縣域中職英語教學(xué)策略芻議論文
摘要：
當(dāng)前縣域中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)技能的提高成了中職生學(xué)習(xí)中的瓶頸，制約著學(xué)生的全面發(fā)展。中職英語教師急需采取有效的教學(xué)策略，針對(duì)專業(yè)特色，改變現(xiàn)有學(xué)習(xí)狀態(tài)，重塑學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，加強(qiáng)語言重組能力訓(xùn)練，夯實(shí)學(xué)生的英語基礎(chǔ)，全面完成教育教學(xué)目標(biāo)。
關(guān)鍵詞：縣域中職 中職英語 教學(xué)策略
我國現(xiàn)階段縣域中職學(xué)校的生源特點(diǎn)是文化基礎(chǔ)較差，學(xué)英語的興趣日益減少，甚至逐漸喪失學(xué)習(xí)信心。為實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以學(xué)以致用為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行有效教學(xué)，是走出英語教學(xué)瓶頸的關(guān)鍵所在。根據(jù)加涅的有效教學(xué)策略思想，為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，從教學(xué)過程來分，有激活動(dòng)機(jī)、告知學(xué)習(xí)者目的、指引注意、刺激回憶、提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)、增強(qiáng)保持、促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移、引起動(dòng)作、提供反饋等八種策略。
本人根據(jù)在教學(xué)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)歸納了以下五種：
策略一：從現(xiàn)有學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，有效設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。
由于縣域中職生英語基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、水平的差異，我們不能拘泥于教學(xué)參考用書或純粹為了完成教學(xué)任務(wù)而教學(xué)，應(yīng)盡可能地將教學(xué)目標(biāo)下移到每個(gè)班級(jí)的具體學(xué)生。比如在學(xué)習(xí)中職教材第一冊(cè)（引進(jìn)版）Unit8“Let’sCelebrate！”時(shí)，機(jī)電班、汽修班的學(xué)生可以只識(shí)記一些基本的物品、食物等，而旅游班的學(xué)生則要求用英語主持慶賀活動(dòng)，將目標(biāo)設(shè)計(jì)納入學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和一些始料未及的體驗(yàn)中，從而開發(fā)學(xué)生的潛能，發(fā)展學(xué)生個(gè)性。
策略二：有效地利用教學(xué)資源，并對(duì)教材進(jìn)行二度加工。
要有效利用教學(xué)文本資源、影音資源、網(wǎng)絡(luò)資源等。文本資源是學(xué)生接觸最廣泛的、最重要的、不可代替的課程資源。除教材之外，文本資源的開發(fā)和利用是最廣泛、最易行的。
1、因地制宜，充分利用現(xiàn)有的學(xué)校和社會(huì)資源。
如要求學(xué)生到圖書館查找、閱讀；或根據(jù)自己的興趣愛好及個(gè)人的英語水平訂閱合適的英語報(bào)刊雜志，如《英語沙龍》、《英語廣場》等，或生生之間、師生之間互相借閱，做摘抄或剪報(bào)。
2、留心收集身邊的英語。
英語在我們的生活中隨處可見，路牌、廣告、服裝、文具、藥品及日常用品或家用電器等上面都有英語，這些都是寶貴的課程資源。通過這種方式，學(xué)生學(xué)會(huì)了許多單詞和英語知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性，并且對(duì)學(xué)生所學(xué)專業(yè)也有輔助作用。
3、有效利用影音資源。
利用英語原聲電影可激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在觀看英語原聲電影的同時(shí)，提高自身的英語聽、說、讀、寫能力，達(dá)到提高運(yùn)用英語語言的能力，如“LionKing”。要求學(xué)生收看適合他們的英語電視節(jié)目，如中央臺(tái)的“動(dòng)感英語”和“希望英語雜志”等節(jié)目，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語感、提高聽力、擴(kuò)大詞匯量都有好處。英語歌曲是學(xué)生樂于接受的課程資源，它融英語語言學(xué)習(xí)與娛樂為一體，既可培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂的審美情趣，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并學(xué)到地道、純正的英語。通過學(xué)唱，學(xué)生既獲得了樂趣，又掌握了很多詞匯、句型和語言表達(dá)方式，更重要的是培養(yǎng)了語感，鍛煉了發(fā)音。
