基于工學(xué)結(jié)合的學(xué)前教育精品課程建設(shè)芻議論文
摘要:現(xiàn)代社會(huì)需要一支經(jīng)過專門訓(xùn)練的、高質(zhì)量的、專業(yè)的學(xué)前師資隊(duì)伍，學(xué)前教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)能否培養(yǎng)和輸送數(shù)量足夠、質(zhì)量合格的新型學(xué)前教師，直接影響未來學(xué)前教育的發(fā)展。本文就如何通過精品課程建設(shè)來完善學(xué)前教師的職前培養(yǎng)，進(jìn)行初步的探討。
關(guān)鍵詞:工學(xué)結(jié)合;精品課程;建設(shè)
目前，我國的師范院校和部分高職院校承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)前教師的任務(wù)。由于我國的基礎(chǔ)教育一直是以應(yīng)試教育為主，這種教育風(fēng)氣對(duì)師范教育和高職教育也有很大的影響，使學(xué)前教師的培養(yǎng)存在著很濃的學(xué)院味兒，學(xué)前教師無法滿足幼兒園教育改革發(fā)展的需要。精品課程建設(shè)是教育部在新世紀(jì)為提高教育教學(xué)質(zhì)量而采取的新舉措，是高職課程建設(shè)的一個(gè)重要組成部分，是深化高職教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。本文就基于工學(xué)結(jié)合，加強(qiáng)精品課程建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量，發(fā)表自己的看法。
一、改變教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生能力
在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)前教師的培養(yǎng)通常采用以主講教師為中心的教學(xué)模式來進(jìn)行，它的特點(diǎn)是主講教師通過講授、板書以及教學(xué)輔助手段，把教材的內(nèi)容灌輸給學(xué)生，這種教學(xué)模式使學(xué)生始終處于被動(dòng)接受的地位。在這種情況下，學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性被泯滅。然而，在實(shí)際工作中，學(xué)前教師的勞動(dòng)具有很強(qiáng)的創(chuàng)造性，要求學(xué)前教師能夠根據(jù)自己班級(jí)的實(shí)際情況和每個(gè)學(xué)前兒童的特點(diǎn)，制訂教育教學(xué)計(jì)劃、選擇最恰當(dāng)?shù)慕逃齼?nèi)容和方法、設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的游戲活動(dòng)，配備能吸引學(xué)前兒童的玩教具，還要具有處理突發(fā)事件的教育機(jī)智。這就要求在學(xué)前教師的培養(yǎng)中，要改變傳統(tǒng)的一言堂的方式，要打破講授法獨(dú)統(tǒng)天下的趨勢(shì)，要采用多種形式，比如討論法、讀書法、示范法、實(shí)驗(yàn)法、參觀法等。并且要注意在教學(xué)過程中，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想和逆向思維，鼓勵(lì)學(xué)生多多質(zhì)疑，讓學(xué)生自己提出問題、分析問題、解決問題。所以，在“學(xué)前教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)”這門省精品課中，我們加大了實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)量，保證每個(gè)學(xué)生每學(xué)期至少有二次試教的機(jī)會(huì)。學(xué)生試教后，全體學(xué)生要針對(duì)試教課進(jìn)行討論，討論的重點(diǎn)是本節(jié)課的亮點(diǎn)和缺點(diǎn)。亮點(diǎn)是大家都要學(xué)習(xí)的，針對(duì)缺點(diǎn)，師生共同商討解決的辦法。這樣，讓學(xué)生在備課、上課、評(píng)課過程中將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，為他們將來從事學(xué)前教育工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、通過多種形式的評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的從教能力
