會計(jì)電算化軟件實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)改革與建議論文
民辦高校的會計(jì)學(xué)核心課程之一是會計(jì)電算化軟件實(shí)訓(xùn)，會計(jì)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)會計(jì)、稅務(wù)會計(jì)、審計(jì)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等課程都是學(xué)習(xí)會計(jì)電算化軟件的基礎(chǔ)，學(xué)生通過會計(jì)電算化軟件實(shí)訓(xùn)把理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，但是在實(shí)踐中，民辦高校的會計(jì)電算化課程教學(xué)過程中存在著各種各樣的問題。
一、會計(jì)電算化軟件實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀
我國社會經(jīng)濟(jì)已進(jìn)入新常態(tài)，經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展推動了會計(jì)電算化技術(shù)的更新，會計(jì)電算化從一般的核算功能發(fā)展到預(yù)算、決策、控制、決算、分析等功能。會計(jì)電算化工作受到用人單位管理層的高度重視，民辦高校的培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)符合社會需求的會計(jì)人才，必然就會對會計(jì)電算化軟件實(shí)訓(xùn)課程投入大量的資源，但在教學(xué)過程中還存在一些問題，這就需要在教學(xué)過程要進(jìn)行創(chuàng)新改革。通過對民辦高校名會計(jì)電算化教師及名5050學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，并對名畢業(yè)生進(jìn)行訪談，發(fā)現(xiàn)民辦高校會計(jì)電算教學(xué)中存在教學(xué)課程設(shè)置不合理，課時(shí)少，教師在有限時(shí)間內(nèi)很難完成教學(xué)任務(wù)；學(xué)生的主觀判斷意識薄弱，學(xué)生沒有養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不愛動腦，學(xué)習(xí)態(tài)度不積極；教學(xué)軟件落后，更新速度慢；教師綜合素質(zhì)不高，缺少企業(yè)經(jīng)驗(yàn)等。
二、會計(jì)電算化軟件實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在問題
1.教學(xué)課程設(shè)置不合理。在會計(jì)電算化教學(xué)中教學(xué)周一般是16周，每周4學(xué)時(shí)，上完一門會計(jì)電算化課程總學(xué)時(shí)是64學(xué)時(shí)，教師普遍反映在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)很難完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生只能練習(xí)一些簡單的任務(wù)，熟練程度基本達(dá)不到要求；教師授課過程中沒有將計(jì)算機(jī)知識、財(cái)務(wù)會計(jì)知識與會計(jì)電算化聯(lián)系起來，會計(jì)電算化與會計(jì)專業(yè)課不能相互滲透，會計(jì)電算化軟件實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)置是根據(jù)會計(jì)的人才培養(yǎng)方案制定的，是單獨(dú)一門課程，比如財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)會計(jì)、成本會計(jì)等課程都是按照各自的教學(xué)要求進(jìn)行獨(dú)立開課，理論與實(shí)踐隔離起來，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中聯(lián)系不到成本會計(jì)、財(cái)務(wù)會計(jì)、財(cái)務(wù)管理等課程的理論知識，造成憑證分錄不會做，或者根據(jù)實(shí)驗(yàn)步驟憑證自動生成，但是不知道是什么意思等問題，學(xué)生也不去想為什么這樣。這些問題的存在使得實(shí)驗(yàn)效率低，學(xué)生不能站在企業(yè)管理角度去思考問題。