對(duì)教材二度加工，簡單地說就是對(duì)教材進(jìn)行合理使用與有效處理。它是指老師在通讀、鉆研教材，深入領(lǐng)會(huì)教材的編寫思路、設(shè)計(jì)理念及基本框架后，根據(jù)自身教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需要，基于老師個(gè)體已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行合理取舍、刪補(bǔ)與組合，對(duì)教材內(nèi)容的編排順序做出相應(yīng)的變更、調(diào)整和優(yōu)化，從而提高其教學(xué)效果的行為總和。
不同層次的中職學(xué)生的英語基礎(chǔ)相距甚遠(yuǎn)，部分專業(yè)，如旅游、文秘、幼師、護(hù)理等女生多的班級(jí)，學(xué)生基礎(chǔ)較好，有的專業(yè)，如電工、汽修、機(jī)電等男生多的專業(yè)，學(xué)生相對(duì)基礎(chǔ)較差。這就要求我們教師對(duì)教材進(jìn)行適度剪裁，盡量增加與職業(yè)、生活相關(guān)的任務(wù)。
不同專業(yè)的學(xué)生對(duì)于英語的掌握要求也是不一樣的，如幼師、旅游等專業(yè)，對(duì)于學(xué)生的要求應(yīng)該以口語、交際為主，而計(jì)算機(jī)、機(jī)電、汽修等專業(yè)，可能只要求學(xué)生掌握說明書方面的材料閱讀。因此，教師要根據(jù)本專業(yè)和本區(qū)域的實(shí)際情況來處理教材。
因此，既要立足于教材，又要超越教材，結(jié)合特定的教學(xué)情境，對(duì)教材進(jìn)行合理的二度加工，設(shè)計(jì)個(gè)性化的教學(xué)活動(dòng)，這樣才能提高教學(xué)實(shí)效。
策略三：培養(yǎng)興趣，激發(fā)動(dòng)機(jī)，重視師生感情交流。
對(duì)于縣域中職學(xué)生，尤其是偏遠(yuǎn)地區(qū)的中職生來說，英語學(xué)習(xí)的難度確實(shí)很大，很多學(xué)生已經(jīng)放棄了英語學(xué)習(xí)。對(duì)于他們來說，只有對(duì)英語學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣，才能提高學(xué)習(xí)的自覺性，興致勃勃地學(xué)習(xí)英語。針對(duì)中職學(xué)生好奇、好動(dòng)、愛玩的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中，可依據(jù)他們的心理特征，設(shè)計(jì)符合他們興趣的任務(wù)活動(dòng)，把他們的興趣和注意引向英語學(xué)習(xí)，幫助他們用興趣之火去點(diǎn)燃智慧的火花。同時(shí)，要注意努力營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。師生之間只有具備了相互信任、彼此溝通、教育才能獲得最佳效果。
我的做法是：
1、帶著微笑走進(jìn)課堂，平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生，主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行情感溝通，用愉悅的情緒親近學(xué)生。
當(dāng)教師充滿激情傳道授業(yè)時(shí)，學(xué)生的愉快心情會(huì)油然而生，學(xué)生思維會(huì)變得很活躍；用激情的語言親近學(xué)生，教師詼諧幽默的語言，并配以豐富的表情和夸張的肢體語言，能有效吸引學(xué)生的'注意力，為創(chuàng)建和諧的教學(xué)氛圍奠定基礎(chǔ)。
2、在課余生活中努力去親近學(xué)生。
由于他們大部分是住校生，來到一個(gè)陌生的環(huán)境，在思想上、精神上會(huì)遇到各種各樣的問題，容易產(chǎn)生精神壓抑，情緒方面容易波動(dòng)。教師應(yīng)經(jīng)常來到學(xué)生中間，和他們促膝談心，耐心傾聽他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活中的苦惱，在生活上給予關(guān)照，在思想上進(jìn)行開導(dǎo)，逐步消除不良情緒對(duì)他們的影響。
3、開展各種趣味活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
