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      做有智慧的教師讀后感

      時間:2017-08-16 11:33:45 名著讀后感 我要投稿

      做有智慧的教師讀后感

      做有智慧的教師讀后感

      做有智慧的教師讀后感

      做有智慧的教師讀后感

      書香校園是我校傾力打造的五園之一。因此,每到寒暑假來臨前,學(xué)校都會給我們贈閱一些專業(yè)或人文地理類的書籍。一如既往的,暑假前兩天,我就拿到了《做有智慧的教師》這本書。

      《做有智慧的教師》是從由廈門外國語學(xué)校的七位骨干教師組威的“葉曉龍博客”團隊這個知名教育博客上收集的近百篇優(yōu)秀博文編成的。這七位優(yōu)秀教師在繁重瑣碎的教育教學(xué)及學(xué)校管理工作之余,把自己對教育教學(xué)的理念、方法,對教師人生、家庭、學(xué)習(xí)等諸方面的思考,通過一個個真實生動、耐人尋味、啟迪思考的教育小故事,反映各自成長的心路歷程。這些小故事蘊涵著他們細(xì)膩的情感,凝聚著教育實踐的智慧,折射出他們積累的經(jīng)驗。

      這些小故事看來親切,很貼近我們的實際工作鏡頭,有的案例更類似于我們平時遇到的一些真人真事。所以,我覺得這本書蘊藏著以下“三真”:

      1、真實的生活:全書是廈門外國語附屬小學(xué)七位青年名師平凡生活的真實寫照,讓你感受他(她)就是你,你就是他(她)……

      2、真摯的情感:平日自己不能言、不宜言,或說不清道不明的情緒,可在此找到蹤跡……

      3、真切的智慧:面對頑劣孩子應(yīng)有的智謀,面對優(yōu)生需具備的睿智,面對最易被忽略的中等生所必須的理智,以及生活中與教育有關(guān)或無關(guān)的智略……各種智慧都在此交鋒。

      其中,給我印象深刻的有這兩個小故事:

      第一:葉雋老師的《我可以否定孩子的行為嗎》講的是:周末里和家人一起在公園里散步,她叫自己的小女兒不要怎樣,又不要怎樣,但是沒效果,最終還是由女兒的爸爸告訴她要怎樣怎樣才取得了好效果。此事引發(fā)了作者的思索:好孩子是夸出來的嗎?真的不能跟孩子說否定句嗎?……

      事實上,對不同的孩子使用不同的教育方法,在不同的時機或情境使用不同的教育方法,這應(yīng)該成為尋找教育孩子的方法的出發(fā)點。大體上,應(yīng)該以賞識孩子為主,以批評孩子為輔,實現(xiàn)成功教育與挫折教育的辯證統(tǒng)一。

      不講孩子的具體情況,一味地賞識孩子或一味地否定孩子,都是走極端,都是偏頗的,都會走到教育的反面。

      第二:林友深老師的《改變一小點,前進一大步》講的是:教師對一位不愛交作業(yè)的學(xué)生的改變。這個改變說是一小點,其實也不小,就是:把把輔導(dǎo)做在前面,減少答題的難度。做到這一點,很不簡單!對于文中小盛這類的學(xué)生,這種做法是很有幫助的。為什么以前沒想到呢?這是因為教師往往會復(fù)制自己舊的工作模式和經(jīng)驗,以慣性重得自我,以至于缺乏教育創(chuàng)新意識,根本意識不到面對新的學(xué)生新的特點。

      所以要不斷嘗試新的教育方法,追求新的教育效果。改變一小點,體現(xiàn)大智慧!

      名師們深刻的教育思想、淵博與睿智的大家風(fēng)范給了我很大的震撼和啟發(fā),滌蕩了我的心靈,引起我長久地思考。仔細(xì)回味每一個小故事,處處精彩,在充滿智慧的字里行間,點點滴滴無不引領(lǐng)著我們做一名有智慧的教育者。

      記得這樣一句話:“知識,只能讓人看見一塊石頭就是一塊石頭,一粒沙子就是一粒沙子。智慧卻能讓人從一塊石頭里看到風(fēng)景,從一粒沙子里發(fā)現(xiàn)靈魂!苯逃,是與人打交道的一項職業(yè),除了需要專業(yè)知識,更需要智慧相伴。而教育智慧主要是通過教師的教育教學(xué)行為加以體現(xiàn),是教師對于教育工作規(guī)律性的把握、創(chuàng)造性的駕馭和深刻的洞悉、敏銳反應(yīng)以及靈活機制應(yīng)對的綜合能力。

      如此可見,教育呼喚教育智慧。那么如何才能成為一個有智慧的教師呢?

