游戲,可以改變你我作文
1月13日、14日和學(xué)校的同事們一起參加了一次別開生面的培訓(xùn)：“游戲化教學(xué)教學(xué)進(jìn)課堂”。在這個(gè)培訓(xùn)上大家積極主動(dòng)，參與度高。
13日尚老師的報(bào)告由淺到深，由科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牡慕逃碚摰酵ㄋ滓锥墓适拢o我們大家解釋了游戲化教學(xué)存在的意義以及能夠?qū)φn堂進(jìn)行深遠(yuǎn)影響的意義。由于英語(yǔ)學(xué)科的特殊性，課上活動(dòng)需要時(shí)刻保持學(xué)習(xí)的熱情，聽后我深有感觸。他舉例說：“一年級(jí)的孩子本來都是高高興興的上學(xué)，是誰(shuí)讓他們?cè)絹碓讲幌矚g上學(xué)，誰(shuí)來負(fù)責(zé)任？”，這個(gè)問題一拋出來，相信作為一個(gè)教育者都會(huì)捫心自問，進(jìn)而反思教學(xué)。孩子的童年確實(shí)需要我們作為教育者的熱情去點(diǎn)燃她們的熱情，有興趣教育就會(huì)發(fā)生。紅薯翻鞅事例說明經(jīng)驗(yàn)重要，但是科學(xué)更重要。但是科學(xué)的東西不一定會(huì)快樂，例如吃青菜，跑步鍛煉身體，所以現(xiàn)在正在研究既科學(xué)又快樂的事情，
那就是：游戲化教學(xué)。
13日下午和14日上午，賀丹老師采用了游戲化方式調(diào)動(dòng)了大家的學(xué)習(xí)的熱情，所以心情愉悅，收獲頗豐。
一、我所認(rèn)知的游戲化教學(xué)
它是圍繞課程內(nèi)容所設(shè)計(jì)的有意義活動(dòng)，在整個(gè)過程中教師能夠用用游戲元素來設(shè)計(jì)課堂指令，課堂問題，課堂評(píng)價(jià)方式等。整個(gè)教學(xué)過程能夠促使學(xué)生積極主動(dòng)參與，體驗(yàn)，實(shí)踐與交流，學(xué)生主動(dòng)性強(qiáng)，參與度廣，其樂融融，學(xué)習(xí)性
和游戲性恰到好處。
二、英語(yǔ)學(xué)科游戲化的幾點(diǎn)思考
首先，英語(yǔ)教學(xué)中的情景教學(xué)。例如本次培訓(xùn)中我們第三小組給同事們展示的原創(chuàng)游戲情景：三生三世。游戲主題是六年級(jí)句型復(fù)習(xí)。三關(guān)：關(guān)門弟子，飛升上仙，終成上神。規(guī)則：在一個(gè)分鐘問完句型，找到答案相同的第一世朋友，成為關(guān)門弟子，之后得到一定獎(jiǎng)勵(lì)后；迅速到第二站采訪找到第二世是朋友，要有動(dòng)作表演，飛升上仙，得到獎(jiǎng)勵(lì)卡；最后在3分鐘之內(nèi)迅速找到第三世朋友，然后要有語(yǔ)言加工，多個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)放在一個(gè)完整的語(yǔ)境中進(jìn)行情景展示，最終獲得終成上神獎(jiǎng)勵(lì)卡。整個(gè)過程，每一個(gè)學(xué)生都在尋找自己的伙伴，前提是他要用句型問答去找，根據(jù)六年級(jí)孩子的心理特點(diǎn)和生理特點(diǎn)，他們非常樂于主動(dòng)參與，游戲和學(xué)科結(jié)合均衡，相對(duì)更有效。
另外，在課堂上還可以采用單詞游戲，同桌問答練習(xí)，小組展示表演，繪本故事教學(xué)，采訪活動(dòng)，一起作業(yè)配音等游戲化活動(dòng)促進(jìn)教學(xué)。
評(píng)價(jià)機(jī)制也是一個(gè)可以游戲化教學(xué)的方面。 例如今天我和一個(gè)同事做了一個(gè)抽獎(jiǎng)箱，每天只要積5個(gè)小印章的孩子都可以來抽獎(jiǎng)，獎(jiǎng)品有學(xué)習(xí)文具，棒棒糖，第二天小印章基數(shù)，表?yè)P(yáng)信小，中，大，課外書等，學(xué)生表現(xiàn)出前所未有的學(xué)習(xí)熱情，復(fù)習(xí)效果非常好，整堂課學(xué)生注意力高度集中。
三、我的疑惑
培訓(xùn)后，課堂上我還設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)游戲：小組成員兩兩結(jié)合，因?yàn)槭菑?fù)習(xí)課所以要求是：兩人互相問5個(gè)重點(diǎn)句型和5個(gè)重點(diǎn)單詞默寫，之后兩人要互相批改單詞后，在最短的時(shí)間內(nèi)到講臺(tái)前排隊(duì)，前5名可以獲得一枚小印章。第一次實(shí)施后，發(fā)現(xiàn)紀(jì)律特別差，有互相說話的，站著排隊(duì)互相爭(zhēng)位置的'。第二次做了調(diào)整，強(qiáng)調(diào)了紀(jì)律，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)紀(jì)律行為，就取消游戲資格，之后效果比第一次好一點(diǎn)。
我的疑惑是：好孩子在游戲中一直是獲勝者，人員分工隨著游戲的設(shè)計(jì)需要不斷調(diào)整，分工是個(gè)大問題。類似于這樣的游戲，學(xué)習(xí)不太好的的孩子永遠(yuǎn)跟不上游戲的節(jié)奏，時(shí)間久了，他對(duì)自己仍然會(huì)失去信心，慢慢兩極分化是否會(huì)更加嚴(yán)重呢？還有游戲中評(píng)價(jià)，對(duì)于抽象的問題，學(xué)生代表永遠(yuǎn)代替不了老師，評(píng)價(jià)出現(xiàn)誤差，也會(huì)大大削減游戲的教育意義，如何科學(xué)有效的進(jìn)行評(píng)價(jià)呢？
作為一名教育者，任何一種教育變革，都能使人進(jìn)步，引發(fā)思考。我思，故我在，成為更好的自己。
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