在學(xué)校教育中，評(píng)價(jià)方式往往可以決定學(xué)習(xí)的方式，對(duì)人才培養(yǎng)的規(guī)格具有導(dǎo)向作用。學(xué)前教育工作是一項(xiàng)具有創(chuàng)造性的工作，它要求學(xué)前教師具有靈活性和創(chuàng)造性，而傳統(tǒng)的考核方式無法滿足這一要求。所以，在學(xué)前教師的職前培訓(xùn)中，需要改革評(píng)價(jià)內(nèi)容和方法。學(xué)前教師培養(yǎng)中的評(píng)價(jià)，要側(cè)重對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力、應(yīng)變能力、研究能力、科學(xué)推理能力、運(yùn)用能力、解決問題能力等進(jìn)行測(cè)評(píng)。要通過評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)他們向既定的目標(biāo)努力。為此，在“學(xué)前教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)”這門省精品課中，我們更多地采用觀察、教案設(shè)計(jì)、項(xiàng)目調(diào)查、書面報(bào)告等方法。從評(píng)價(jià)內(nèi)容上看，開始重視對(duì)學(xué)習(xí)過程和學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，我們更關(guān)注學(xué)生智力參與程度、實(shí)際操作能力、信息處理能力以及非智力因素的發(fā)揮程度，使學(xué)生形成良好的思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣。在評(píng)價(jià)方法上，由終結(jié)性評(píng)價(jià)變?yōu)樾纬尚栽u(píng)價(jià)和激勵(lì)性評(píng)價(jià)。尤為重要的是將評(píng)價(jià)的目的定位于診斷學(xué)生學(xué)習(xí)過程有什么漏洞，以便查漏補(bǔ)缺，使學(xué)生得到充分的發(fā)展。因此，我們?cè)谡n程中采取了多種多樣的評(píng)價(jià)形式，除了對(duì)學(xué)生的考試卷進(jìn)行評(píng)價(jià)，還對(duì)學(xué)生的論文、調(diào)查報(bào)告、教育活動(dòng)方案設(shè)計(jì)、各種作品等進(jìn)行評(píng)價(jià)。為了從根本上解決問題，“學(xué)前教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)”這門課程進(jìn)行了考試改革，增加了口頭考試和實(shí)際操作性考試（即學(xué)生試教），使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示自己的特長，使他們成為學(xué)習(xí)的主人、成為有獨(dú)立個(gè)性的`創(chuàng)新型人才。從評(píng)價(jià)者來看，除老師外，學(xué)生本人、班集體成員和實(shí)習(xí)單位的老師及業(yè)務(wù)主任都對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，形成自評(píng)、互評(píng)、組評(píng)和成人評(píng)價(jià)相結(jié)合的局面。
考試制度的改革，從根本上改變了評(píng)價(jià)體系，改變了一張考卷定成績(jī)的狀況，取而代之的是多次考試、多樣化的評(píng)價(jià)方式。這樣，突出了對(duì)學(xué)生操作能力和從教能力的培養(yǎng)，在一定程度上可以消除應(yīng)試教育帶來的種種弊端， 培養(yǎng)出適合學(xué)前教育發(fā)展要求的實(shí)用型學(xué)前教師。
三、加強(qiáng)實(shí)操訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力
學(xué)前教育是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的職業(yè)。學(xué)前教師需要根據(jù)學(xué)前兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)創(chuàng)造性地組織教育教學(xué)活動(dòng)，使他們能夠理解和掌握所學(xué)的知識(shí)，并且使學(xué)前兒童的體、智、德、美等各個(gè)方面得到充分的發(fā)展。學(xué)前教師的這種教學(xué)能力和教育能力并不是與生俱來的，要通過大量的實(shí)踐活動(dòng)來培養(yǎng)。例如：如何制定切實(shí)有效的教育教學(xué)計(jì)劃；如何將抽象的知識(shí)用淺顯、生動(dòng)、形象的語言表達(dá)出來；如何組織課堂教學(xué)和各種教育活動(dòng)；如何調(diào)動(dòng)兒童學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性等等，這些能力僅僅靠傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是無法實(shí)現(xiàn)的，需要在實(shí)踐中培養(yǎng)。所以，學(xué)前教師的培養(yǎng)一方面要重視在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，另一方面要讓學(xué)生走出課堂，走出學(xué)校進(jìn)行教育調(diào)查、教學(xué)觀摩、模擬教學(xué)，尤其要通過教育實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，使他們將學(xué)前教育的理論知識(shí)和實(shí)際操作結(jié)合起來，成為一名合格的學(xué)前教師。為加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，我們從以下幾個(gè)方面入手：
