有關(guān)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的研究論文參考
一、激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性
眾多的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)研究以及實(shí)踐表明,培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣,能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的積極性,促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)閱讀。那么,如何激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣呢?首先,需要教師給學(xué)生布置好預(yù)習(xí)的作業(yè),讓學(xué)生做好課前的預(yù)習(xí)功課。教師要根據(jù)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)際要求,讓學(xué)生課前查閱相關(guān)的資料,對(duì)將要學(xué)習(xí)的閱讀文章有一個(gè)初步的了解。通過這個(gè)作業(yè),不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際查閱資料的能力,也能激發(fā)學(xué)生對(duì)文章背景資料的興趣。其次,需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,采用情境教學(xué)法,激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。教師要根據(jù)實(shí)際的閱讀文章內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)出適宜的課堂情境,再讓學(xué)生進(jìn)行角色朗讀。通過這樣的方式,不僅能夠讓學(xué)生更深地體會(huì)文章的內(nèi)涵,而且能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性。
二、引導(dǎo)學(xué)生掌握不同體裁的閱讀規(guī)律
在初中語(yǔ)文的閱讀教學(xué)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握不同體裁的文章的閱讀規(guī)律。例如,對(duì)于記敘文,教師要讓學(xué)生理解記敘文主要是記事的文體。要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀記敘文時(shí),要抓住記敘文的六大要素,分別是時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。對(duì)于說明文,教師要讓學(xué)生理解說明文主要是闡釋某一事件特點(diǎn)和事理的文體。要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀說明文時(shí),抓住文中說明的對(duì)象的特點(diǎn),然后把握住說明的順序。對(duì)于議論文,教師要讓學(xué)生理解議論文是表達(dá)作者的觀點(diǎn)或主張的文體。要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀議論文時(shí),分清楚論點(diǎn)、論據(jù)和論證。因此,只有讓學(xué)生掌握了不同體裁的閱讀規(guī)律,學(xué)生才能學(xué)會(huì)閱讀的方法。
三、聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)
閱讀其實(shí)是一場(chǎng)閱讀者與文本之間的對(duì)話或交流,在這場(chǎng)對(duì)話或交流的活動(dòng)中,閱讀者通過對(duì)文字或者音像的解讀,對(duì)文字或者音像中所表達(dá)的事物進(jìn)行建構(gòu)、解讀或者交流、碰撞,從而在這個(gè)過程中,閱讀者獲得一種愉悅。這本是一種閱讀的快樂,但是,從教學(xué)實(shí)踐中,卻發(fā)現(xiàn),很少有學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生過這種快樂。經(jīng)過長(zhǎng)期的探尋,發(fā)現(xiàn)造成這種現(xiàn)象的原因,主要在于過去的教學(xué)模式,僅僅是把初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)作為一種教學(xué)在教學(xué),只是為了教而教,沒有注重學(xué)生的`生活經(jīng)驗(yàn)、情感經(jīng)歷等在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)所起的作用。那么,要想改變這一狀況,教師在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)必須注重學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)以及生活經(jīng)驗(yàn),根據(jù)學(xué)生現(xiàn)時(shí)所具備的知識(shí)基礎(chǔ)及生活經(jīng)驗(yàn)展開相應(yīng)的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué),激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣,提高學(xué)生對(duì)閱讀的積極性,促使學(xué)生與閱讀能夠產(chǎn)生共鳴。例如,在對(duì)《走一步,再走一步》進(jìn)行教學(xué)時(shí),我先要求學(xué)生回想自己曾經(jīng)進(jìn)行過的一次比較膽大的活動(dòng),在這次活動(dòng)時(shí),自己的父母是怎么反應(yīng)的,他們對(duì)這次大膽的活動(dòng)是抱持什么態(tài)度的。當(dāng)學(xué)生都回想起自己的那次大膽的活動(dòng)及父母的反應(yīng)之后,我又提問學(xué)生,若是相似的情況,在美國(guó)的家庭,他們又會(huì)是怎樣的呢?于是,我讓學(xué)生對(duì)該文閱讀,領(lǐng)略東西方文化的差異。通過這種方式的引領(lǐng)閱讀,學(xué)生不僅能對(duì)課文感同身受,同時(shí)也能對(duì)東西方文化的差異有一定的了解,如此的教學(xué)方式,教學(xué)效果反而更好。
四、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣
教師在教學(xué)的時(shí)候,一定要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,良好的閱讀習(xí)慣有助于學(xué)生的閱讀能力的提高,同時(shí)也有助于初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高。那么,在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣時(shí),教師首先要向?qū)W生多推薦一些他們感興趣的,適合學(xué)生這個(gè)年齡閱讀的,具備一定賞析價(jià)值的文學(xué)作品,這樣的文學(xué)作品,學(xué)生比較喜歡閱讀,學(xué)生讀的多了,讀的時(shí)間長(zhǎng)了,學(xué)生也逐漸形成了閱讀的習(xí)慣。教師除了向?qū)W生推薦文學(xué)作品之外,也要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀的文學(xué)作品進(jìn)行仿寫,通過仿寫這些優(yōu)秀的文學(xué)作品讓學(xué)生掌握這些作品里的寫作手法,同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的寫作技能,從而讀與寫相結(jié)合,以讀促寫,以寫促讀,形成良好的習(xí)慣。在培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣時(shí),需要強(qiáng)調(diào)的是,教師也要培養(yǎng)學(xué)生勤查工具書的習(xí)慣,在閱讀時(shí),常常離不開工具書,勤查工具書對(duì)于閱讀也能夠提供幫助。因此,教師也要培養(yǎng)學(xué)生勤查工具書的習(xí)慣。相信通過教師與學(xué)生的共同努力,學(xué)生一定能形成良好的閱讀習(xí)慣,提高自身的閱讀能力,提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。