小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)技巧研究論文
第一篇：小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)探索
小學(xué)語(yǔ)文閱讀課程的開(kāi)設(shè)是豐富學(xué)生學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要課程內(nèi)容設(shè)計(jì)；但是在考試的壓力之下，我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀課程的教學(xué)地位沒(méi)有得到充分的重視，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)以及學(xué)習(xí)方法的教授等方面都存在需要加以改善的部分。本文主要立足于常年的閱讀教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)要分析提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果的操作策略。
１小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析
�。保苯虒W(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)沒(méi)有明確的目的性。經(jīng)過(guò)實(shí)踐分析表明我國(guó)現(xiàn)行的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)存在一定程度的隨意性，主要體現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的課程本身沒(méi)有明確的內(nèi)容安排，學(xué)校對(duì)于該課程的講授也沒(méi)有明文規(guī)定，教師職員本身在具體的閱讀教學(xué)實(shí)踐中也沒(méi)有設(shè)定個(gè)人的計(jì)劃目標(biāo)，所以我國(guó)目前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在一定的隨意性。
�。保步虒W(xué)方法的單調(diào)，模式性。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，老師普遍采用集體教學(xué)的常規(guī)方法，主要以鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀的教學(xué)形式組織教學(xué)內(nèi)容，大部分都是學(xué)生統(tǒng)一閱讀同一本教材，以寫觀后感或者在課堂上主動(dòng)表達(dá)個(gè)人想法的方式檢測(cè)閱讀效果。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式使得學(xué)生的閱讀過(guò)程基本上處于無(wú)指導(dǎo)的隨意狀態(tài)，忽視了學(xué)生間的個(gè)體性差異，難以有針對(duì)性的提升學(xué)生的閱讀水準(zhǔn)。
�。保硨W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣薄弱。閱讀教學(xué)是一種需要建立自主學(xué)習(xí)氛圍的課程，但是在實(shí)際的閱讀教學(xué)操作中，由于閱讀教材的單一性，教師教學(xué)方式的模式性以及教學(xué)目標(biāo)的模糊不定等因素共同導(dǎo)致了學(xué)生缺乏閱讀興趣，甚至部分學(xué)生會(huì)對(duì)閱讀產(chǎn)生抗拒心理。面對(duì)這一教學(xué)挑戰(zhàn)，需要老師在實(shí)際的語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)踐中重新確定閱讀教學(xué)的角色定位，設(shè)定準(zhǔn)確而且具有可行性的教學(xué)目標(biāo)，注重對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，在輕松愉快的閱讀氛圍中開(kāi)拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。
２提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果的操作方法
�。玻弊⒅乩蠋熕仞B(yǎng)的積累與優(yōu)質(zhì)閱讀教材的開(kāi)發(fā)：老師是教學(xué)活動(dòng)的主要承擔(dān)者，所以老師自身的知識(shí)積累與教學(xué)能力決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在實(shí)際的閱讀教學(xué)實(shí)踐中，老師需要適應(yīng)新課程教學(xué)改革對(duì)閱讀教學(xué)所提出的新的教學(xué)挑戰(zhàn)，綜合運(yùn)用不同的教學(xué)方式以提升課程內(nèi)容的教學(xué)效率，學(xué)校也可以定期提供教師進(jìn)修以及獲得教學(xué)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，更新教學(xué)的教學(xué)理念，在最大限度內(nèi)提升老師的綜合教學(xué)素養(yǎng)。與此同時(shí)，閱讀教學(xué)的質(zhì)量對(duì)學(xué)生的閱讀效果有著重要的作用，老師需要依據(jù)學(xué)生的閱讀興趣以及課程設(shè)計(jì)的教學(xué)要求篩選出適合學(xué)生的閱讀教材，注重教材內(nèi)容的優(yōu)質(zhì)性與多樣性，在經(jīng)典閱讀范本的學(xué)習(xí)中豐富學(xué)生的精神世界，建立自主閱讀的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
