關(guān)于藝術(shù)類(lèi)高等院校聲樂(lè)教學(xué)課程設(shè)置的建議論文
摘要：藝術(shù)類(lèi)高校的聲樂(lè)教學(xué)中，一直以來(lái)沿用的都是“一對(duì)一”的教學(xué)模式，從教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置上都存在很多不足，作為一名聲樂(lè)教學(xué)工作者，多年來(lái)的學(xué)習(xí)及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐，對(duì)聲樂(lè)教學(xué)有著更深的了解和體會(huì)。本文從根據(jù)當(dāng)今就業(yè)形勢(shì)而調(diào)整課程的設(shè)置與教學(xué)的變革等方面論述，提出了個(gè)人的幾點(diǎn)看法和建議。
關(guān)鍵詞：聲樂(lè)教學(xué) 課程設(shè)置 就業(yè)
當(dāng)今社會(huì)就業(yè)壓力大，并不是每個(gè)從象牙塔走出的學(xué)子都能找到與其專(zhuān)業(yè)對(duì)口的工作，特別是藝術(shù)類(lèi)高等院校寬進(jìn)寬出的今天。高校的聲樂(lè)教學(xué)基本分為聲樂(lè)表演及音樂(lè)教育聲樂(lè)方向，顧名思義，前者是為了培養(yǎng)表演類(lèi)人才，如歌舞團(tuán)的合唱或獨(dú)唱演員;后者是為了培養(yǎng)中小學(xué)音樂(lè)教師及少量高校專(zhuān)業(yè)教師。那么真的是每個(gè)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生走向社會(huì)就學(xué)有所用了嗎?其實(shí)不然。在這兩個(gè)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置上要更加地有針對(duì)性才有利于學(xué)生把握方向，從而在社會(huì)上尋找到適合的位置。聲樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)主要側(cè)重學(xué)生的演唱及表演技巧。既然是在舞臺(tái)上為取悅大眾的藝術(shù)審美尋求一片天地的專(zhuān)業(yè)，首先聲音條件及形象兩大客觀因素得具備，這就需要高校招生選拔學(xué)苗時(shí)下一番苦功。在課程設(shè)置上繼續(xù)沿用傳統(tǒng)聲樂(lè)教學(xué)“一對(duì)一”的教學(xué)模式，除了聲樂(lè)演唱技巧的教學(xué)，還應(yīng)設(shè)置其他相關(guān)課程，比如形體、正音朗誦、歌劇排練、合鋼伴。形體課程主要是培養(yǎng)學(xué)生的表演欲望及肢體表達(dá)的能力，使學(xué)生站在舞臺(tái)上大氣豐滿(mǎn)———既然是表演就不能像木頭一樣站在臺(tái)上。除了用聲音去傳達(dá)感情，面部表情和肢體語(yǔ)言也會(huì)增進(jìn)與觀眾之間的交流，并帶動(dòng)歌唱經(jīng)過(guò)使表演達(dá)到聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)的和諧。正音朗誦的課程設(shè)置很有必要。大部分藝術(shù)類(lèi)高等院校是全國(guó)招生，而我所接觸的大部分學(xué)生都在演唱中存在鄉(xiāng)音問(wèn)題，如前后鼻音分不清楚，不能自如地演唱兒化音等，這大大影響了演唱上咬字吐字的表達(dá)。就在去年的情歌賽上我還聽(tīng)到了某些選手存在相關(guān)問(wèn)題。而正音朗誦課程不但可以解決此類(lèi)問(wèn)題還能大大提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，要知道對(duì)于一個(gè)聲樂(lè)表演者而言，語(yǔ)言表達(dá)能力是多么的重要。
大聲的朗誦不但有利于學(xué)生去體會(huì)歌曲的創(chuàng)作情感，也有利于學(xué)生鞏固正確的發(fā)聲位置。如果說(shuō)這兩種課程安排在學(xué)生打基礎(chǔ)的大一和大二階段，那么歌劇排練課可以在各方面水平相對(duì)成熟的大三安排。將學(xué)生按照唱法分成小組，每組都有相關(guān)教師負(fù)責(zé)并選取歌劇片段，由淺入深。根據(jù)學(xué)生的表演及聲音特點(diǎn)安排不同角色，可以先從歌劇片段排練，隨著學(xué)生演唱技巧的提高及表演能力的進(jìn)步，可以排練整部歌劇。學(xué)生在排練中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中找出不足從而各個(gè)擊破。