教學(xué)雜志讀后感
教學(xué)雜志讀后感
讀后感
教學(xué)目的：指導(dǎo)學(xué)生寫好讀后感
教學(xué)內(nèi)容：
其次，排好感點。只要認(rèn)真讀好原作，一篇文章可以寫成讀后感的方面很多。如對原文中心感受得深可以寫成讀后感，對原作其他內(nèi)容感受得深也可以寫成讀后感，對個別句子有感受也可以寫成讀后感�？傊灰窃髌返膬�(nèi)容，只要你對它有感受，都可以寫成讀后感。
第三，選準(zhǔn)感點。一篇文章，可以排出許多感點，但在一篇讀后感里只能論述一個中心，切不可面面俱到，進(jìn)行篩選比較，找出自己感受最深、角度最新，現(xiàn)實針對性最強、自己寫來又覺得順暢的一個感點來寫。
寫讀后感的重點應(yīng)是聯(lián)系實際發(fā)表感想。我們所說的聯(lián)系實際范圍很廣泛，可以聯(lián)系個人實際，也可以聯(lián)系社會實際，可以是歷史教訓(xùn)，也可以是當(dāng)前形勢，可以是童年生活，也可以是班級或家庭狀況，但最主要的是無論怎樣聯(lián)系都要突出時代精神，要有較強的時代感。
全書最精彩、最令人難忘的是魯濱遜在荒島上的經(jīng)歷，作者用第一人稱以及生動逼真的`細(xì)節(jié)把虛構(gòu)的情景寫得使人如同身臨其境一般，使故事具有強烈的真實感。另外，小說的語言自然流暢，文字通俗易懂，這也體現(xiàn)出了笛福小說的一大特點，整部作品似乎在向讀者講述一個精彩的故事，這也正是這篇小說的魅力所在。
2.
這個寒假我拜讀了魏老師的《魏書生教學(xué)工作漫談》一書，讓我受益匪淺，這本書從教書篇、育人篇、修身篇、管理篇等四大方面的展開漫談，涵蓋了以教書育人為主題的全方位教育、教學(xué)、管理的策略和實施方法。
魏老師是一位特級教師，擔(dān)任校長與書記兼任兩個班的班主任，承擔(dān)兩個班的語文教學(xué)，一年平均外出開會達(dá)四個月之久，卻從不請人代上一節(jié)語文課，然而他的學(xué)生升學(xué)成績卻能比重點中學(xué)平均高七八分……讀到這的時候，我不敢相信這是真的，這么高效的教學(xué)效果，讓我非常吃驚。
我們要學(xué)習(xí)魏老師對教育事業(yè)的忠誠和敬業(yè)的精神，要學(xué)習(xí)魏老師熱愛生活，坦蕩樂觀的人生態(tài)度，要學(xué)習(xí)魏書生以學(xué)生為根本，以育人為宗旨，科學(xué)民主的教育思想和管理理念。全方面改變自己，為我們的教學(xué)打下堅實的基矗
魏老師的班級“人人有事做”“事事有人做”，這和魏老師以學(xué)生為根本，以育人為宗旨，科學(xué)民主的教育思想和管理理念密切相關(guān)。魏書生是個不平凡的教育改革家，他的教育思想的核心就是以學(xué)生為根本，以育人為宗旨。他有兩件法寶：即一靠民主，二靠科學(xué)。所謂民主就是千方百計使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，幫助學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。所謂科學(xué)，即是從管理的角度組織教學(xué)。他靠這兩件法寶建構(gòu)了卓著的實踐績效和精深的理論造詣。他的教育思想核心是突出一個“育人”和學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮。他的教育思想還體現(xiàn)在社會與人，傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育的關(guān)系上，使借鑒和創(chuàng)新達(dá)到完美的結(jié)合，使學(xué)生這一主體的各方面得以全面發(fā)展。
另外，我覺得作為教師要少埋怨環(huán)境、多改變自己。在教學(xué)中不如意的事常有，碰到類似情況我們總喜歡找客觀原因，很少去找自己的主觀原因。然而讀了魏老師的教學(xué)法工作漫談后我深感這句話的真諦：“埋怨環(huán)境不好，是因為我們自己不好;埋怨別人狹隘，是我們自己不豁達(dá);埋怨學(xué)生難教育，是因為我們方法太少�！笔前�，遇事我們?nèi)绻懿粩嗟卣易约旱脑�，并以此來不斷的提高自己、完善自己，并選擇積極的角色進(jìn)入生活，相信臉上會多一份笑容，工作會多一份快樂，少一份埋怨。
在今后的工作中，我將不斷的學(xué)習(xí)魏書生老師的經(jīng)驗，多讀書，多學(xué)習(xí)。使學(xué)生真正學(xué)會自主學(xué)習(xí)、自主管理。
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