關(guān)愛(ài)弱勢(shì)學(xué)生工作計(jì)劃
關(guān)愛(ài)弱勢(shì)學(xué)生工作計(jì)劃隨著我國(guó)現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷加快，農(nóng)村剩余勞動(dòng)力大規(guī)模向城市轉(zhuǎn)移，大量農(nóng)民工涌入城市或南下沿海打工賺錢(qián)，這種流動(dòng)極大的帶動(dòng)了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。二郎作為一個(gè)勞務(wù)輸出較多的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，常年在外務(wù)工人數(shù)達(dá)5000人以上，由此引發(fā)的外出民工維權(quán)問(wèn)題，留守兒童的教育管理問(wèn)題，空巢老人的贍養(yǎng)問(wèn)題也日益突出。在深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)中，如何緊密聯(lián)系工作實(shí)際，解決人民群眾關(guān)心的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，二郎鄉(xiāng)黨委、政府根據(jù)地方實(shí)際，率先在全縣開(kāi)展“三關(guān)”工程(即：關(guān)心外出民工、關(guān)愛(ài)留守兒童、關(guān)懷空巢老人)，為解決因外出民工引發(fā)的各種問(wèn)題找到了很好的辦法。其中關(guān)愛(ài)留守兒童的實(shí)施，成效顯著，達(dá)到了留守兒童心理有依賴(lài)、學(xué)習(xí)有進(jìn)步、成長(zhǎng)有關(guān)注、生命有陽(yáng)光，為教育和引導(dǎo)好留守兒童提供了極其有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)。
一、基本情況
二郎鄉(xiāng)轄區(qū)面積71.5平方公里，8個(gè)行政村，1個(gè)居委會(huì)，99個(gè)村民組，共有人口24573人。二郎氣候炎熱，交通不便，山多田少，人均耕地面積約0.4畝，農(nóng)民通過(guò)種植獲得的收入十分有限，人均年收入僅2000元，很多農(nóng)民不得不外出打工養(yǎng)家糊口，跨省務(wù)工成為二郎鄉(xiāng)農(nóng)村富余勞動(dòng)力謀生就業(yè)的重要途徑，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，常年在外務(wù)工人員達(dá)5000—6000人，占全鄉(xiāng)人口的五分之一，其中夫妻雙雙在外務(wù)工的現(xiàn)象十分普遍。由于絕大部分農(nóng)民工沒(méi)有能力將孩子帶到城市讀書(shū)，因而形成了相當(dāng)數(shù)量的留守兒童。全鄉(xiāng)1—15周歲留守兒童2074人，其中1—6周歲572人，7—15周歲1502人。
調(diào)查問(wèn)卷顯示，“留守兒童”由爺爺奶奶、外公外婆照料的占79%，由叔伯姑舅姨等親戚照料的占14%，寄養(yǎng)在鄰居家的占5%，獨(dú)自生活的占2%。留守兒童的父母外出務(wù)工后，一般一年以上回家一次，其中62%的家長(zhǎng)一年回家一次，有38%的家長(zhǎng)兩年以上沒(méi)有回過(guò)家�！傲羰貎和敝饕峭ㄟ^(guò)書(shū)信、電話與父母進(jìn)行聯(lián)系，但次數(shù)很少，一般至少要一個(gè)月才聯(lián)系一次，半年以上聯(lián)系一次的占37%，有的一年到頭幾乎沒(méi)有聯(lián)系。在問(wèn)及對(duì)父母外出務(wù)工的態(tài)度時(shí)，有68%的孩子表示不希望父母在外務(wù)工，渴望和他們生活在一起，15%的孩子表示“無(wú)所謂”。在生活上，“留守兒童”與監(jiān)護(hù)人有矛盾的占26%，其中經(jīng)常發(fā)生矛盾的占13%。在學(xué)習(xí)上，47%的留守兒童表示學(xué)習(xí)遇到困難有無(wú)助感。在與同學(xué)的關(guān)系上，36%的“留守兒童”表示曾經(jīng)受到過(guò)同學(xué)的欺負(fù)。在回答“平時(shí)父母不在身邊，你最盼望什么、最擔(dān)心什么、最大的困擾是什么”時(shí)，有87%的孩子表示最盼望的是父母回家,得到他們的關(guān)愛(ài);有71%的孩子表示最擔(dān)心父母的健康和安全;有48%的孩子表示面臨的最大困擾是遇到困難時(shí)不知該怎么辦。
