳的授課方式進(jìn)行的。這種灌輸式的教學(xué)方式導(dǎo)致很多兒童在一段時(shí)間后對(duì)聲樂學(xué)習(xí)失去了興趣，并且受這種傳統(tǒng)教育體系的影響，兒童聲樂教育并沒有從音樂審美角度出發(fā)，而是純粹的進(jìn)行聲樂教育，容易產(chǎn)生與音樂審美相悖的現(xiàn)象。多媒體軟件課程給我們開啟了一個(gè)全新的聲樂教學(xué)模式，和時(shí)代相接軌的觸屏系統(tǒng)讓課堂更加貼近我們現(xiàn)在的智能生活。軟件中的表演示范視頻、K歌模式、樂理講解等等，無一不在說明現(xiàn)在的聲樂教學(xué)是以聲樂演唱為主旨，并集合生理、心理、語言、表演、體態(tài)、音響等多種元素為一體的學(xué)科。在聲樂學(xué)習(xí)中讓兒童發(fā)現(xiàn)美、感受美、享受美才是學(xué)習(xí)聲樂的最終目標(biāo)。這種美與快樂還包括環(huán)境的布置，學(xué)習(xí)中除了要提供一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境還要給兒童提供練唱環(huán)境和舞臺(tái)實(shí)踐環(huán)境。這種現(xiàn)代教育技術(shù)的普遍運(yùn)用，使傳統(tǒng)的教學(xué)發(fā)生了質(zhì)的飛躍。授人以魚不如授人以漁，讓兒童學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、應(yīng)用、創(chuàng)新才是當(dāng)代聲樂課程的關(guān)鍵。教學(xué)內(nèi)容從單一的、狹窄的音樂技能轉(zhuǎn)向多學(xué)科結(jié)合的世界音樂文化教學(xué)，教學(xué)活動(dòng)的主體從以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心。教師從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與學(xué)習(xí)的探索和創(chuàng)新者。此類多媒體軟件教學(xué)系統(tǒng)等現(xiàn)代教學(xué)媒體資源從主要為教師示范演示工具轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)創(chuàng)新的工具。

　　二、注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

　　傳統(tǒng)的兒童聲樂教學(xué)強(qiáng)調(diào)兒童聲樂基礎(chǔ)的訓(xùn)練，教師根據(jù)學(xué)生個(gè)體情況和上課內(nèi)容輔以基本樂理、視唱練耳等方面的學(xué)習(xí)。而許多教師只重視兒童聲音音準(zhǔn)、技巧等歌唱技能的訓(xùn)練，忽略了對(duì)音樂形象的塑造和表現(xiàn)。然而聲樂是表演藝術(shù)，發(fā)聲的方法只是歌唱表演的基礎(chǔ)訓(xùn)練之一，其最終目的是用美妙的聲音把歌曲的內(nèi)容以及情感傳達(dá)給聽眾。多媒體聲樂課程軟件的開發(fā)，系統(tǒng)全面的設(shè)計(jì)了課程內(nèi)容，較為合理的安排了樂理、視唱練耳等知識(shí)的講解，每節(jié)課還配有熱身運(yùn)動(dòng)、發(fā)聲練習(xí)等。例如中央音樂學(xué)院設(shè)計(jì)研發(fā)的課程體系“艾范兒”，整個(gè)課程體系設(shè)計(jì)有162節(jié)樂理知識(shí)講解，48節(jié)視唱練耳，120節(jié)發(fā)聲和氣息練習(xí)，76節(jié)歌曲解析，48首考級(jí)曲目、歌曲MV、熱身運(yùn)動(dòng)、K歌模式等，每節(jié)課都有專業(yè)老師錄制的視頻教學(xué)。這種系統(tǒng)的課程體系不僅讓兒童學(xué)習(xí)了專業(yè)的聲樂演唱，還大大提升了兒童的舞臺(tái)表現(xiàn)力，增強(qiáng)了兒童的心理素質(zhì)、舞臺(tái)形象、與伴奏的配合、演唱的肢體語言等綜合能力，同時(shí)兒童的音樂鑒賞能力與審美能力也得到提高，強(qiáng)化了整體素質(zhì)的培養(yǎng)。

　　三、開啟多樣化的教學(xué)模式

　　傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)教師通過講授和示范，利用有限的教學(xué)手段鋼琴、黑板等方式表現(xiàn)，這種較為單一的教學(xué)模式限制了兒童的自我思考能力，在有些較抽象的問題上，不容易理解透徹。多媒體軟件課程與時(shí)代同步，采用智能的觸屏模式，整合了上課所需的多種教具，如鋼琴、節(jié)拍器、黑板等。整個(gè)內(nèi)容由動(dòng)畫故事的`形式開啟講授，通過音頻、視頻、圖片等環(huán)節(jié)讓整個(gè)教學(xué)生動(dòng)。課堂教學(xué)不再枯燥，整節(jié)課都是教師與兒童的互動(dòng)，在輕松愉悅中學(xué)到了知識(shí)，體驗(yàn)了聲樂的美妙。多媒體數(shù)字軟件課程中的動(dòng)畫技術(shù)，不僅解決了聲樂演唱技巧和樂理中的抽象內(nèi)容，練聲曲也利用各種輔助技術(shù)手段，在屏幕上呈現(xiàn)出模擬鍵盤，每一條發(fā)聲練習(xí)都配有不同樂器的伴奏模式，利用音色的變化使單調(diào)的發(fā)聲訓(xùn)練更加生動(dòng)、具有歌唱性。錄音技術(shù)，讓兒童在學(xué)習(xí)完歌曲后可以進(jìn)行K歌比賽或錄音，并且通過這種錄音模式，可以讓兒童以聽眾的角色對(duì)自己的聲音進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，更加清晰的認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)與不足。