�。玻矘�(shù)立科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)與多樣化的教學(xué)模式：在新課程教學(xué)改革的時(shí)代背景下，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的建立需要老師深入閱讀教材的內(nèi)容研究，合理篩選重要的教學(xué)內(nèi)容，并且依據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)。將小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)踐課程深入到提升學(xué)生分析理解能力以及邏輯推理能力的持久發(fā)展，真正促進(jìn)學(xué)生將知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐應(yīng)用能力的遷移，注重以培養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展的理念指導(dǎo)實(shí)際的閱讀教學(xué)。幫助學(xué)生在不斷的閱讀教學(xué)過(guò)程中掌握正確的學(xué)習(xí)方式以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。與此同時(shí)，老師需要重視多樣化的教學(xué)方式。突破傳統(tǒng)教學(xué)形式的局限性，注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)與基礎(chǔ)技能的學(xué)習(xí)，并且加強(qiáng)對(duì)文章的中心段落與段落主旨的全面講解。重視老師的講解與學(xué)生的練習(xí)環(huán)節(jié)之間的雙向結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生在具體的教學(xué)練習(xí)中鍛煉學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。適當(dāng)?shù)膽?yīng)用多媒體教學(xué)也是改善教學(xué)效果的重要方法，在探究式教學(xué)方式與小組學(xué)習(xí)中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
２．３堅(jiān)持學(xué)生的主體地位：學(xué)生是接受課程教學(xué)的主要承擔(dān)者，所以老師在具體的語(yǔ)文閱讀教學(xué)課程的講解中需要充分尊重學(xué)生的主體地位，了解學(xué)生之間的個(gè)體性差異，為學(xué)生提供具有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容。在具體的閱讀教學(xué)課程中，老師可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)具有延展性的課后習(xí)題，鼓勵(lì)學(xué)生在彼此之間的自主交流中獲得解決問(wèn)題的能力。但是，由于小學(xué)生的認(rèn)知能力與知識(shí)接收能力的局限性使得老師需要在學(xué)生的自主交流給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，并且需要在解決學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題的過(guò)程中注重開(kāi)拓學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生建立開(kāi)放性的思維方式，自主總結(jié)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)并且提煉出更高效的學(xué)習(xí)方法。在學(xué)生交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，老師需要鼓勵(lì)學(xué)生大膽的在公眾面前自主的表達(dá)個(gè)人的想法，在師生之間，學(xué)生之間的交流分享中解決學(xué)習(xí)過(guò)程中所面對(duì)的困難，不僅僅能鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，緩和學(xué)生之間的矛盾糾紛，還有利于幫助老師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)而及時(shí)的調(diào)整自己的教學(xué)節(jié)奏。
３結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文課程設(shè)計(jì)的重要組成部分，在閱讀教學(xué)的講解中豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并且在自主閱讀教學(xué)的練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。我國(guó)目前的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)還存在需要改善的環(huán)節(jié)，老師需要在新課程教學(xué)改革的時(shí)代背景下更新自己的教學(xué)觀念，提升教學(xué)技能，培養(yǎng)高標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)人才。