歌劇排練課程的設(shè)置既能把學(xué)生的演唱技巧與表演能力有機(jī)結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，也可在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?yàn)閷W(xué)校創(chuàng)收。合鋼伴的課程大多院校都沒(méi)給予重視，這是對(duì)學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)。一個(gè)好的歌唱者不但會(huì)唱還要會(huì)聽(tīng)，更重要的是與樂(lè)器乃至樂(lè)隊(duì)配合，才能體現(xiàn)自身的藝術(shù)修養(yǎng)。學(xué)生只有與鋼伴配合，才能更深入地處理歌曲，使演唱具備歌唱性、表演性、藝術(shù)性。
音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)方向的學(xué)生除了會(huì)唱，更重要的是會(huì)聽(tīng)，會(huì)分辨聲音的對(duì)錯(cuò)與否。這就不能單單沿用傳統(tǒng)的“一對(duì)一”教學(xué)模式了，除了必要的教授基本聲音技巧，提高學(xué)生的演唱能力，還應(yīng)在每周設(shè)置1~2“1+X”的教學(xué)模式。
在課堂上讓學(xué)生互相找出演唱技巧的不足并提出相應(yīng)解決辦法，提高學(xué)生對(duì)聲音的分辨能力及解決聲音問(wèn)題的能力。
作為一個(gè)音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，必須具備此種能力。另外，大多數(shù)高校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生從事的`是中小學(xué)音樂(lè)教育，還應(yīng)添加舞蹈編排、鋼琴副科、合唱指揮與排練及合鋼伴的課程。中小學(xué)的音樂(lè)教育側(cè)重的是綜合，也許不需要音樂(lè)教師培養(yǎng)出一個(gè)歌唱者，但更多的是需要音樂(lè)教師編排一臺(tái)晚會(huì)、排練大型舞蹈或排練合唱。這就需要高校在音樂(lè)教育聲樂(lè)方向的課程設(shè)置上側(cè)重于綜合。舞蹈編排課程設(shè)置可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)作協(xié)調(diào)性及舞蹈編排能力，學(xué)生走向工作崗位后雖不能獨(dú)立編制舞蹈動(dòng)作，但可通過(guò)大學(xué)所學(xué)，根據(jù)音像資料組合一套舞蹈動(dòng)作。鋼琴副科使學(xué)生掌握基本的演奏技巧，畢竟大部分中小學(xué)音樂(lè)課還是傳統(tǒng)的教師彈學(xué)生唱，所以具備一定的演奏技能很重要。合唱指揮與排練是大部分高校的必修課，作者此處提及的原因是認(rèn)為應(yīng)該掌握授課的側(cè)重點(diǎn)，從我入學(xué)至今所接觸的是更加側(cè)重讓學(xué)生去演唱而不是教會(huì)學(xué)生如何排練。此門(mén)課程應(yīng)教授學(xué)生如何分聲部、如何處理歌曲、如何控制聲音。應(yīng)多鍛煉學(xué)生的獨(dú)立排練能力。合鋼伴的課程再次提及是因?yàn)闀?huì)有少數(shù)本專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)入高校教授專(zhuān)業(yè)課程，這不但需要學(xué)生有較高的演唱技巧、較強(qiáng)的聲音分辨能力及語(yǔ)言表達(dá)能力，更需要學(xué)生掌握與鋼伴的配合并駕馭鋼伴的能力。這樣學(xué)生才能學(xué)以致用，使音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)方向的學(xué)生具備教與演的綜合技能。
以上均為個(gè)人在學(xué)習(xí)與教學(xué)中總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，有的舊的教學(xué)模式逐漸制約和阻礙了聲樂(lè)教學(xué)的發(fā)展，為了順應(yīng)時(shí)代的要求，建立以人為本的教學(xué)觀念，指出現(xiàn)狀并提出新的聲樂(lè)教學(xué)方案，構(gòu)建新的聲樂(lè)教學(xué)課程理念，以促進(jìn)聲樂(lè)教學(xué)的發(fā)展。
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