二、留守兒童存在的主要問(wèn)題
1、現(xiàn)監(jiān)護(hù)人對(duì)留守兒童的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)過(guò)少導(dǎo)致的學(xué)習(xí)問(wèn)題
一方面，那些父母在外的家庭，由于爺爺奶奶、外公外婆的文化水平較低，對(duì)孩子學(xué)習(xí)上的問(wèn)題往往不能給予幫助;另一方面，父母其中一方在家的家庭，留在家里的父親或母親由于承擔(dān)了全部的家務(wù)和田間勞動(dòng)，也沒(méi)有時(shí)間去關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)。因而，從數(shù)據(jù)分析結(jié)果來(lái)看，如果學(xué)習(xí)上有了問(wèn)題，孩子向家人求助的比例很低。這同時(shí)也說(shuō)明了另外一個(gè)問(wèn)題，父母對(duì)孩子學(xué)習(xí)上的輔導(dǎo)相對(duì)少了很多。
2、缺乏親情撫慰導(dǎo)致的生活問(wèn)題
父母在外打工對(duì)留守兒童的生活影響較為復(fù)雜。由于家長(zhǎng)在外打工，經(jīng)濟(jì)較為寬裕，對(duì)留守兒童生活的支付能力較強(qiáng)，所以留守兒童在生活(主要是物質(zhì)生活)的滿(mǎn)意程度上較高;但由于父母不在身邊，留守兒童得到的關(guān)愛(ài)減少，所以，絕大多數(shù)留守兒童不希望父母在外打工。從年齡維度看，隨著年齡的增長(zhǎng)，留守兒童逐漸意識(shí)到家庭完整和父母關(guān)懷的重要性，因此，對(duì)生活的滿(mǎn)意度逐步降低，少數(shù)學(xué)生甚至對(duì)父母不理解，產(chǎn)生怨恨心理。
3、缺乏完整的家庭教育導(dǎo)致的心理問(wèn)題
在此次調(diào)研中，一個(gè)重要的事實(shí)是留守兒童有了煩惱向家人傾訴的比例最低。中小學(xué)生正處于身心迅速發(fā)展的時(shí)期，對(duì)自身變化、人際交往等方面有著自己的理解與認(rèn)識(shí)，與此相關(guān)的也帶來(lái)了一些煩惱與沖突。這時(shí)，他們需要有傾訴的對(duì)象，也需要有人能夠告訴他們?cè)鯓诱_對(duì)待這些問(wèn)題。家人在這方面應(yīng)該起到非常重要的引導(dǎo)作用。但由于父母在外，現(xiàn)監(jiān)護(hù)人無(wú)暇顧及他們的情緒情感變化，使得留守兒童缺少了起碼的與父母交流的機(jī)會(huì)。這種情緒的長(zhǎng)期積累，對(duì)于心理的健康成長(zhǎng)非常不利。另外，大多數(shù)留守兒童表現(xiàn)出對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)、父母健康、安全的憂慮，反映了留守兒童內(nèi)心較大的壓力。
三、在對(duì)留守兒童教育管理上的成功經(jīng)驗(yàn)
1、完善機(jī)制，為關(guān)愛(ài)留守兒童工作提供政策保證
