學(xué)生減負(fù)心得體會
學(xué)生減負(fù)心得體會多年來一直在提及為學(xué)生減負(fù)的事，“減負(fù)”在短時(shí)間里對老師來說，絕對是增負(fù)。因?yàn)楦骷夘I(lǐng)導(dǎo)在減負(fù)的同時(shí)，又考慮如何減負(fù)不減質(zhì)。就是要求老師舍得花更大精力去鉆研教材，研究教學(xué)，以最有效的方法落實(shí)好每一項(xiàng)需要落實(shí)的知識、技能，以達(dá)到減負(fù)提質(zhì)的目標(biāo)。
我曾與同事說過玩笑話：過去資本家為了獲取最大剩余價(jià)值的手段都是：延長勞動時(shí)間和提高勞動強(qiáng)度。老師要提高分?jǐn)?shù)，最簡單的方法，也是加班加點(diǎn)的題海戰(zhàn)術(shù)。同事接問我說：“那我們也是資本家嘍�！薄爱�(dāng)然，這不相等。只是有點(diǎn)相似而已�！薄皠e忘了，你自己也是�！薄爱�(dāng)然，忘不了。我也是。”
但實(shí)際上獲取最大的剩余價(jià)值還有別的方法，那就是更新設(shè)備和培訓(xùn)提高勞動者的技術(shù)水平。這一方法就要花消資本家的錢，傷到資本家自身的利益，但這是創(chuàng)造剩余價(jià)值最根本的長效機(jī)制。
因?yàn)槲覀兪抢蠋煟皇琴Y本家。我們在減負(fù)面前，絕對要選用第三種最根本的有效措施。那就要我們教師，吃透兩頭備好每一堂課，使學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得扎實(shí)，既不增加負(fù)擔(dān)，又能提高課堂教學(xué)效率，以達(dá)到減負(fù)提質(zhì)的最終目標(biāo)。為學(xué)生減負(fù)，短 時(shí)間內(nèi) 老師是要增加自身壓力，去鉆研教材，去認(rèn)真?zhèn)湔n，去研究教法，但是若能長期堅(jiān)持下去，對每一位老師都是一個(gè)提高和進(jìn)步，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要精心研究，深入抓好課堂教學(xué)常規(guī)管理，組織教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自身各方面的知識，天文、地理、歷史、文學(xué)，方方面面的知識，老師都需要。精心設(shè)計(jì)教案，把提高備課能力作為貫徹“減負(fù)”工作的切入口。強(qiáng)化“集體備課”工作，實(shí)行同年級為教研備課單位，切實(shí)提高集體備課的質(zhì)量，因?yàn)閭浜谜n是提高課堂效率的前提。保證“減負(fù)”與“提質(zhì)”應(yīng)成為教師努力追求的工作目標(biāo)。留給學(xué)生的作業(yè)，教師們精挑細(xì)選，努力先做、全做，做到心中有底，提高家庭作業(yè)的有效性。
當(dāng)然“減負(fù)”不僅要減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也要努力實(shí)現(xiàn)減輕教師的負(fù)擔(dān)。在備課中也留給教師擁有自我支配、主動工作的空間。老師們的教案也應(yīng)該具有自己的特色：有的教師喜歡站在“巨人”的肩膀上，以一份優(yōu)秀教案為參考，去粗存精，尋找到自己學(xué)生的切合點(diǎn)，修改完善;有的教師喜歡修改自己的老教案，注重反思自己的經(jīng)驗(yàn)，在自己原有備課基礎(chǔ)上不斷完善、升華;有的教師喜歡在教科書上圈圈畫畫;有的教師喜歡在電腦上寫教案，因這修改很方便，真正實(shí)現(xiàn)有效備課。 可是學(xué)校大多不敢這樣放手，還是考慮到：怕到時(shí)過不了上級統(tǒng)一規(guī)定模式的檢查關(guān)，只得重走老路，教師備課還是不管有效無效，只要完成上級統(tǒng)一模式的備課任務(wù)就行。
(浙江黃巖樊川小學(xué)許巖昌318020)
我看減負(fù)(二)
——減負(fù)提質(zhì)的思考
