成語故事教學(xué)方案
教學(xué)要求:
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會9個生字,綠線中的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3.解課文內(nèi)容,知道三個成語的意思。
4.憑借課文中具體的語言材料,使學(xué)生在理解寓意的過程中受到啟發(fā)教育。
教學(xué)重點(diǎn):
1、清成語故事中精辟的語句,揭示其比喻義。
2、強(qiáng)朗讀和復(fù)述訓(xùn)練。
教學(xué)難點(diǎn) :
明白成語故事中包含著的深刻道理。
媒體設(shè)計(jì):
投影片、教學(xué)掛圖
教學(xué)時間:二教時
第 一 教 時:
教學(xué)要求:初讀課文,整體感知課文內(nèi)容;學(xué)習(xí)生字詞語。
教學(xué)重點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生讀通讀順課文。
教學(xué)過程 :
一、導(dǎo)入 新課,揭示課題
同學(xué)們,我們的頭腦里已經(jīng)記了不少成語了,你能說幾個給大家聽聽嗎?今天老師要和大家一起來讀幾個成語故事。
(板書:6、成語故事三則)
誰來告訴大家,什么樣的詞稱為成語?(人們長期以來習(xí)用的、簡潔精辟的定型詞組或短句,大多由4個字組成,一般都有出處)
這里的“則”是什么意思?(量詞,當(dāng)“篇”講)
二、初讀指導(dǎo)
1.布置課內(nèi)預(yù)習(xí)。
過渡:課文中講了哪三則成語故事呢?請大家讀課文。
(1)輕聲讀課文,邊讀邊圈出文中的生字。
(2)拼讀生字表中的'生字,想辦法記住字音、字形。
(3)朗讀課文,注意讀準(zhǔn)宇字音,讀順句子,讀通課文。
(4)畫出文中不理解的詞,準(zhǔn)備質(zhì)疑。
2.學(xué)生自讀課文,教師巡視指導(dǎo)。
3.檢查自學(xué)情況。
(1)出示生字詞。
楚國 戳穿 演奏 腮幫 俸祿 濫竽充數(shù) 南郭先生
(2)請你說說哪些字音容易讀錯,要提醒大家注意。
“楚”、“戳”是翹舌音;“奏”、“腮”是平舌音;“濫”、“祿”是邊音;“竽”是第二聲,不能讀成第三聲。
(3)啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑:文中的哪些詞你不理解?讓學(xué)生通過或聯(lián)系上下文理解詞義。
夸口:說大話。
戳穿:刺穿。(用實(shí)物進(jìn)行演示)
腮幫:腮。(讓學(xué)生指指自己的腮幫,再鼓鼓腮幫)
俸祿:封建時代官吏的薪水。
(4)指名讀課文,注意正音。
三、指導(dǎo)書寫
“楚”上下結(jié)構(gòu),上面是“林”,下面是“ ”。
“戳”書寫時注意左寬右窄。第一、四筆都是“橫折”,不是“橫折鉤”。
“濫”左右結(jié)構(gòu),書寫時注意左窄右寬。
“奏”上下結(jié)構(gòu),下面是“ ”,最后一筆是“點(diǎn)”。
“俸”左窄右寬。右邊注意與“奏”進(jìn)行比較。
“祿”左邊是“示字旁”,右下部不能寫成“水”。
四、布置作業(yè)
1.用鋼筆描紅、臨寫。
2.抄寫生字詞語(習(xí)字冊)。
第 二 教 時:
教學(xué)要求:精讀課文,完成作業(yè) 。
教學(xué)重點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生精讀課文。
教學(xué)過程 :
一、復(fù)習(xí)生字詞
1.抽讀詞語卡片。
2.填字成詞。
自相( )盾 畫龍點(diǎn)( ) ( )( )充數(shù) 張口( )舌
二、精讀《自相矛盾》
1.自由輕聲讀課文,想一想這個故事講的是件什么事。(寫古代一個人賣盾和矛,先夸盾好,什么也戳不破;又夸矛好,什么都能戳破。旁人問他:拿你的矛刺你的盾,怎么樣?那人啞口無言)
2.討論:“夸口”是什么意思?(說大話)文中是誰在說大話?他說的是什么大話呢?指名朗讀,學(xué)生評議。
“張口結(jié)舌”是什么意思?(張著嘴巴說不出話來)那人為什么張口結(jié)舌說不出話的呢?你能說說“自相矛盾”的意思嗎?
3.聯(lián)系實(shí)際說說自己有沒有犯過與此人同樣的錯誤,你周圍有沒有人犯過這樣的錯誤,讀了這則故事你知道了什么。
三、精讀《濫竿充數(shù)》
1. 請同學(xué)們查,看看“濫”、“竽”、“充”、“數(shù)”這4個字分別是什么意思?
(“濫”就是不加選擇,“竽”是古代的一種樂器,“充”指冒充,“數(shù)”就是數(shù)目)
2. 指名讀課文,邊聽邊想:南郭先生從來不會吹竽,為什么也得到了和別人一樣的傣祿?
理解句子:“戰(zhàn)國時,齊宣王喜歡聽吹竿竽,他總是叫許多人一齊吹給他聽!
出示三個句子:
戰(zhàn)國時,齊宣王喜歡聽吹竽,他叫許多人一齊吹給他聽。
戰(zhàn)國時,齊宣王喜歡聽吹竽,他常常叫許多人一齊吹給他聽。
戰(zhàn)國時,齊宣王喜歡聽吹竽,他總是叫許多人一齊吹給他聽。
比較這三個句子意思有什么不同。誰能用“總是”說一句話?
朗讀句子:“每當(dāng)演奏時,他就鼓著腮幫,按著竽眼兒,裝出吹的樣子,居然得到了和別人一樣的傣祿。”
這句話要讀出什么語氣?(要讀出南郭先生裝模作樣的語氣)
3.后來他怎么又裝不下去了?
出示句子:“可是他不要許多人一齊吹,而要一個一個地單獨(dú)吹!
指名用“不要……而要……”造句。
4.朗讀課文,說說生活中有沒有見過像“南郭先生”這樣的人,讀了這個故事你知道了什么。
四、精讀《畫龍點(diǎn)睛》
1.請大家默讀課文,邊讀邊想:
(1)張僧繇畫的龍為什么不“點(diǎn)睛”?
(2)后來為什么又給龍畫上眼睛?
(3)“點(diǎn)睛”的結(jié)果怎樣?
2.逐題討論,指導(dǎo)朗讀。
(1)點(diǎn)睛前的龍是什么樣子的?(張牙舞爪,形象逼真,但缺少神韻)所以人們覺得怎樣?(人們覺得奇怪、可惜)
(2)張僧繇為什么不給龍點(diǎn)睛?(畫上眼睛,龍就會飛走)后來為什么又給龍畫上眼睛?(應(yīng)游客的一再要求)
(3)“點(diǎn)睛”的結(jié)果怎樣?(點(diǎn)睛后天氣突變,龍騰空飛去)此刻人們的態(tài)度又怎樣?(驚嘆不已)
(4)讀這則故事時要讀出什么語氣?(要讀出人們由奇怪到懷疑最后驚嘆的語氣)
3.啟發(fā)想象,領(lǐng)悟寓意。
游客們看到畫上眼睛的龍真的騰空飛去,會說些什么呢?讓學(xué)生自由討論。
五、布置作業(yè)
1.朗讀課文。
2. 用“總是”、“不要……而要……”造句。
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