二郎鄉(xiāng)在實(shí)施“三關(guān)”工程過(guò)程中，關(guān)愛(ài)留守兒童這一塊工作主要由學(xué)校負(fù)責(zé)，為加強(qiáng)對(duì)留守兒童的教育管理，鄉(xiāng)黨委、政府高度重視，在全鄉(xiāng)建立健全了“三納入、四統(tǒng)一”的關(guān)愛(ài)工作管理機(jī)制，即將這項(xiàng)工作納入黨委政府工作的重要內(nèi)容，納入學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的范疇，納入干部、職工的年終考核;實(shí)行統(tǒng)一計(jì)劃，統(tǒng)一部署，統(tǒng)一檢查，統(tǒng)一獎(jiǎng)懲。在鄉(xiāng)中學(xué)設(shè)立關(guān)愛(ài)留守兒童辦公室，抽調(diào)教師負(fù)責(zé)辦公，對(duì)鄉(xiāng)屬各校和全鄉(xiāng)278名代理家長(zhǎng)的工作進(jìn)行指導(dǎo)、督檢和考核，雖然代理家長(zhǎng)中除172名教師外，還有黨政干部74人，村干部32人，但在關(guān)留守兒童這項(xiàng)工作上，所有的代理家長(zhǎng)都無(wú)條件接受留守辦的領(lǐng)導(dǎo)。健全的機(jī)制，完善的制度，確保了關(guān)愛(ài)留守兒童工作有條不紊開(kāi)展。
2、整合教育資源，為在校留守兒童營(yíng)造健康成長(zhǎng)的環(huán)境
（1）為留守兒童的健康成長(zhǎng)搭建愛(ài)的平臺(tái)
一是開(kāi)設(shè)“師生悄悄話室”。通過(guò)師生悄悄話室的開(kāi)設(shè)，使留守兒童與心理輔導(dǎo)員的談話變得單獨(dú)化、經(jīng)�；�。學(xué)校悄悄話室每周一至周五全天開(kāi)放，學(xué)生遇到問(wèn)題隨時(shí)都可以到師生悄悄話室，心理輔導(dǎo)教師圍繞“說(shuō)句心里話”的主題進(jìn)行交流，主要解決學(xué)生心理上存在的問(wèn)題，引導(dǎo)他們走出困惑。通過(guò)交流，使師生之間距離拉得更近了。二是設(shè)置“校長(zhǎng)信箱”學(xué)校通過(guò)開(kāi)設(shè)校長(zhǎng)信箱，讓學(xué)生和校長(zhǎng)直接交流，讓學(xué)生對(duì)學(xué)校管理提建議，同時(shí)也成為留守兒童與校長(zhǎng)交流的一個(gè)通道，針對(duì)部分留守兒童提出的困難和困惑，校長(zhǎng)將情況反饋給代理家長(zhǎng)，對(duì)于代理家長(zhǎng)無(wú)法解決的問(wèn)題，由學(xué)校出面解決。三是成立“留守兒童互助組”。通過(guò)成立以班為單位留守兒童互助組，有效地把留守兒童組織在一起。以開(kāi)展各種留守兒童內(nèi)部的爭(zhēng)先、評(píng)優(yōu)活動(dòng)為載體，形成你追我趕、互幫互學(xué)的良好氛圍。四是設(shè)立留守兒童活動(dòng)室。利用活動(dòng)室組織留守兒童開(kāi)展各種活動(dòng)，將周末不回家的留守兒童組織在一起共同學(xué)習(xí)、看電視、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)等。
（2）讓關(guān)愛(ài)留守兒童工作與各項(xiàng)工作有機(jī)結(jié)合
一是留守兒童教育管理與學(xué)校管理工作理有機(jī)結(jié)合。學(xué)校將留守兒童的教育管理作為學(xué)校德育和班級(jí)管理工作的一項(xiàng)主要內(nèi)容來(lái)抓，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)工作的有序推進(jìn)。將留守兒童的教育管理和對(duì)學(xué)生的養(yǎng)成教育、前途理想教育、心理健康教育等聯(lián)系起來(lái)，以創(chuàng)建“平安校園”、整臟治亂、校園文化建設(shè)等工作和活動(dòng)作為依托，規(guī)范學(xué)生言行，健全學(xué)生人格，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀，最終促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的整體提高。二是留守兒童教育管理與關(guān)心外出民工和關(guān)懷空巢老人有機(jī)結(jié)合。關(guān)愛(ài)留守兒童是“三關(guān)”工程的一個(gè)部分，也是“三關(guān)”工程的重點(diǎn)。只有把留守兒童管理好了，才能解除外出民工的后顧之憂，讓他們能在外面安心工作;只有把留守兒童教育好了，讓他們懂得尊敬長(zhǎng)輩、孝敬公婆，才能使關(guān)懷空巢老人工作取得成效。