　　四、利用多媒體軟件教學(xué)的幾點(diǎn)建議

　�。ㄒ唬┨岣呓處煹膶�業(yè)修養(yǎng)與綜合素質(zhì)

　　這種多媒體軟件課程的研發(fā)，每個(gè)章節(jié)內(nèi)容都設(shè)計(jì)到位，還有專業(yè)教師錄制的視頻講解，對(duì)于專業(yè)院校出身的教師來說使用起來得心應(yīng)手、如魚得水。但很多社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)引進(jìn)此軟件后，具體實(shí)施的教師音樂專業(yè)性不強(qiáng)，只是經(jīng)過一些簡單的培訓(xùn)就上崗教學(xué)，過多依賴軟件課程內(nèi)容，按部就班，這樣的結(jié)果自然達(dá)不到我們的教學(xué)預(yù)期。多媒體軟件課程只是我們的一種教學(xué)手段，利用現(xiàn)代的科技，使我們的教學(xué)與時(shí)代同步，它只是讓我們的課堂錦上添花，但不能讓它主導(dǎo)我們的課堂。為了更好地使用它，教師首先要有過硬的音樂專業(yè)修養(yǎng)，對(duì)聲樂具備一定的理論與演唱能力，熟悉兒童心理學(xué)與教育學(xué)，并不斷的學(xué)習(xí)，吸收先進(jìn)的理念為教學(xué)提供支撐。

　�。ǘ�）注意個(gè)體差異的教學(xué)

　　在一些比賽擔(dān)任評(píng)委的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，很多機(jī)構(gòu)或者老師教出來的孩子，無論是演唱還是表演都千篇一律，這種多媒體軟件課程的應(yīng)用，更是讓教學(xué)可能出現(xiàn)復(fù)制性，每節(jié)課的內(nèi)容，方法，模式都一樣，孩子的演唱，表演也都按照軟件設(shè)計(jì)好的內(nèi)容進(jìn)行，讓孩子缺失了想象力和創(chuàng)造力。所以在利用軟件教學(xué)的同時(shí)，教師更要合理設(shè)計(jì)自己的課程，針對(duì)每個(gè)孩子的特點(diǎn)及所擅長的音樂素質(zhì)和聲樂能力，量體裁衣，對(duì)兒童進(jìn)行具有針對(duì)性的教學(xué)，幫助兒童找到最適合自己的演唱方式與學(xué)習(xí)方法。這類軟件在兒童聲樂大課中的應(yīng)用，在一定程度上提供了便利。但在聲樂大課的教學(xué)中，兒童的年齡、程度、性別等因素都是我們要考慮到的。多媒體軟件課程，歌曲、表演等模式都比較有限，教師在利用軟件教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)注重到每個(gè)兒童的個(gè)體差異性，例如對(duì)于男生和女生的歌曲選擇、表演等都應(yīng)有所區(qū)別。尤其是男生的聲樂演唱，從歌曲的選擇到表演都應(yīng)選擇符合男生男子漢氣概的歌曲與肢體動(dòng)作。教師在授課時(shí)一定要關(guān)注到每一個(gè)兒童，避免“復(fù)制”性教學(xué)，除了共性還要有個(gè)性化的展示。

　　（三）注意對(duì)兒童嗓音的保護(hù)

　　兒童的生理有別于成人，身體各個(gè)機(jī)能都處于生長發(fā)育時(shí)期，包括我們聲樂學(xué)習(xí)的重要器官聲帶、喉頭、胸腔等，適度的開發(fā)是有益于兒童的身心發(fā)展的，但過度則會(huì)對(duì)兒童造成不可逆的傷害。因此，教師應(yīng)該密切關(guān)注兒童在歌唱時(shí)的表現(xiàn)，時(shí)常提醒學(xué)生不要使勁喊著唱，或大聲吼叫，一定要控制聲音保護(hù)好自己的嗓子。訓(xùn)練中，教師一定要根據(jù)各年齡段的兒童進(jìn)行適量的訓(xùn)練。研究顯示，4-6歲是幼兒期，聲帶非常稚嫩，音域較窄，兒童的理解能力有限，那么這個(gè)階段的聲樂學(xué)習(xí)應(yīng)以興趣愛好為主，讓孩子欣賞和學(xué)唱一些兒歌，順其自然的發(fā)聲。7歲以后是兒童學(xué)習(xí)聲樂的最佳年齡，剛開始學(xué)唱要小聲歌唱，不要模仿成人歌曲的唱法，訓(xùn)練時(shí)注意把握適度原則，演唱時(shí)間不要過長，演唱曲目不要太難。變聲期更是要注重對(duì)聲帶的保護(hù)，處于變聲期的兒童，由于發(fā)聲的持久性差，所以容易產(chǎn)生疲勞感。教師應(yīng)科學(xué)合理的安排聲樂教學(xué)進(jìn)度，并且根據(jù)兒童身體不同發(fā)育時(shí)期進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練。

　　五、結(jié)語

　　在時(shí)代與科技的進(jìn)步下應(yīng)運(yùn)而生的各類教學(xué)軟件，是為我們的教學(xué)更好服務(wù)的。在軟件輔助的同時(shí)，還需教師過硬的專業(yè)和精心的課程打磨，使才能我們的教學(xué)充滿趣味性，讓兒童在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)聲樂，體驗(yàn)音樂帶來的美妙享受。

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