2.學(xué)生的主觀判斷能力得不到提高。課堂中教師把實(shí)驗(yàn)步驟給學(xué)生講解清楚，學(xué)生根據(jù)步驟和課本的提示一步步進(jìn)行操作，只是根據(jù)教師的提示機(jī)械的操作，操作的過程中大部分學(xué)生不會想為什么這樣設(shè)置，只是對照書本的操作流程。在實(shí)際企業(yè)里會計(jì)人員會直接接觸到原始資料，根據(jù)自己的職業(yè)判斷進(jìn)行填制憑證，但是在課堂中學(xué)生們接觸不到大量的原始資料，比如成本核算的憑證，在實(shí)際業(yè)務(wù)中是需要用直接法或者交互分配法進(jìn)行成本核算，書本上直接通過圖表展示出分錄的結(jié)果，這樣學(xué)生在教學(xué)過程中的主觀意識就不會得到提高，與人才培養(yǎng)方案的能力目標(biāo)不一致。
3.教學(xué)軟件落后。民辦高校教學(xué)使用的會計(jì)軟件主要有用友軟件、金蝶軟件，現(xiàn)在使用的教學(xué)模塊主要有總賬模塊、固定資產(chǎn)模塊、薪資模塊等模塊，而用友和金蝶軟件已經(jīng)升級為軟件系統(tǒng)，財(cái)務(wù)人員要參與企業(yè)的管理思想已經(jīng)進(jìn)入企業(yè)，相應(yīng)的管理模塊也就融入財(cái)務(wù)的核心模塊。由于民辦高校缺乏資金來源，成本節(jié)約是高校管理者主要責(zé)任，成本的制約使得教學(xué)軟件得不到及時(shí)升級更新，教學(xué)也就跟不上社會的實(shí)際需要。
4.教師綜合素質(zhì)不高。在會計(jì)電算化軟件實(shí)訓(xùn)教學(xué)中對教師的要求是非常嚴(yán)格的，要求具有雙師型教師擔(dān)任本課程，教師對會計(jì)專業(yè)要有完整的理論體系，也要熟悉企業(yè)的業(yè)務(wù)流程，對計(jì)算機(jī)知識也要熟悉。通過對民辦高校調(diào)研分析出，教師流動頻繁，剛畢業(yè)的碩士研究生居多，問卷中發(fā)現(xiàn)的教師說自己由于忙于科85%研任務(wù)和教學(xué)任務(wù)，沒有時(shí)間去企業(yè)鍛煉，導(dǎo)致他們沒有企業(yè)經(jīng)驗(yàn)，也不具備雙師型資格，要設(shè)計(jì)出完整的情景模擬方案對這些年輕教師來說有一定困難，也存在著一些教師不能快速解決實(shí)際業(yè)務(wù)經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)，這些問題的存在都會影響會計(jì)電算化軟件實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)，也會對學(xué)生的積極性產(chǎn)生一定的影響。教學(xué)方法上在民辦高校中大多數(shù)是演示教學(xué)法，首先是教師講授知識，其次是教師演示操作過程，最后學(xué)生上機(jī)操作，學(xué)生有問題及時(shí)問教師，教師進(jìn)行指導(dǎo)，這樣的教學(xué)方法導(dǎo)致學(xué)生被動接受知識，積極性不高，動手能力很難得到提高。
三、會計(jì)電算化軟件實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的改革建議
1.教學(xué)課程設(shè)置改革。確保學(xué)生具有一定的計(jì)算機(jī)知識后再開設(shè)會計(jì)電算化軟件實(shí)訓(xùn)課程或?qū)W習(xí)會計(jì)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)會計(jì)、財(cái)務(wù)管理等相關(guān)課程。應(yīng)使學(xué)生掌握豐富理論知識，在上理論課的時(shí)間里可以抽出一部分時(shí)間進(jìn)行財(cái)務(wù)實(shí)訓(xùn)，比如在會計(jì)基礎(chǔ)課程里會計(jì)憑證章節(jié)中，就可以讓學(xué)生去實(shí)驗(yàn)機(jī)房利用財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行憑證制作，這樣不僅能加深理論知識理解，也為會計(jì)電算化軟件實(shí)訓(xùn)課程打基礎(chǔ)。會計(jì)課程教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行改革有助于學(xué)生及時(shí)深刻理解理論知識，也能提高學(xué)生上課的積極性。在課程改革中也許會遇到一定的困難，比如有學(xué)生會覺得一邊上理論課一邊又要去上實(shí)踐課，時(shí)間上會很緊張，需要自己有一定的`接受能力，教師在上課過程中要及時(shí)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，發(fā)現(xiàn)問題后找學(xué)生談心溝通，讓學(xué)生有信心去克服困難，及時(shí)接受新知識，并把理論知識傳化為實(shí)踐。