同樣，也只有借助外出民工(留守兒童的父母)、空巢老人(留守兒童的爺爺奶奶、外公外婆)、學(xué)校、社會(huì)幾者的力量，才能教育管理好留守兒童。這幾者之間是一個(gè)有機(jī)的整體，不可分割，正是有了鄉(xiāng)黨委政府的統(tǒng)一安排部署，“三關(guān)”工程整體推進(jìn)，學(xué)校在抓留守兒童管理的同時(shí)也利用村校結(jié)合、開(kāi)展“小手牽大手”等活動(dòng)，以此來(lái)推動(dòng)“三關(guān)”工程的開(kāi)展，才使得對(duì)留守兒童的教育管理效果顯著。三是留守兒童教育管理與建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村有機(jī)結(jié)合。對(duì)留守兒童的教育，社會(huì)的教育功能是一股不可缺少的力量，我鄉(xiāng)利用“四在農(nóng)家”和“平安村寨”的創(chuàng)建作為載體，讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中得到了歷練。
（3）以創(chuàng)新的工作機(jī)制凸現(xiàn)管理特色
一是開(kāi)展“幫扶、領(lǐng)養(yǎng)、結(jié)對(duì)”活動(dòng)(幫扶：將班級(jí)留守兒童分配給任課教師，由科任教師對(duì)所幫扶的留守兒童在學(xué)習(xí)、生活上進(jìn)行幫助;領(lǐng)養(yǎng)：要求全校教職工對(duì)部分留守兒童進(jìn)行領(lǐng)養(yǎng)，在經(jīng)濟(jì)上予以幫助，利用雙休日、節(jié)假日將留守兒童領(lǐng)回家，讓他們感受到家的溫暖;結(jié)對(duì)：讓班干部、團(tuán)員、優(yōu)秀學(xué)生、村支干部、街坊鄰居與留守兒童結(jié)成“對(duì)子”，使留守兒童在學(xué)校管不到、家長(zhǎng)管不好的真空時(shí)段有人照管，并隨時(shí)反饋留守兒童的生活、學(xué)習(xí)情況，便于監(jiān)護(hù)人、父母能及時(shí)矯正其不良習(xí)慣)。二是實(shí)施代理家長(zhǎng)制。代理家長(zhǎng)按照“三管”（管思想，管學(xué)習(xí)，管生活）、“一強(qiáng)化”（強(qiáng)化監(jiān)護(hù)人的法律責(zé)任和道德意識(shí)）、“十個(gè)一”（一張聯(lián)系卡、一月一次交流溝通、一月一次談心活動(dòng)、一月一次學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、一月一次親情活動(dòng)、一月一次家訪、一封親密家書(shū)、一月一次家長(zhǎng)會(huì)、一至二門(mén)實(shí)用技術(shù)、一個(gè)工作記錄本）開(kāi)展工作，真正擔(dān)當(dāng)起了孩子們生活的知情人，學(xué)習(xí)的引路人，成長(zhǎng)的保護(hù)人。三是成立“留守兒童輔導(dǎo)員隊(duì)伍”。成立一支由學(xué)校行政、班主任、心理教師和其他學(xué)科教師組成的留守兒童輔導(dǎo)員隊(duì)伍，通過(guò)定期輔導(dǎo)員研討會(huì)，針對(duì)留守兒童教育中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行分析研究，落實(shí)對(duì)策，填補(bǔ)了留守兒童家教缺位和親情缺失等問(wèn)題。
(4)加強(qiáng)管理確保工作成效