第二篇：如何提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)水平
小學(xué)語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)對(duì)于低年級(jí)來(lái)說(shuō)是啟蒙階段，在啟蒙階段教育要從最基本的閱讀能力開(kāi)始培養(yǎng)，切不可盲目教學(xué)。一味追求講深、講透、繁瑣的分析，會(huì)讓學(xué)生找不到頭緒、無(wú)法理解，因此，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的啟蒙階段，一定要設(shè)立低門檻，讓學(xué)生能夠快速地進(jìn)入閱讀理解情景，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力。閱讀教學(xué)制定的教學(xué)目標(biāo)主要是：有閱讀興趣、借助閱讀中的圖畫增強(qiáng)理解、學(xué)會(huì)結(jié)合上下文和實(shí)際生活理解課文意思并積累詞語(yǔ)、成語(yǔ)、學(xué)會(huì)默讀并且不指讀、能夠用普通話正確有感情地朗讀。下面我介紹一下提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)水平的幾種方法。
一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文閱讀
孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者�！迸d趣是最好的老師，一旦學(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，那么他們內(nèi)心就有一股極大的力量驅(qū)使他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生剛開(kāi)始接觸語(yǔ)文閱讀時(shí)，他們是懷有好奇、希望學(xué)會(huì)的心理去學(xué)習(xí)的，這時(shí)候他們具有一定的學(xué)習(xí)興趣，但這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，他們的興趣往往是不持久、不穩(wěn)定的，在他們的學(xué)習(xí)過(guò)程中，一旦無(wú)法理解、遇到問(wèn)題，這種興趣程度就會(huì)大大降低，這時(shí)候，就需要教師做出一系列鼓勵(lì)、激勵(lì)的措施。教師需要有意識(shí)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維主動(dòng)性，對(duì)于理解能力較強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師就應(yīng)當(dāng)在他們回答完閱讀題問(wèn)題后，提問(wèn)一兩個(gè)更有深度的問(wèn)題來(lái)供他們思考，以鍛煉他們的獨(dú)立思考能力。對(duì)于閱讀能力較差的學(xué)生來(lái)講，教師應(yīng)當(dāng)將閱讀題分成由淺入深的層次讓他們思考，當(dāng)遇到學(xué)生無(wú)法回答的問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)就此問(wèn)題提出簡(jiǎn)單易答的分問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向思考，這樣，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下回答出對(duì)自己來(lái)說(shuō)很困難的問(wèn)題，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生自豪感和成就感，這也大大激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。另外，還有部分學(xué)生一直處于思維壓抑狀態(tài)，即不愿意思考問(wèn)題，這時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)逐個(gè)引導(dǎo)他們思考，提出可能引起爭(zhēng)論的問(wèn)題，激發(fā)他們的探討興趣。
二、創(chuàng)建民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)師生合作