2.有意識培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。在教學(xué)過程中采用逆向教學(xué)方法，對學(xué)生先提出問題，激發(fā)他們思考問題的積極性，比如在會計(jì)電算化軟件實(shí)訓(xùn)中憑證審核人與制單人不能是同一人，為什么不能是同一人，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃�，把自己就定位為企業(yè)的會計(jì)人員。實(shí)訓(xùn)中遇到的問題，要有積極主動的態(tài)度去分析問題和解決問題。實(shí)訓(xùn)中教師進(jìn)行模擬場景，讓學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)，分好組并選擇自己的角色，角色有財(cái)務(wù)總監(jiān)、財(cái)務(wù)主管、總賬會計(jì)、成本會計(jì)、出納、稅務(wù)會計(jì)等。定位好自己的角色后，把自己當(dāng)作企業(yè)的一名員工，處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)時(shí)各負(fù)其責(zé)，運(yùn)用自己學(xué)習(xí)的理論知識處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，自己完成不了的任務(wù)要主動和財(cái)務(wù)總監(jiān)溝通，分析原因，虛心接受領(lǐng)導(dǎo)建議，積累經(jīng)驗(yàn)。也可以向其他同事請求幫助，平時(shí)練習(xí)中注意鍛煉自己的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，目的是保質(zhì)保量完成工作任務(wù)。
3.及時(shí)更新教學(xué)軟件。在會計(jì)電算化教學(xué)中要緊跟國家政策變化，財(cái)務(wù)會計(jì)由原來的監(jiān)督核算職能逐步到管理職能，但是會計(jì)電算化教學(xué)中總賬模塊、應(yīng)收賬款模塊、應(yīng)付賬款模塊、固定資產(chǎn)模塊等主要模塊還是核算監(jiān)督職能的表現(xiàn)。由于民辦高校的資金緊張，籌資教學(xué)經(jīng)費(fèi)困難，導(dǎo)致了申請更新財(cái)務(wù)教學(xué)軟件程序復(fù)雜，使得教學(xué)人員知道會計(jì)電算化軟件已經(jīng)跟不上時(shí)代的要求，但是他們?nèi)匀槐е麡O態(tài)度不愿意為申請新軟件化時(shí)間花精力，教學(xué)軟件不能及時(shí)更新，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的知識已經(jīng)落后于企業(yè)的要求，培養(yǎng)出來的學(xué)生就不符合社會需求的人才。要完成人才的培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校就要想辦法籌措資金，投入一定的經(jīng)費(fèi)，確�；A(chǔ)設(shè)施的完善，及時(shí)更新會計(jì)電算教學(xué)軟件，實(shí)訓(xùn)中讓學(xué)生及時(shí)了解新會計(jì)政策，讓學(xué)生感受到財(cái)務(wù)人員的角色有核算職能擴(kuò)大到參與管理職能，建立管理的思想，做一名高素質(zhì)的會計(jì)不僅要擁有豐富的理論知識，也要具備一定得管理能力，所以會計(jì)電算化軟件要及時(shí)從核算模塊更新到管理模塊。
4.提高教師的綜合素質(zhì)。教師在會計(jì)電算化軟件實(shí)訓(xùn)教學(xué)中不僅要具備豐富的計(jì)算機(jī)及會計(jì)理論知識，而且還要求具備企業(yè)經(jīng)驗(yàn)。擁有一定的企業(yè)經(jīng)驗(yàn)才會在課堂中面對學(xué)生遇到實(shí)際問題能及時(shí)解決，提高教學(xué)效率。才會根據(jù)企業(yè)經(jīng)驗(yàn)，給學(xué)生講明白這樣處理問題的原因。教師如何才能具有一定的企業(yè)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校就要有計(jì)劃對教師進(jìn)行安排實(shí)習(xí)，比如每年讓一定數(shù)量的教師進(jìn)行掛職鍛煉，在鍛煉中獲得經(jīng)驗(yàn)；也可以定期舉行示范課活動，通過老教師的示范課，新教師從中學(xué)習(xí)到先進(jìn)的教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)方法；舉行教師說課大賽，進(jìn)行物質(zhì)獎勵和精神獎勵，提高教師教學(xué)改革的積極性；也可以采取校企合作，使教師有進(jìn)企業(yè)的機(jī)會，然后認(rèn)真踏實(shí)實(shí)踐與總結(jié)，提高自己的教學(xué)技能。教師應(yīng)提高自己的科研能力，把科研成果及時(shí)運(yùn)于教學(xué)中，應(yīng)及時(shí)總結(jié)創(chuàng)新的教學(xué)方法，有目的的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
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