語(yǔ)文閱讀的教材分析論文

　　隨著新課程改革的逐步推進(jìn)，在“1綱多本”原則的指導(dǎo)下，我國(guó)的教材建設(shè)呈現(xiàn)1片繁榮的景象。經(jīng)過幾年的實(shí)驗(yàn)，這些教材在使用過程中逐漸暴露出1些問題，不得不再次引發(fā)人們的思考冒號(hào)到底什么樣的教材才是“好”教材？在編制教材的過程中應(yīng)該注意哪些問題？筆者通過對(duì)美國(guó)伊利諾伊州（以下簡(jiǎn)稱伊州）5年級(jí)閱讀教材的分析，管中窺豹，試圖尋找出其對(duì)我國(guó)教材編寫的1些啟示。

　　1、伊州5年級(jí)閱讀教材結(jié)構(gòu)介紹

　　伊州5年級(jí)的閱讀教材共包括6個(gè)部分冒號(hào)我們的時(shí)代，建造大橋，想象它，調(diào)查，聰明的主意和10字路口。每個(gè)部分由5個(gè)小單元以及分別位于單元開始和結(jié)束位置的兩首詩(shī)組成。閱讀材料的內(nèi)容包括不同國(guó)家和民族的民間傳說、傳記故事、科普文章、小說（現(xiàn)實(shí)主義小說、故事、歷史小說）社會(huì)研究文章、科技散文和戲劇等，其中涉及較多的是各種類型的小說、不同國(guó)家和民族的民間傳說以及社會(huì)研究文章。

　　伊州5年級(jí)閱讀教材每個(gè)部分中的每個(gè)小單元都指向培養(yǎng)學(xué)生1種專門的閱讀策略。如，提出問題及解決辦法的策略，找到故事元素的策略，區(qū)分原因和結(jié)果、事實(shí)和假象、重要和非重要信息的策略，對(duì)文章內(nèi)容預(yù)估的策略，了解文章大意、事件順序、作者的目的和觀點(diǎn)的策略，進(jìn)行判斷、比較和對(duì)照的策略，等等。每1個(gè)閱讀策略都是通過5步實(shí)現(xiàn)的。首先從觀察1幅圖畫開始，讓學(xué)生找出畫中表達(dá)的各種信息，培養(yǎng)學(xué)生與閱讀有關(guān)的技能。接下來是閱讀策略的學(xué)習(xí)，這個(gè)步驟通過給出1篇很短小的文章，針對(duì)這篇文章提出明確的閱讀要求，從而讓學(xué)生掌握某1種閱讀策略。第3個(gè)步驟是閱讀1篇較長(zhǎng)的文章，基于這篇文章進(jìn)行某種閱讀策略的練習(xí)及活動(dòng)。第4個(gè)步驟是教給學(xué)生某1方面的學(xué)習(xí)技巧，如使用目錄、詞匯表、參考書目、詞典、網(wǎng)絡(luò)等。最后1步是能力測(cè)試，通過閱讀1篇短小的文章來檢查學(xué)生對(duì)于這個(gè)單元閱讀策略的掌握情況。

　　2、伊州5年級(jí)閱讀教材特點(diǎn)分析

　　（1）教材提供大量的教學(xué)材料

　　伊州5年級(jí)的閱讀教材中有大量可供教師篩選、重組的教學(xué)材料。伊州教材為16開，共796頁(yè)，其教學(xué)材料的豐富由此可見1斑。在新課程改革過程中，很多專家指出要“擴(kuò)大語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間”，鼓勵(lì)教師“充分挖掘語(yǔ)文課程的教學(xué)資源”，但是教材給老師提供的材料又是有限的，如果教師想對(duì)教材進(jìn)行1些整合、補(bǔ)充，就需要在課外有限的時(shí)間里再進(jìn)行大量的材料搜集和整理工作，這對(duì)于新課程改革以后日益忙碌的教師來說無疑是雪上加霜。伊州的教材本身就為教師教學(xué)提供了非常豐富的材料，教師很容易就能對(duì)這些教學(xué)材料進(jìn)行有機(jī)的整合。