      一、智慧來自健康陽光的心態(tài)。

      做一個智慧型的教師,好的心態(tài)是關(guān)鍵。有了平和的心態(tài),才能有冷靜的大腦;有了積極的心態(tài),才能調(diào)動大腦創(chuàng)造的活力;有了辯證的心態(tài),才能避免自己的思維陷入極端主義的陷阱。有了健康的心態(tài),才能把學(xué)生當(dāng)做自己的孩子。大家都知道,我們教師每天在進行著“備、教、批、輔、考”的工程,平凡與繁瑣的日常事務(wù)讓我們的工作更細(xì)微化,更具體化,也更程序化。在每天重復(fù)的.勞動中,我們在感受著平凡者的平凡事。要想把平凡的事做得很出色,我覺得教師要有三顆心:寬和的平常心,幼稚的兒童心,純樸的博愛心。平常心是留給自己的,兒童心是給孩子們的,博愛心則是參與社會的。

      作為一名教師,無論身在何處,只要擁有一顆健康陽光的心態(tài),都能感受到生活的五彩繽紛,在平凡中顯露出智慧。

      二、智慧來自知識的日積月累。

      雖有佳肴,弗食不知其旨也;雖有至道,弗學(xué)不知其善也。是故學(xué)然后知不足,教然后知困。知不足,然后能自反也;知困,然后能自強也。故曰:教學(xué)相長也。做一個有智慧的老師,成功沒有捷徑,成功來自于學(xué)習(xí),成功更來自于實踐。我覺得經(jīng)常瀏覽有益的網(wǎng)頁是一種很好的學(xué)習(xí)方式,如:教育在線、中國知網(wǎng)、特級教師家園的網(wǎng)頁等,里面都有很多浪里淘沙得來的精粹。經(jīng)常閱讀名家教育博客,如同跟許多高尚的人在談話,無疑是一種蓬勃向上的享受;倘佯于大師的教育博文,如同走進無窮無盡的教育寶庫,思想意識會得到潛移默化的提高。

      蘇霍姆林斯基說:“教師進行勞動和創(chuàng)造勞動的時間好比一條大河,要靠許多小的溪流來滋養(yǎng)它,教師要時常讀書,平時積累的知識越多,上課就越輕松!蔽覀冎挥虚喿x、閱讀、再閱讀,暢游在知識的海洋里,才有深厚的底蘊。走到課堂上才會駕輕就熟,游刃有余。

      三、智慧來自對教育行為的不斷反思。

      美國著名學(xué)者波斯納曾經(jīng)提出教師成長的公式為:教師成長=經(jīng)驗+反思。這個教師成長的公式揭示了教師專業(yè)發(fā)展的本質(zhì)。教師要獲得教育智慧,需要有探究的思想和習(xí)慣。遇事要先問“為什么”,研究問題,才能解決問題。

      學(xué)習(xí)、實踐、反思、寫作。這是教師成長的必由路徑。學(xué)習(xí)的最重要途徑是讀書。要使閱讀變成習(xí)慣和享受,不斷積累,不斷豐富知識結(jié)構(gòu)。踐行是關(guān)鍵,做了才有發(fā)言權(quán)。要在課程開發(fā)、課題研究、課堂教學(xué)、指導(dǎo)學(xué)生綜合實踐活動等方面積極實踐,并視為鍛煉和提高的機會。反思是智慧型教師最關(guān)鍵的思維特質(zhì)之一,同樣的事件中,智慧型教師的反思更為深刻和持久。寫作不為張揚,而是為了盤點和內(nèi)斂,為了更清醒的前行。所以堅持記讀書筆記、寫教育日記、教學(xué)反思等對于我們的專業(yè)成長是非常好的。因為,堅持反思是智慧生成的重要階梯。

      四、智慧來自與他人的精誠協(xié)作。

      常言道:兩人智慧勝一人,眾人拾柴火焰高。佐滕學(xué)教授認(rèn)為:“21世紀(jì)的學(xué)校是學(xué)習(xí)共同體”的學(xué)校。所謂學(xué)習(xí)共同體的學(xué)校是指不僅學(xué)生們相互學(xué)習(xí)、成長,作為教育專家的教師也相互學(xué)習(xí)、提高,家長和市民也參與學(xué)習(xí),共同發(fā)展。許多研究發(fā)現(xiàn),教師一起密切溝通,休息時的相互交談、備課時的疑難問題商討、公開課的觀摩與評價,都是教師面對面交流互動的平臺。在這個平臺中,老師們共同探討教學(xué)中的熱點、難點問題,探討教學(xué)的藝術(shù),交流彼此的經(jīng)驗,共享成功的喜悅,相互學(xué)習(xí),共同提高。

      教育呼喚智慧,智慧需要不斷學(xué)習(xí),不斷實踐,不斷反思,不斷超越自我。擁有智慧不是一朝一夕的事情,但是,只要我們心懷夢想,不懈追求,每天進步一點點,積少成多,就能不斷提高教育藝術(shù),逐漸成為一名有智慧的教師!

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