一是加強(qiáng)組織管理。在各學(xué)校建立關(guān)愛(ài)留守兒童的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，制訂工作方案，安排專(zhuān)人狠抓落實(shí)。二是加強(qiáng)資料建設(shè)管理。建立健全留守兒童檔案，建立“留守兒童成長(zhǎng)記錄袋”，內(nèi)容包括學(xué)生姓名、班級(jí)、性別、年齡、父母姓名、打工地點(diǎn)、聯(lián)系電話、學(xué)生監(jiān)護(hù)人、學(xué)習(xí)成績(jī)、行為道德、思想品質(zhì)等。逐校逐班逐生登記造冊(cè)，學(xué)校做到“七有”(有常規(guī)制度，有工作計(jì)劃，有活動(dòng)，有記錄，有總結(jié)，有檔案，有專(zhuān)人負(fù)責(zé))。三是加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)管理。各學(xué)校團(tuán)支部、少先隊(duì)積極組織團(tuán)員、隊(duì)員和留守兒童結(jié)對(duì)子;組織開(kāi)展各類(lèi)文藝活動(dòng)、聯(lián)誼活動(dòng)，豐富留守兒童的課余生活。四是加強(qiáng)家長(zhǎng)班級(jí)和家長(zhǎng)學(xué)校的管理。以此為載體進(jìn)一步完善留守兒童的管理機(jī)制，搞好村校共建，定期對(duì)留守兒童進(jìn)行調(diào)研，召開(kāi)好家長(zhǎng)會(huì)，傳授留守兒童的教育方式、方法。要求家長(zhǎng)做到“五個(gè)一”(即：一周給孩子打一次電話，一月給孩子寫(xiě)一封信，一月在班主任處了解一次孩子的學(xué)習(xí)及表現(xiàn)，一學(xué)期至少在科任老師處了解一次孩子的學(xué)習(xí)情況，一年回來(lái)召開(kāi)一次家長(zhǎng)會(huì))。五是加強(qiáng)關(guān)工委和退協(xié)的管理。充分發(fā)揮關(guān)心下一代工作委員會(huì)和離退休教師協(xié)會(huì)的工作職能，利用老同志豐富的教育經(jīng)驗(yàn)，配合學(xué)校對(duì)留守兒童進(jìn)行教育管理。六是加強(qiáng)制度管理。為了確保關(guān)愛(ài)留守兒童工程取得成效，鄉(xiāng)中學(xué)制定了《二郎鄉(xiāng)教育系統(tǒng)關(guān)于對(duì)留守兒童實(shí)行“代理家長(zhǎng)制”的綜合量化考核辦法》，實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)、教師周問(wèn)責(zé)制，建立公正、合理的激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制，獎(jiǎng)罰分明，對(duì)代理家長(zhǎng)的工作實(shí)行周統(tǒng)計(jì)、月量化、定期通報(bào)制度。
3、創(chuàng)新教育載體，為學(xué)前留守兒童筑就愛(ài)心家園
二郎鄉(xiāng)學(xué)前留守兒童在整個(gè)留守兒童群體中占了28%，何如抓好對(duì)這部分留守兒童的'關(guān)愛(ài)工作，也是一個(gè)亟需探討的話題。隨著二郎鄉(xiāng)“留守兒童之家”的成功建設(shè)，二郎鄉(xiāng)對(duì)學(xué)前留守兒童進(jìn)行集中托管的模式正在形成，“留守兒童之家”按照“黨政主導(dǎo)、家庭主體、群團(tuán)運(yùn)作、社會(huì)支持、適當(dāng)收費(fèi)”的原則開(kāi)辦，由各校負(fù)責(zé)人任園長(zhǎng)，學(xué)校派教師負(fù)責(zé)學(xué)生的日常生活(吃、注穿、洗、學(xué)習(xí)、娛樂(lè))、思想教育、心理教育。在抓好常規(guī)關(guān)愛(ài)工作的同時(shí)，二郎鄉(xiāng)按照“開(kāi)展一項(xiàng)研究”、“建設(shè)兩支隊(duì)伍”、“抓好三個(gè)結(jié)對(duì)”、“落實(shí)五個(gè)一”開(kāi)展“留守兒童之家”的各項(xiàng)工作，讓留守兒童感受到老師可親、可敬，學(xué)校、班級(jí)溫暖如家：
(1)開(kāi)展一項(xiàng)研究。為了對(duì)前期關(guān)愛(ài)留守兒童工作的成果進(jìn)行總結(jié)、整理、反思、論證，同時(shí)探索有效的針對(duì)學(xué)前留守兒童的管理辦法和模式，形成系統(tǒng)的理論，二郎鄉(xiāng)中學(xué)設(shè)立了專(zhuān)項(xiàng)資金，配備研究人員，在通過(guò)前期醞釀后確立了課題《留守兒童心理健康教育策略研究》，報(bào)縣教育局審批并于2008年1月3日通過(guò)專(zhuān)家組的開(kāi)題論證。目前，課題研究已進(jìn)入實(shí)施階段，各項(xiàng)工作已在全鄉(xiāng)展開(kāi)。