本學(xué)期一開學(xué)就重提了減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的問題。后來地方教育管理部門又提出減負(fù)提質(zhì)的口號。當(dāng)老師的還真有點(diǎn)為難。學(xué)生的負(fù)擔(dān)究竟如何，誰作過細(xì)致的調(diào)查?同樣的作業(yè)，甲學(xué)生可能半個(gè)小時(shí)就完成，乙學(xué)生要呆上兩個(gè)鐘頭，這作業(yè)對甲學(xué)生就輕的，對乙學(xué)生就重了。實(shí)在是眾口難調(diào)。 該布置多少量的家庭作業(yè)，才是最好的?同樣的家庭作業(yè)，一些家長反映作業(yè)太多，孩子壓力太大;而一些家長又認(rèn)為作業(yè)偏少，怕孩子新學(xué)的知識得不到鞏固。不少教師曾碰到類似的煩惱。其實(shí)，老師在課堂里也有這樣的煩惱：同樣的作業(yè)量，有些同學(xué)20分鐘就完成了，有些同學(xué)一個(gè)小時(shí)也完成不了�；丶易鳂I(yè)差距則更大了。我主張，小學(xué)生特別是低年級，量要少，質(zhì)要高，反對過多的家庭作業(yè)，但有時(shí)也是無可奈何。為了適應(yīng)不同的學(xué)生和家長的需求，我認(rèn)為，老師可以設(shè)計(jì)一些彈性作業(yè)，也可以叫作業(yè)超市，有必做題和選做題兩部分，供學(xué)生和家長自愿選擇。
很多東西都有它的兩面性，家庭作業(yè)也是如此。家庭作業(yè)有積極的一面：能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，改善他們對學(xué)習(xí)的態(tài)度，讓他們明白學(xué)習(xí)是沒有時(shí)間地點(diǎn)限制的，能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立性和責(zé)任心，使家長了解和參與學(xué)校教育過程。而消極影響也存在，如造成學(xué)生生厭，漠視學(xué)生享用閑暇和進(jìn)行集體活動的權(quán)利，家長的參與變成干擾，也可能引起欺騙行為而助長了學(xué)生的不良品性，如抄襲、代做等。
有關(guān)人士對家庭作業(yè)的'效用也作了研究。研究表明：“高中教師發(fā)現(xiàn)有家庭作業(yè)的那班學(xué)生的成績，要平均超出無家庭作業(yè)那班的學(xué)生的69%。初中無家庭作業(yè)的一班的平均分只降低10%。而在小學(xué)兩個(gè)班中，家庭作業(yè)的有無并沒有使學(xué)生有任何差別�！币虼耍艺J(rèn)為：家庭作業(yè)有一定作用，但對小學(xué)生來說，家庭作業(yè)對他們學(xué)習(xí)成績的提高是微不足道的。
低齡兒童的作業(yè)應(yīng)有助于他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立對學(xué)校的正確態(tài)度，并向?qū)W生表明家庭同樣是學(xué)習(xí)的場所。小學(xué)生的家庭作業(yè)要做到量少題易，涉及日常生活中熟悉的事物，使他們獲得成功的體驗(yàn)。
下面摘錄一點(diǎn)日本剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生的家庭作業(yè)。如：1.“今天的作業(yè)，是自己準(zhǔn)備東西，明天要去郊游�！�2.“今天的作業(yè)是，回家和3個(gè)以上的小朋友一起玩。”3.“今天的作業(yè)是，聽老人講過去的事情�！�4.“今天的作業(yè)是，讓媽媽抱3分鐘�！� “后來的家庭作業(yè)，終于有了點(diǎn)要寫要讀的架勢，但那作業(yè)基本上都是在10分鐘就能完成的，孩子們于是便繼續(xù)他們的玩耍大業(yè)了。多么快樂的小學(xué)生活啊，我小時(shí)候怎么就沒遇到!”有一位在日本工作的中國家長發(fā)出這樣的感慨。
兒童是自然之子，兒童的赤子之心應(yīng)該詩意般棲居在自然中，他們的天性和靈性應(yīng)該充滿生命活力。然而，鄉(xiāng)村、田園、村童、野趣，卻成了當(dāng)代兒童遙遠(yuǎn)的夢。從這一點(diǎn)出發(fā)，我們的教育有必要減負(fù)
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