如何提高學(xué)生寫議論文的分析能力論文

　　分析能力，即認(rèn)識(shí)事物的能力，是寫作議論文獲得成功的關(guān)鍵。當(dāng)前學(xué)生寫議論文存在一個(gè)帶有普遍性的也是比較嚴(yán)重的問題，就是不善于分析，致使文章或認(rèn)識(shí)膚淺，或顧此失彼，或內(nèi)容干癟，甚或觀點(diǎn)錯(cuò)誤。所以，要提高學(xué)生寫議論文的水平，必須在培養(yǎng)學(xué)生分析能力上進(jìn)行探索。下面就幾個(gè)主要方面談點(diǎn)粗淺的看法：

　　一、指導(dǎo)審好題，圍繞文題和中心論題多問幾個(gè)為什么

　　審好題，才能明確中心論點(diǎn)，確定議論的范圍和重點(diǎn)，這是深入分析問題的前提，它指示著分析問題的方向。圍繞文題和中心論題多問幾個(gè)為什么，才會(huì)使寫作的思路開闊，對(duì)問題看得全面，把思想引向深入。為此教師在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生多提問題、善于發(fā)現(xiàn)問題。作文水平不高的學(xué)生，往往是面對(duì)文題不善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，所以思路狹窄，感到無話可說。因此，指導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生面對(duì)文題善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題是十分必要的。有的學(xué)生提的問題可能膚淺，這說明他們對(duì)問題的認(rèn)識(shí)還處于表面化；學(xué)生把問題扯遠(yuǎn)了，這說明他們的思路缺乏邏輯條理。只有讓他們把問題提出來，才能發(fā)現(xiàn)問題、因勢(shì)利導(dǎo)，把問題想在關(guān)鍵處。

　　我在指導(dǎo)學(xué)生寫《平凡與偉大》時(shí)，和學(xué)生一起研究，提出了如下六個(gè)問題，有力地開拓了學(xué)生的思路。

　　1、你怎樣理解“偉大”和“平凡”這兩個(gè)概念的內(nèi)涵和外延？

　　2、這個(gè)題目為什么把“平凡”和“偉大”連在一起？你如何理解？

　　3、有人說“偉大”產(chǎn)生于“平凡”，你能舉例證明嗎？

　　4、有人說“平凡﹦平庸﹦碌碌無為﹦沒出息”，這樣看對(duì)嗎？

　　5、“偉大”的思想基礎(chǔ)是什么？這個(gè)思想基礎(chǔ)與從事平凡的工作之間有什么關(guān)系？

　　6、你想從什么角度入筆寫這篇文章呢？

　　經(jīng)過對(duì)這些問題的熱烈爭(zhēng)論，學(xué)生們提高了認(rèn)識(shí)水平，開拓了思路，大大地引起了作文的興趣。

　　二、指導(dǎo)從文章中心出發(fā)，抓住關(guān)鍵進(jìn)行分析

　　分析問題的目的是為了更好地揭示中心思想，所以分析問題最忌東拉西扯、游離中心、似是而非、抓不住關(guān)鍵。

　　有的學(xué)生寫《知識(shí)就是力量》，只寫做任何工作都離不開知識(shí)，只論述了對(duì)知識(shí)的消極依賴，而沒有揭示出掌握知識(shí)后能動(dòng)地改造客觀世界和改造主觀世界方面的巨大推動(dòng)力量。這就是沒有抓住關(guān)鍵，沒有分析到點(diǎn)子上，這樣似是而非的例子在學(xué)生作文中也是常有出現(xiàn)的。 抓住關(guān)鍵進(jìn)行分析，也就是抓住問題的主要矛盾進(jìn)行分析。分析問題善于抓住主要矛盾，就要從文章題目所規(guī)定的中心出發(fā)，善于從眾多的現(xiàn)象中識(shí)別主、次，進(jìn)行綜合概括。為此，我在學(xué)生作文前和寫成草稿后很注意這方面的引導(dǎo)，并在講讀課和指導(dǎo)課外閱讀中，經(jīng)常訓(xùn)練學(xué)生編寫文章提要、編寫段、層提綱，以培養(yǎng)學(xué)生從紛繁的材料中提煉觀點(diǎn)、抓住綱要的能力。這對(duì)于學(xué)生在作文時(shí)善于抓住關(guān)鍵分析問題，是有直接裨益的。

　　三、指導(dǎo)揭示本質(zhì)進(jìn)行分析

　　分析問題在抓住關(guān)鍵的基礎(chǔ)上還要揭示本質(zhì)。揭示本質(zhì)才能觸及要害，才能把問題分析得透辟、深入，給讀者以深刻的啟迪和教益。

　　分析問題不善于揭示本質(zhì)，是當(dāng)前學(xué)生作文中存在的一個(gè)最突出的弊病。其表現(xiàn)是，寫起文章來往往是簡(jiǎn)單證明：論點(diǎn)﹢現(xiàn)象的羅列﹢結(jié)論。

　　怎樣才能對(duì)問題進(jìn)行本質(zhì)的分析呢？很重要的是必須培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。心理學(xué)認(rèn)為，概括分感性概括和理性概括，理性概括的目的在于區(qū)分事物的本質(zhì)和非本質(zhì)，抽象出事物的本質(zhì)，撇開事物的.非本質(zhì)因素。比如論述“天才出于勤奮”，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，只舉幾個(gè)名人大家勤奮成才的事例還是不夠的，因?yàn)槟钱吘共贿^是幾個(gè)個(gè)別的現(xiàn)象，這樣的分析還不是本質(zhì)的分析。只有對(duì)這些個(gè)別的事例進(jìn)行理性的概括，才能揭示事物一般的、本質(zhì)的特征，即對(duì)勤奮作具有普遍性規(guī)律的闡述，才能給人以理性的指導(dǎo)。

　　四、指導(dǎo)具體地分析問題

　　學(xué)生在作文中評(píng)論事物、發(fā)表看法，常常是籠統(tǒng)的分析，不善于具體分析。比如一個(gè)學(xué)生寫《心底激起千層浪——在海倫·凱勒事跡的感召下》一文，其中有這樣一段：

　　海倫·凱勒為我的生活道路指明了方向。兩年來，面對(duì)自己成績(jī)的落后，我曾這樣埋怨：生在農(nóng)村，先天不足，從小就沒得到培養(yǎng)，能好嗎？而海倫·凱勒，一個(gè)盲聾人能取得這么大的成就，是何等令人驚訝。我豁然開朗，于是在學(xué)習(xí)的道路上不再徘徊，而是大踏步地朝前走。

　　上面這段文字先寫出了自己對(duì)成績(jī)落后的埋怨，然后寫學(xué)了海倫后，便“豁然開朗”，并“在學(xué)習(xí)的道路上不再徘徊，而是大踏步地朝前走”。這些話都是比較抽象的描述語，沒有具體明確地寫出自己在學(xué)習(xí)海倫之后，對(duì)成績(jī)落后究竟有了什么新的認(rèn)識(shí)，兩年來一直在心里埋怨，現(xiàn)在思想上到底有了什么變化，這個(gè)思想轉(zhuǎn)化寫得不具體、不深入，對(duì)別人的啟發(fā)也就不明確。

　　指導(dǎo)學(xué)生具體深入地分析問題，必須要求學(xué)生寫出真情實(shí)感，議論要有獨(dú)特的見解。另外，利用講讀課引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)范文具體語言、行為、心理或邏輯論證思路進(jìn)行獨(dú)立分析，是提高學(xué)生具體地深入地分析問題的重要辦法。

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