創(chuàng)建民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，不僅能夠讓學(xué)生愿意跟教師交流，還能夠有效減輕學(xué)生學(xué)習(xí)上的精神負(fù)擔(dān)，如此，教師和學(xué)生建立民主和諧的師生關(guān)系，分別把對(duì)方當(dāng)作朋友、合作伙伴，那么學(xué)生就可以在教師的熱情指導(dǎo)下產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲望，積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)語(yǔ)文閱讀。在閱讀教學(xué)課堂中，教師應(yīng)注意發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，把自己放在與學(xué)生平等交流、探討、爭(zhēng)論、研究的地位上，尊重學(xué)生的主體地位，作為一個(gè)與學(xué)生平起平坐的參與學(xué)習(xí)者，積極引導(dǎo)學(xué)生思考，這樣一來(lái)，學(xué)生就能在思考和討論中更深刻地理解閱讀內(nèi)容，在相互討論中加深對(duì)閱讀的印象與理解深度。另外，教師要注意傾聽(tīng)學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的想法與理解，這樣教師才能深入了解學(xué)生的理解程度以及理解是否正確。如此，教師既可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性地講解剖析，讓學(xué)生能夠理解他們心目中的.難點(diǎn)，在這種寬松民主和諧的氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性和合作精神自然而然地發(fā)揮出來(lái)，同時(shí)也獲得了精神上的愉悅。
三、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生正確地閱讀
良好的閱讀習(xí)慣對(duì)形成閱讀能力、提高閱讀效率，順利地達(dá)到目的有著重要的作用。正確的閱讀應(yīng)該是在主動(dòng)、愉悅的情況下進(jìn)行的，在閱讀過(guò)程中，遇到問(wèn)題要敢于面對(duì)，對(duì)待問(wèn)題積極地去解決，主動(dòng)思考排除困難，擊退畏懼心理、不愛(ài)思考的習(xí)慣等，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣不僅可以快速準(zhǔn)確地解決閱讀問(wèn)題，這種習(xí)慣還將成為個(gè)人的終身寶貴財(cái)富，學(xué)生將能夠終身受用。在小學(xué)這個(gè)閱讀啟蒙階段，教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真預(yù)習(xí)、邊讀邊思考、邊思考邊注解、主動(dòng)克服困難、使用字典等工具書、常常進(jìn)行課外閱讀并勤于思考的良好習(xí)慣。良好的閱讀習(xí)慣不僅能讓學(xué)生在閱讀方面更加輕松，更能讓他們?cè)谧x書中主動(dòng)思考有所收獲。比如，《十里長(zhǎng)街送總理》一課，一是學(xué)生對(duì)周總理不太熟悉；二是人們自發(fā)地聚集到長(zhǎng)安街送別總理的感人場(chǎng)面學(xué)生沒(méi)有親自經(jīng)歷，這對(duì)他們理解課文內(nèi)容有一定難度。那么教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生利用課余時(shí)間從書籍報(bào)刊上收集與總理有關(guān)的資料、圖像、事跡等，在課堂上，讓學(xué)生交流手頭的資料，首先讓他們對(duì)周總理以及當(dāng)時(shí)的歷史背景有一定的了解，然后教師再講解難點(diǎn)即可，這樣的課堂將使學(xué)生養(yǎng)成了解閱讀背景的習(xí)慣，再次遇到其他文章的時(shí)候，學(xué)生將會(huì)主動(dòng)查找相關(guān)資料來(lái)幫助自己理解文章，這不僅能夠促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，也為將來(lái)收集、整理信息打下基礎(chǔ)。
四、培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、獨(dú)立解疑的閱讀能力
在閱讀能力的培養(yǎng)中，敢于質(zhì)疑也是培養(yǎng)的一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容，在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于提出自己不能理解的地方，部分學(xué)生羞于表達(dá)，這時(shí)候教師應(yīng)當(dāng)給他們適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，組織小組之間交流，最后小組的問(wèn)題匯總起來(lái)提交給教師，這樣，教師就能清楚學(xué)生有哪些地方不能理解，這樣更有利于提高教學(xué)效率，減少無(wú)效的勞動(dòng)，教師便可以有針對(duì)性地講解，讓學(xué)生可以深入理解閱讀內(nèi)容，并且愿意主動(dòng)探究、提出質(zhì)疑，鍛煉他們的思維能力以及培養(yǎng)優(yōu)秀的敢于質(zhì)疑的閱讀能力。
五、注意學(xué)生個(gè)體差異、教師應(yīng)當(dāng)因材施教