在語言學(xué)習(xí)上，只要想辦法總能找到突破口讓學(xué)生愛上學(xué)英語。比如有學(xué)生愛唱歌，就讓他唱英文歌或翻唱漢語歌；有學(xué)生喜歡詩，就讓他朗讀或背誦英文小詩；有學(xué)生愛跳舞，就讓他感受英文的旋律節(jié)奏；有學(xué)生愛演劇，就讓他們演英文小品或課本劇等。對(duì)于縣域職業(yè)中專的學(xué)生來說，他們沒有更多的實(shí)踐語言的機(jī)會(huì)，所以，要力爭投其所好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使其從不同的角度進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，達(dá)到教學(xué)的目的。
策略四：創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，讓學(xué)生在體驗(yàn)、實(shí)踐中學(xué)習(xí)。
英語是一種語言交際工具，它不是教出來的，而是說出來的。脫口而出是驗(yàn)證英語學(xué)習(xí)是否有效的最高和唯一標(biāo)準(zhǔn)。為達(dá)到脫口而出的目的，必須創(chuàng)設(shè)適合的教學(xué)情境，加強(qiáng)課堂的有效練習(xí)。創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境是讓學(xué)生開口說的關(guān)鍵，也是最能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性的方法。
本人創(chuàng)設(shè)情境的方法有：
1、依靠教學(xué)講臺(tái)，以語言、表情、動(dòng)作、實(shí)物等創(chuàng)設(shè)最直接、最經(jīng)濟(jì)的教學(xué)情境。
教師在課堂上要活潑、風(fēng)趣、幽默，在講臺(tái)上用自己的言行影響、感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的熱情，將學(xué)生帶入自覺的學(xué)習(xí)境地。例如，在學(xué)習(xí)shopping時(shí)，事先準(zhǔn)備好orange、banana、bread和各種飲料，上課時(shí)陳列出來，變講臺(tái)為柜臺(tái)，請(qǐng)學(xué)生分別扮演店員和顧客。適用的情境還有打電話、看病、郵局等。這種形式有效地訓(xùn)練了聽、說和直接運(yùn)用英語進(jìn)行思維的能力，很受學(xué)生歡迎。
2、利用多媒體，設(shè)置真實(shí)情境，使學(xué)生置身其中，增加實(shí)際體驗(yàn)。
只有來源于生活并運(yùn)用于生活的英語才是最有價(jià)值的，即“在用中學(xué)”。本人任教飯店服務(wù)英語時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生在實(shí)習(xí)中可能遇到的英語交際場景運(yùn)用到口語練習(xí)中來，讓學(xué)生模擬真實(shí)的交際，有“問路”、“收銀”、“在咖啡店”、“餐廳服務(wù)”、“賓館接待”等。必要時(shí)讓學(xué)校安排實(shí)訓(xùn)，用一周或兩周時(shí)間集訓(xùn)，這樣的“戰(zhàn)前練兵”讓他們有備而去，為他們的實(shí)習(xí)成功奠定了基礎(chǔ)。
策略五：開發(fā)校本教材。
雖然現(xiàn)今各校都有中等職業(yè)學(xué)校國家規(guī)劃的統(tǒng)一英語教材，但這只是一種普遍引導(dǎo)性教材，以學(xué)生的一般學(xué)習(xí)需求為基礎(chǔ)。而學(xué)校在課程領(lǐng)域只是一個(gè)循規(guī)蹈矩的執(zhí)行者，沒有探索與創(chuàng)造的空間，由此造成了學(xué)�！扒宦�，一個(gè)模式”的現(xiàn)象。事實(shí)上，每所學(xué)校都有著自己獨(dú)特的文化歷史背景、內(nèi)外部條件，這些條件的綜合形成了學(xué)校自己的辦學(xué)傳統(tǒng)。國家和地方課程具有一定的系統(tǒng)性和階段性，不可能時(shí)時(shí)更新，它難以兼顧各個(gè)地區(qū)，尤其是偏遠(yuǎn)地區(qū)的每所學(xué)校、每個(gè)學(xué)生的差異，缺乏靈活性、針對(duì)性和實(shí)用性。相比較而言，校本課程的開發(fā)可更注重校與校、生與生之間的差異，通過采用相應(yīng)的課程政策，促使其多樣化、個(gè)性化地發(fā)展。
校本課程的開發(fā)也可綜合考慮本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)特色及未來發(fā)展與校本課程的關(guān)系，做到學(xué)校教育既承擔(dān)好“個(gè)性化”課題，又承擔(dān)好“社會(huì)化”課題，更好地促進(jìn)人才的發(fā)展。我校開發(fā)的校本課程《學(xué)生就業(yè)實(shí)務(wù)英語》和《中職生實(shí)用英語》（蘭州大學(xué)出版社）就深受廣大學(xué)生的歡迎，為推進(jìn)我校的外語教學(xué)起了畫龍點(diǎn)睛的作用，真正起到了“能學(xué)夠用”的效果，并產(chǎn)生了良好的社會(huì)效益。
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