結(jié)合學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行見習(xí)。在學(xué)習(xí)學(xué)前教育理論時(shí)，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，任課教師組織學(xué)生到幼兒園見習(xí)。見習(xí)后，學(xué)生要進(jìn)行討論，任課教師還要給予必要的指導(dǎo)，使學(xué)生知其然，并知其所以然。這種見習(xí)的優(yōu)點(diǎn)是將理論知識(shí)與實(shí)踐緊密地結(jié)合在一起，有利于學(xué)生鞏固知識(shí)，提高技能。
配備專業(yè)指導(dǎo)教師。具體做法是：學(xué)生入學(xué)以后，在本校的實(shí)訓(xùn)基地中挑選業(yè)務(wù)比較好、責(zé)任心比較強(qiáng)的幼兒園教師擔(dān)當(dāng)學(xué)生的專業(yè)指導(dǎo)教師，要求學(xué)生定期到專業(yè)指導(dǎo)教師所在班級(jí)見習(xí)。為保證見習(xí)質(zhì)量，要求學(xué)生填寫見習(xí)報(bào)告，并定期檢查。專業(yè)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)解答學(xué)生見習(xí)中遇到的各種問題，也可以根據(jù)學(xué)生見習(xí)的情況提出一些與學(xué)前教育相關(guān)的問題，讓學(xué)生尋找解決問題的辦法，培養(yǎng)他們的實(shí)際能力。
延長教育見、實(shí)習(xí)時(shí)間。教育見、實(shí)習(xí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力十分重要，因而，我們?cè)黾恿私逃�、�?shí)習(xí)的次數(shù)并延長時(shí)間。具體做法是：一年級(jí)，組織學(xué)生在上、下學(xué)期到幼兒園各見習(xí)二周，通過見習(xí)，使學(xué)生了解幼兒教師工作的性質(zhì)，同時(shí)增加他們的感性經(jīng)驗(yàn)，為今后的理論學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。二年級(jí)，每學(xué)期組織學(xué)生到幼兒園試教二周，目的在于通過幼兒園教學(xué)找到自己的不足，使以后的學(xué)習(xí)更具有針對(duì)性。三年級(jí)，組織學(xué)生實(shí)習(xí)二周或一個(gè)月，要求每個(gè)學(xué)生在這次實(shí)習(xí)中要上一節(jié)公開課。學(xué)生上公開課時(shí)，幼兒園的業(yè)務(wù)主任、實(shí)習(xí)生的指導(dǎo)老師、實(shí)習(xí)隊(duì)的帶隊(duì)教師及全體實(shí)習(xí)生都要參加。公開課的重點(diǎn)工作是兩個(gè)方面：一方面是備課環(huán)節(jié)。學(xué)生要準(zhǔn)備詳細(xì)的課程計(jì)劃并交給實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師閱讀，待指導(dǎo)教師提出修改意見之后，重新設(shè)計(jì)教學(xué)思路。新的教學(xué)思路確定后，學(xué)生要寫出反思報(bào)告，報(bào)告主要是采取比較的方法，找到自己在備課過程中存在的不足。另一個(gè)方面是評(píng)課環(huán)節(jié)。公開課結(jié)束后，業(yè)務(wù)主任及帶隊(duì)教師會(huì)對(duì)這節(jié)課進(jìn)行詳細(xì)的講評(píng)，講評(píng)的重點(diǎn)是這節(jié)課的問題和修改意見。講評(píng)后，學(xué)生要寫出課程反思報(bào)告并重新設(shè)計(jì)這節(jié)課。這樣，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，查漏補(bǔ)缺，使學(xué)生能夠很快勝任自己的工作。
綜上所述，學(xué)前教育的發(fā)展以及高職院校精品課程建設(shè)給學(xué)前教師的職前培訓(xùn)提出了挑戰(zhàn)，也給學(xué)前教師的職前培訓(xùn)院校提供了發(fā)展的機(jī)遇。只要我們能夠正確認(rèn)識(shí)和分析現(xiàn)實(shí)，轉(zhuǎn)變觀念，改變教育教學(xué)思路，及時(shí)調(diào)整培養(yǎng)方向，就會(huì)培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的、高素質(zhì)的學(xué)前教師，從而促進(jìn)學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展。
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