　�。�2）重視閱讀材料的實(shí)用性

　　伊州的閱讀教材作品內(nèi)容涉及非常廣泛，其中不僅包括各個(gè)國(guó)家和民族的傳說故事、文學(xué)作品，還包括許多歷史小說和摘自雜志的科普、社會(huì)研究等文章。這些文章的特點(diǎn)之1是實(shí)踐性強(qiáng)，貼近現(xiàn)實(shí)生活，有助于幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何閱讀日常生活中的各種文章，而不僅僅是文學(xué)作品。這種重視閱讀的實(shí)用性值得我國(guó)教材編寫者借鑒。

　�。�3）合理安排單元學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)

　　前面已經(jīng)介紹過，伊州5年級(jí)閱讀教材的每個(gè)單元都安排了5個(gè)學(xué)習(xí)步驟。這5步中，圖畫的閱讀可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更愿意進(jìn)行接下來的學(xué)習(xí)。短小的文章，可以使學(xué)生將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在閱讀策略的學(xué)習(xí)上。較長(zhǎng)的文章主要用來實(shí)踐所學(xué)的閱讀策略。通過“激發(fā)興趣—深入學(xué)習(xí)—實(shí)踐理論”這樣3個(gè)步驟的學(xué)習(xí)，就可以使學(xué)生更加有效地掌握閱讀策略。

　�。�4）系統(tǒng)安排學(xué)習(xí)技能的實(shí)踐

　　在伊州5年級(jí)的閱讀教材中每個(gè)單元的第4步都是讀書技巧的學(xué)習(xí)。這個(gè)部分可以使學(xué)生掌握如何使用書的封面、目錄、詞匯表等各個(gè)部分，如何使用詞典、網(wǎng)絡(luò)、百科全書、圖書館等工具，如何搜集、選擇參考資料和按比例畫畫，如何讀說明書、圖表、家譜、地圖、路標(biāo)、新聞、社論等社會(huì)生活中常見的`閱讀材料。這樣系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生切實(shí)形成獨(dú)立閱讀的能力，有利于學(xué)生適應(yīng)將來的社會(huì)生活，為學(xué)生參與社會(huì)生活打下基礎(chǔ)。

　　（5）充分發(fā)揮圖畫的作用

　　伊州教材非常重視圖畫的作用，不僅將圖畫作為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的輔助工具，而且利用圖畫培養(yǎng)學(xué)生的各種閱讀能力。伊州教材中每1頁(yè)都有大量的圖畫，甚至圖畫的篇幅常常超過文字。這些圖畫或是隨文插圖，或是裝飾插圖，或者本身就是閱讀的內(nèi)容。學(xué)生通過觀察圖畫，同樣可以學(xué)習(xí)預(yù)估、質(zhì)疑、尋找故事的元素等閱讀策略。

　�。�6）注重跨學(xué)科的綜合和書本內(nèi)容的擴(kuò)展

　　伊州的教材中不僅包括“這個(gè)故事講授1個(gè)什么樣的道理”這樣的問題，還包括需要學(xué)生做的各種與閱讀相關(guān)的活動(dòng)，如習(xí)作，畫畫，制作清單、地圖等。這些豐富多彩的活動(dòng)，1方面貼近現(xiàn)實(shí)生活，有利于培養(yǎng)學(xué)生參與社會(huì)生活必備的各種技能，另1方面符合小學(xué)生愿意動(dòng)手的心理特點(diǎn)，使學(xué)生可以在1個(gè)愉快的環(huán)境中、在活動(dòng)過程中學(xué)習(xí)。