人人生來(lái)不同，學(xué)生也是一樣，由于家庭環(huán)境、先天條件、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的不同，學(xué)生在認(rèn)知、情感、思維等方面存在差異。因此，切忌統(tǒng)一要求，要求所有學(xué)生達(dá)到同一水平，這樣會(huì)讓學(xué)困生感到困難，很有可能失去學(xué)習(xí)興趣，放棄思考。因此，教師應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生個(gè)體差異，因材施教，適當(dāng)靈活地制定教學(xué)目標(biāo)，課堂提問(wèn)要分出層次，練習(xí)設(shè)計(jì)要難易有別，針對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行反饋評(píng)價(jià)等等。21世紀(jì)的閱讀教學(xué)應(yīng)該更加開(kāi)放和更加具有活力，“海闊憑魚躍，天高任鳥(niǎo)飛”，這支撐寬闊海洋、高廣天空的責(zé)任則需我們教師來(lái)承擔(dān)。教育不僅是傳播知識(shí)，更是創(chuàng)新知識(shí)，在新課標(biāo)改革的指導(dǎo)下，教育是培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性人才的重要搖籃，語(yǔ)文閱讀教學(xué)，不能一味地由應(yīng)試教育主宰，不容學(xué)生自由創(chuàng)新，一切都以標(biāo)準(zhǔn)答案為標(biāo)準(zhǔn)、扼殺學(xué)生的思維創(chuàng)新，學(xué)生在思維束縛和壓抑之下會(huì)失去學(xué)習(xí)閱讀的興趣，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)將會(huì)明顯下降、課堂氣氛也會(huì)沉悶無(wú)力。這顯然是與現(xiàn)代教育改革背道而馳，創(chuàng)新思維是閱讀教學(xué)的生命。要想將閱讀教學(xué)延續(xù)下去，就必須把創(chuàng)新思維教學(xué)上升到實(shí)踐層面。讓學(xué)生在閱讀中理解，積累，模仿，創(chuàng)造，全面提升學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)。
第三篇：如何提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量
閱讀是對(duì)學(xué)生識(shí)字的必要途徑，也是寫作的重要前提，與學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)階段密不可分。閱讀教學(xué)的質(zhì)量在很大程度上決定著整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)和提高學(xué)生閱讀質(zhì)量是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)的重中之重，也是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要渠道。語(yǔ)文教師要在閱讀教學(xué)時(shí)，創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，使學(xué)生愿意讀、主動(dòng)學(xué)。下面，根據(jù)我多年小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)如何提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量，談一下我的幾點(diǎn)看法。
１創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣
興趣是學(xué)習(xí)的前提，學(xué)生只有對(duì)閱讀感興趣，把閱讀當(dāng)成一種喜歡的活動(dòng)，才能從內(nèi)心深處對(duì)閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要，這樣才有助于學(xué)生養(yǎng)成閱讀喜歡，提高理解力和語(yǔ)文水平，提高文化素養(yǎng)。適時(shí)施教，創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生樹(shù)立閱讀興趣，是每個(gè)語(yǔ)文教師必須思考的問(wèn)題。那么如何激發(fā)學(xué)生閱讀興趣呢？在學(xué)習(xí)一篇文章之前，教師要先將文章的寫作背景和作者簡(jiǎn)介向?qū)W生講解清楚，將這些問(wèn)題可以和學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系在一起，這樣能激發(fā)學(xué)生的讀書興趣和求知欲，使學(xué)生愿意參與到讀書中來(lái)。在學(xué)習(xí)一些和歷史故事有關(guān)的課文時(shí)，可以將文章中的歷史人物轉(zhuǎn)變成一些形象具體的、富有戲劇性的電影人物形象儲(chǔ)備在孩子腦海中。還可以通過(guò)課堂提問(wèn)的方式，加強(qiáng)教師與學(xué)生間的互動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)回答問(wèn)題而積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。例如，在講授《狼牙山五壯士》這篇文章時(shí)，我會(huì)問(wèn)：“同學(xué)們，大家都聽(tīng)爸爸媽媽講過(guò)狼牙山五壯士的英勇事跡嗎？”學(xué)生們立即活躍起來(lái)，紛紛舉手，興致勃勃的講起來(lái)。講的同學(xué)很有激情，聽(tīng)的同學(xué)很有興致，同時(shí)在講故事的過(guò)程中，其他同學(xué)對(duì)整篇文章有了一個(gè)大致的了解，這樣，學(xué)習(xí)興趣提高，學(xué)習(xí)效率也會(huì)得到提高。