(2)建好兩支隊(duì)伍。一是代理家長(zhǎng)制的實(shí)施延申到學(xué)前留守兒童群體，抓好代理家長(zhǎng)隊(duì)伍的培訓(xùn)和管理工作。二是組建“愛(ài)心媽媽”服務(wù)隊(duì)伍。將具有愛(ài)心、愿意關(guān)愛(ài)留守兒童、具有一定家庭教育經(jīng)驗(yàn)的女性吸納到“愛(ài)心媽媽”隊(duì)伍中來(lái)，輪流到學(xué)校和留守兒童家中獻(xiàn)愛(ài)心。
(3)開(kāi)展“三個(gè)結(jié)對(duì)”活動(dòng)。一是讓留守兒童與非留守兒童結(jié)對(duì)，開(kāi)展“雛鷹比翼，結(jié)伴雙飛”結(jié)對(duì)幫護(hù)活動(dòng)。二是讓留守兒童與其街坊鄰居結(jié)對(duì)，使留守兒童在學(xué)校管不到、家長(zhǎng)管不好的真空時(shí)段有人照管，在生活、學(xué)習(xí)上給予幫助，并隨時(shí)反饋留守兒童生活、學(xué)習(xí)情況，便于監(jiān)護(hù)人、父母能及時(shí)矯正其不良習(xí)慣。三是讓留守兒童與空巢老人結(jié)對(duì)，開(kāi)展老少共建活動(dòng)，在讓留守兒童心有人愛(ài)、身有人護(hù)、難有人幫的同時(shí)，也讓空巢老人老有所樂(lè)，老有所為。
(4)實(shí)施“五個(gè)一”。一是購(gòu)置一臺(tái)電腦并開(kāi)通寬帶，向社會(huì)公布親情QQ號(hào)碼，讓留守兒童也能與遠(yuǎn)在異地的父母零距離溝通。二是組建一支留守兒童志愿服務(wù)隊(duì)，利用“四在農(nóng)家”和“平安村寨”的創(chuàng)建作為載體，組織留守兒童做一些有意義的公益勞動(dòng)，讓他們?cè)谏鐣?huì)實(shí)踐中得到歷練和教育。三是每期開(kāi)展一次以衛(wèi)生、安全、疾病防治、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等為主題的“小手牽大手活動(dòng)”，通過(guò)學(xué)生這條紐帶，達(dá)到教育學(xué)生，影響家長(zhǎng)，帶動(dòng)社會(huì)的目的。四是每人參加一項(xiàng)課外興趣小組活動(dòng)，以豐富留守兒童的課余生活。五是每人過(guò)一個(gè)快樂(lè)的生日聚會(huì)，通過(guò)贈(zèng)一張生日賀卡、送一句生日祝福等簡(jiǎn)便易行、溫馨祥和的活動(dòng)，讓每位留守兒童過(guò)一個(gè)快樂(lè)的生日，感受到集體的溫暖。
四、對(duì)留守兒童教育管理的建議
二郎鄉(xiāng)通過(guò)兩年多來(lái)關(guān)愛(ài)工作的開(kāi)展，實(shí)現(xiàn)了“四個(gè)好轉(zhuǎn)”。一是“留守兒童”行為習(xí)慣明顯好轉(zhuǎn)，生活自理能力增強(qiáng)，長(zhǎng)時(shí)間不洗澡，不理發(fā)，不換衣服等不良生活習(xí)慣明顯好轉(zhuǎn)。二是“留守兒童”心理健康水平明顯好轉(zhuǎn)，由于集體生活，加上集體活動(dòng)增多，一些“留守兒童”孤僻、任性、暴躁、自控能力差等不良性格明顯好轉(zhuǎn)，心理健康水平提高，厭學(xué)心理得到有效控制，逆反心理得到緩解。三是“留守兒童”監(jiān)護(hù)人觀念明顯好轉(zhuǎn)。通過(guò)舉辦家長(zhǎng)班級(jí)和家長(zhǎng)學(xué)校，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，提高了“留守兒童”監(jiān)護(hù)人對(duì)留守兒童教育、保護(hù)的認(rèn)識(shí)和水平，明確了職責(zé)，增強(qiáng)了監(jiān)護(hù)能力，實(shí)現(xiàn)了“三增”、“三減”(即：找錢(qián)又管孩子的人增多了，只顧找錢(qián)忽失孩子教育的人減少了;父母和孩子之間的感情增加了，誤解對(duì)方淡化親情的人減少了;常回家看看或就近務(wù)工的人增多了，常年在外務(wù)工的人員減少了)。四是社會(huì)對(duì)“留守兒童”的關(guān)注意識(shí)明顯好轉(zhuǎn)。通過(guò)黨委政府的宣傳和呼吁，社會(huì)各界對(duì)留守兒童給予了更多的關(guān)愛(ài)，更多的單位、部門(mén)和個(gè)人參與到這項(xiàng)工作中來(lái)，為關(guān)愛(ài)“留守兒童”工作出心出力。