　　伊州教材的練習(xí)中還安排了這樣1部分內(nèi)容冒號(hào)擴(kuò)展探究（findoutmore）。這個(gè)部分是讓學(xué)生尋找更多的關(guān)于閱讀文章的內(nèi)容，以擴(kuò)展書上的內(nèi)容，開闊學(xué)生的視野。這部分練習(xí)在給出相應(yīng)的要求以外，還給出了方法指導(dǎo)，告訴學(xué)生用什么樣的方法完成相應(yīng)的任務(wù)，這樣使得學(xué)生通過查找更多的資料，不僅能學(xué)到與課文有關(guān)的知識(shí)，而且能獲得1定的獨(dú)立學(xué)習(xí)的技能。

　　3、伊州5年級(jí)閱讀教材帶給我們的啟示

　�。�1）教材應(yīng)該提供豐富多樣的素材

　　新課程實(shí)施以來，教材的定位逐漸從教學(xué)的目標(biāo)演變?yōu)橥瓿山虒W(xué)目標(biāo)的手段。新課程10分強(qiáng)調(diào)教師對(duì)教材的創(chuàng)造性使用和對(duì)教材以外內(nèi)容的開發(fā)。但是我國(guó)地區(qū)差異較大，要求每個(gè)地區(qū)的教師都對(duì)教材進(jìn)行開發(fā)是不現(xiàn)實(shí)的，教材應(yīng)盡可能多地承擔(dān)為教師提供大量可供重組的教學(xué)材料的任務(wù)。

　　（2）教材應(yīng)該更注重實(shí)用性和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

　　學(xué)校教育的最終目標(biāo)是加速學(xué)生社會(huì)化的進(jìn)程，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。但是我國(guó)傳統(tǒng)的教材往往是以知識(shí)為主軸的，忽視對(duì)閱讀能力的培養(yǎng)。新課程以后的教材雖然在這方面有所改進(jìn)，但是在教材的編排上仍然是以內(nèi)容為主線的居多，能力線索并不明顯。

　　伊州的教材中每個(gè)單元都有明確的閱讀能力培養(yǎng)目標(biāo)，并且單元內(nèi)容緊緊圍繞能力目標(biāo)展開，即使是練習(xí)和拓展也是緊貼生活實(shí)際的、真實(shí)情境中的任務(wù)。在這1點(diǎn)上，我國(guó)的教材應(yīng)更重視教材內(nèi)容與生活的聯(lián)系，重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的系統(tǒng)培養(yǎng)。

　　（3）教材應(yīng)該充分體現(xiàn)圖畫對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用

　　圖畫對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)大有裨益。兒童的發(fā)展特點(diǎn)決定了他們更喜歡具體形象的事物，教材中的圖畫更易于讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)文本學(xué)習(xí)的期待，并且可以成為文本學(xué)習(xí)的輔助工具。

　　新課改實(shí)施以后，我國(guó)教材中的圖畫比例比以前的教材明顯增加了，但是這些圖畫往往是簡(jiǎn)單的隨文圖畫或者裝飾性的圖畫。將圖畫直接作為閱讀的對(duì)象，是我國(guó)的教材中1直以來忽略的，對(duì)于圖畫促進(jìn)和輔助教學(xué)的功能，在我國(guó)的教材中也還有待進(jìn)1步開發(fā)。

　�。�4）教材應(yīng)該安排豐富多彩的練習(xí)活動(dòng)

　　新課改以后，我國(guó)教材中練習(xí)的數(shù)量不僅沒有增加，反而越來越少了，并且多數(shù)是針對(duì)課文內(nèi)容的練習(xí)。伊州的教材，不僅有大量的練習(xí)，而且這些練習(xí)呈現(xiàn)出了系統(tǒng)性、實(shí)用性、豐富性等特點(diǎn)。練習(xí)是學(xué)生掌握所學(xué)技能的必要手段。新課程不是不要練習(xí)，而是要更加有效的練習(xí)。因此，我國(guó)的教材應(yīng)更加重視練習(xí)的作用，設(shè)計(jì)出貼近學(xué)生生活的、有利于培養(yǎng)學(xué)生能力的、豐富多彩的練習(xí)。

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