學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生在腦中再現(xiàn)文中的人物形象，模仿文中人物的表情、語(yǔ)言、動(dòng)作等。如學(xué)習(xí)《我的戰(zhàn)友邱少云》《小英雄雨來(lái)》幾篇文章中，我都運(yùn)用了這種方法，這樣，學(xué)生不僅對(duì)文章內(nèi)容印象深刻，而且豐富了學(xué)生的語(yǔ)言和感情，從而提高了閱讀能力。還可以讓學(xué)生分覺(jué)得朗讀和覺(jué)得扮演等，教師只需要將學(xué)習(xí)目標(biāo)告知學(xué)生，接下來(lái)學(xué)生自由分組進(jìn)行角色分配，表演過(guò)程中還可以通過(guò)比賽的形式來(lái)進(jìn)行，最后頒發(fā)“最佳朗讀獎(jiǎng)”和“最佳表演獎(jiǎng)”。如《楊子榮借題發(fā)揮》和《“心正筆正”的柳公權(quán)》我就采取這種方法，學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，學(xué)生的其他方面的能力如表演天分和朗誦能力也得到展現(xiàn)和提高。在理解文中重點(diǎn)詞語(yǔ)時(shí)，可以利用猜詞游戲，充分發(fā)揮學(xué)生想象力，通過(guò)肢體語(yǔ)言和面部表情以及對(duì)詞語(yǔ)的理解進(jìn)行描述，讓學(xué)生真正體會(huì)詞語(yǔ)的意思，使抽象的文字詞語(yǔ)活躍起來(lái)，提高閱讀理解興趣，助力閱讀能力提高。
２指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生快速學(xué)會(huì)閱讀
課文類型不同，學(xué)習(xí)方法自然也就不同。小學(xué)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，在我進(jìn)行具體詩(shī)詞講解之前，先讓學(xué)生進(jìn)行詩(shī)詞創(chuàng)作背景、作者簡(jiǎn)介及所處時(shí)期等相關(guān)資料的查詢?cè)僮寣W(xué)生反復(fù)誦讀，在誦讀中進(jìn)行中心思想的理解。最后提醒學(xué)生結(jié)合注釋進(jìn)行理解，有時(shí)還要運(yùn)用字詞典等工具書幫助理解，從而提高古詩(shī)詞閱讀能力，培養(yǎng)熱愛(ài)詩(shī)歌的感情。學(xué)習(xí)寫事的課文，先讓學(xué)生通篇閱讀課文，從中找出事情的六要素，即：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，理清事情的發(fā)展順序，掌握作者運(yùn)用的敘事方法，然后我再分段、分重點(diǎn)語(yǔ)句給學(xué)生進(jìn)行講解，讓學(xué)生抓住主要段落去體會(huì)、去感悟，講解完畢，以提問(wèn)的方式讓學(xué)生提煉本篇文章的中心思想，這樣，在教師與學(xué)生的互動(dòng)下，使文章的學(xué)習(xí)不會(huì)枯燥，使學(xué)生愿意學(xué)，能學(xué)進(jìn)去。
３多媒體教學(xué)，提高學(xué)生參與度
新課改背景下，要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新教學(xué)方式，讓學(xué)生真正愿意參與到學(xué)習(xí)中來(lái)�，F(xiàn)代教學(xué)過(guò)程中，可以采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，豐富教學(xué)形式。信息技術(shù)對(duì)激發(fā)學(xué)生閱讀興趣和提高閱讀質(zhì)量的過(guò)程中，占據(jù)非常重要的位置，信息技術(shù)能有效獲得比書本更多的知識(shí)，不受時(shí)間與空間的限制，為學(xué)生提供最前沿的閱讀信息，保持閱讀的新鮮度，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。將信息技術(shù)與閱讀教學(xué)相結(jié)合，應(yīng)該注意資源信息的有效性和科學(xué)性，所接觸信息必須要與課文內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，這樣可以更好的使學(xué)生掌握更多知識(shí)，學(xué)生好奇心得到滿足，學(xué)習(xí)效果明顯增強(qiáng)。
４搭建良好的師生關(guān)系，為學(xué)生閱讀提供空間
教學(xué)活動(dòng)中，教師和學(xué)生應(yīng)該是平等的關(guān)系，在學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，教師不應(yīng)該一味的生氣、指責(zé)、批評(píng)，而是要多給與學(xué)生鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)。對(duì)待所有學(xué)生一視同仁，善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。良好的師生關(guān)系是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。綜上所述，小學(xué)生閱讀能力的提高不是一蹴而就的，需要教師明確教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)。并且，提供科學(xué)有效的教學(xué)方法，給學(xué)生充足的閱讀空間，加大課內(nèi)外閱讀量，這樣學(xué)生閱讀教學(xué)質(zhì)量才能得到真正的提高。