然而，對(duì)留守兒童的教育管理是一項(xiàng)長(zhǎng)期、系統(tǒng)的工程。利用一切有利因系，幫助他們健康、快樂(lè)成長(zhǎng)是我們的終極目標(biāo)，在此，提出以下建議：
1、請(qǐng)上級(jí)有關(guān)部門(mén)對(duì)農(nóng)村留守兒童問(wèn)題給予高度重視，給基層以財(cái)力支持，盡快完善托管的社會(huì)化機(jī)制，盡量讓留守兒童集中到學(xué)校吃祝一是可以解決家中無(wú)人照顧的問(wèn)題，二是方便學(xué)生向老師請(qǐng)教問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)的積極性，三是有利于同學(xué)間的交流，發(fā)展積極向上、開(kāi)朗健康的性格和心理。四是可以排除留守兒童上學(xué)往返途中的安全隱患。
2、學(xué)校應(yīng)在留守兒童教育中發(fā)揮主導(dǎo)作用。農(nóng)村中小學(xué)應(yīng)切實(shí)加強(qiáng)對(duì)留守兒童的教育與管理。一是從生活上和心理上給予留守兒童更多關(guān)心和關(guān)愛(ài);二是針對(duì)留守兒童特點(diǎn)，強(qiáng)化行為規(guī)范的養(yǎng)成訓(xùn)練，在教學(xué)中加強(qiáng)生存教育、安全教育和法制教育，幫助他們學(xué)會(huì)自我管理、自我保護(hù);三是通過(guò)書(shū)信、熱線電話等形式，加強(qiáng)與留守兒童家長(zhǎng)的溝通，為增進(jìn)孩子與父母的聯(lián)系創(chuàng)造條件。
3、加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)，引導(dǎo)留守兒童家長(zhǎng)重視對(duì)子女的教育。社會(huì)各方面應(yīng)針對(duì)留守兒童家庭教育缺失的問(wèn)題，宣傳普及家教知識(shí)，教育進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)村家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)家庭教育的重要性，明確教育子女的職責(zé)。在留守兒童父母回鄉(xiāng)探親時(shí)，組織他們參加家長(zhǎng)會(huì)或家長(zhǎng)學(xué)校學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們經(jīng)常與孩子進(jìn)行情感交流，彌補(bǔ)父母不在身邊給孩子造成的不良影響。同時(shí)教育臨時(shí)監(jiān)護(hù)人真正負(fù)起教養(yǎng)孩子的責(zé)任和義務(wù)，注重道德教育，更多地滿(mǎn)足孩子的精神需求。
4、發(fā)揮基層組織作用，構(gòu)建社會(huì)關(guān)愛(ài)網(wǎng)絡(luò)。全面掌握留守兒童的有關(guān)情況，針對(duì)各類(lèi)留守兒童的具體情況采取有效措施，更切合實(shí)際地解決留守兒童的生活教育問(wèn)題。對(duì)于那些生活較困難和問(wèn)題突出的留守兒童要特別關(guān)注，切實(shí)幫助留守兒童解決實(shí)際問(wèn)題。要加強(qiáng)農(nóng)村基層未成年人思想道德教育工作。(習(xí)水縣二郎鄉(xiāng)副鄉(xiāng)長(zhǎng)丁衛(wèi)平)
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