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      成語故事教學的反思

      時間:2017-10-08 19:34:47 成語故事 我要投稿

      成語故事教學的反思

        《成語故事》這篇課文由三個成語故事組成。它們都是按照事情的發(fā)展順序來寫的,都是將一個意味 深長的`哲理蘊含在故事之中,故事短小生動,富有教育意義。如果都是按先感知故事內容,再感悟哲理的 順序進行,方法就單一了,學生容易對課文失去新鮮感,對學習失去興趣。所以在教學時,我選用了靈活 適宜的教學方法。 學習《自相矛盾》,先讓學生看圖、讀文,弄懂什么是矛,什么是盾;指導朗讀“夸口”的語氣,并 體會其中重點詞句的含義,并用圖示幫助學生理解故事內容。接著展開想象:如果你是圍觀的人,你怎樣 想?又會怎樣說?最后聯(lián)系生活實際,談談你身邊有沒有這樣的人和事。 學習《濫竽充數(shù)》,讓學生讀課文,邊聽邊想:南郭先生從來不會吹竽,為什么也得到了和別人一樣 的傣祿?引導他們理解句子:“戰(zhàn)國時,齊宣王喜歡聽吹竽,他總是叫許多人一齊吹給他聽。”通過比較三 個句子:

      成語故事教學的反思

       。ā飸(zhàn)國時,齊宣王喜歡聽吹竽,他叫許多人一齊吹給他聽。

        ★戰(zhàn)國時,齊宣王喜歡聽吹竽,他 常常叫許多人一齊吹給他聽。

        ★戰(zhàn)國時,齊宣王喜歡聽吹竽,他總是叫許多人一齊吹給他聽。)從而知道 南郭先生能夠混的原因,再讀“可是他不要許多人一齊吹,而要一個一個地單獨吹! 生只好逃走。再次基礎上,談談讀了這個故事知道了什么。 學習《畫龍點睛》,則從題目入手,引導學生自主提問:(l)張僧繇畫的龍為什么不“點睛”?(2)后來 為什么又給龍畫上眼睛?(3)“點睛”的結果怎樣?逐題討論,指導朗讀;啟發(fā)想象,領悟寓意。

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