暑期實(shí)踐家教
暑期實(shí)踐家教第二天，我叫她把昨天學(xué)過的元音讀一遍，接著，我們就開始了輔音的教程。由于輔音比較復(fù)雜，又有點(diǎn)相近，因此她總是分不清楚，特別是鼻音、摩擦音、破擦音。不過，在我們的共同努力下，她終于成功了。接下來便進(jìn)入了聽寫的環(huán)節(jié)了。這一次，由于我的“糖衣炮彈”的攻擊，她有了一點(diǎn)進(jìn)步，但還是不太理想，只有75分。不過我還是遵守我的諾言，給她一份小禮物——可愛的卡-通動(dòng)畫膠紙，“下次要更努力一點(diǎn)，才會(huì)得到更好的禮物哦!”我笑著對她說。最后，我們就一起研討昨天的那張練習(xí)卷，遇到錯(cuò)誤的地方，我就跟她解釋為什么，并跟她講一些相關(guān)的語法知識，她也認(rèn)真地做了筆記。今天繼續(xù)對動(dòng)詞不定式進(jìn)行鞏固，效果比昨天好很多，應(yīng)該明天在最后復(fù)習(xí)一下就可以進(jìn)入到下一語法環(huán)節(jié)。
第三天，我除了幫她復(fù)習(xí)已學(xué)過的音標(biāo)以及聽寫外，還教她如何用音標(biāo)來拼寫單詞，并且?guī)椭龤w納了課本中的一些常用的句子及用法。今天按計(jì)劃進(jìn)入下一輪語法復(fù)習(xí)，其實(shí)嚴(yán)格來說也不能算是語法練習(xí)，而是晶晶很不擅長的一項(xiàng)題目類型――連詞成句。就是把分散的詞組合成句子。這種題目在我們現(xiàn)在看來，似乎一眼就能看出句子，但對于晶晶來說卻總是出現(xiàn)問題，她似乎不能很正確的判斷出主語和謂語，在平時(shí)能熟練掌握的語法習(xí)慣到了這里也開始手忙腳亂起來，需要重點(diǎn)復(fù)習(xí)。首先還是做題目，才能發(fā)現(xiàn)她的錯(cuò)誤點(diǎn)，在做了一系列的題目之后我發(fā)現(xiàn)晶晶遇到這題就開始慌亂，她是單純的依靠單詞的'意思來猜測句子的意思，這個(gè)方法也是可行，但她并不能熟練掌握，就會(huì)出現(xiàn)很多的錯(cuò)誤。我告訴她正確的解題方法，要時(shí)時(shí)刻刻記住每個(gè)字的主謂賓等的位置，就不容易出錯(cuò)了。
其余還有語文和數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)，由于這兩門是她的強(qiáng)項(xiàng)，我就不一一贅述了。
在教學(xué)的過程中我總結(jié)了幾點(diǎn)：
首先是在在講課方面，我需要分清楚什么是重點(diǎn)，特別是暑期的輔導(dǎo)，我不需要像在校老師那樣事無巨細(xì)的講解，畢竟學(xué)生在上課的時(shí)候也不是一點(diǎn)都沒聽，要針對她的薄弱項(xiàng)目的項(xiàng)目進(jìn)行講解，這樣才能讓她在以后的考試中，成績有所提高。如此，才是補(bǔ)課之功效有所發(fā)揮了。
其次是講解需要耐心，面對一個(gè)剛剛畢業(yè)的小學(xué)生，他對知識接受和記憶的方式和能力都有其特點(diǎn)和限制，我們在教學(xué)中不能從自身主觀出發(fā)“想當(dāng)然之”。對學(xué)生在學(xué)習(xí)中所遇到的障礙要“耐心”的講解，一遍不行就兩遍，兩遍不行三遍，同時(shí)也應(yīng)該反省自己的教學(xué)方式是否對路，切忌“簡單粗暴”。不能講了一遍她沒聽懂就兇學(xué)生，這樣只能適得其反。這在我第一次上課的過程中，有犯這種毛病，所以后來我改了很多，盡量讓自己耐心。
第三是在習(xí)題的選擇上，一定要挑些有針對性的題目給學(xué)生做，有的放矢，不能做了很多題，但是很多都不是重點(diǎn)，那樣更多的依然是浪費(fèi)時(shí)間。另外學(xué)生甚礎(chǔ)比較弱，也先強(qiáng)化了基礎(chǔ)才能夠去提高層次。
最后就是要和學(xué)生處好關(guān)系，要讓她把我當(dāng)朋友，而不是老師，這樣才能夠更好的溝通。從事教學(xué)工作需要與人“交心”，在教學(xué)中不能夠“閉門造車”、“一葉障目，不視泰山”，要多與外界交流，掌握更多的信息，豐富自己的教育背景。我注意了與家長的交流，一方面更深入了解學(xué)生的情況，有利于我“有的放矢”;另一方面我及時(shí)將教學(xué)進(jìn)展及時(shí)反饋給家長，有利于家長的配合與支持。
以上就是我的收獲和體會(huì)。同時(shí)，家教也讓我認(rèn)識到了自身的不足。這些收獲和體會(huì)將影響我以后的學(xué)習(xí)生活，對以后的工作產(chǎn)生積極的影響。
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