語文閱讀攻略
語文閱讀攻略1
一、劃分段落層次
段有自然段和意義段。自然段也叫小段或小節(jié)。它是作者在表達(dá)內(nèi)容時，圍繞一個意思說一句話或幾句連貫的話，是構(gòu)成篇章的最小單位。意義段又叫邏輯段，它可以由一個自然段組成，也可以由幾個相關(guān)的自然段合并而成。自然段著重文字表達(dá)的需要，意義段著眼思想內(nèi)容的劃分。
我們學(xué)習(xí)段，一是弄懂怎樣把話一句一句地連起來，表示一個主要意思;二是進(jìn)行思維訓(xùn)練，培養(yǎng)概括能力。
自然段如何分層和概括段意呢?
自然段劃分層次，就是通過對一段話的分析，看出這段在有個意思，這幾個意思又是怎樣一層一層有順序地寫下來的。
自然段常見的組合方式有：
1、順承式。
即按事情或動作的先后順序表達(dá)。
例如：7月27日凌晨兩點(diǎn)，九江賽城湖的大堤塌陷了。//400多名官兵聞訊趕到。支隊(duì)長一聲令下：“上!”頓時，一條長龍?jiān)诒浪牡虊蜗鲁霈F(xiàn)了。官兵們肩扛沉重的沙包，在泥水中來回穿梭。有的為了行走快捷，索性赤腳奔跑起來。嶙峋的片兒石割破了腳趾，他們?nèi)徊活�，心中只有一個念頭：“大堤，保住大堤!”//狂風(fēng)卷著巨浪，猛烈地撕扯著堤岸。戰(zhàn)士們高聲喊道：“狂風(fēng)為我們吶喊!暴雨為我們助威!巨浪為我們加油!”一個個奮勇跳入水中，用自己的血肉之軀筑起了一道人墻。//經(jīng)過幾個小時的鏖戰(zhàn)，大堤保住了，官兵們渾身上下卻是傷痕累累。“風(fēng)聲雨聲濤聲，聲聲震耳;雨水汗水血水，水水相融�！边@是人民子弟兵在這場驚心動魄的大決戰(zhàn)中的真實(shí)寫照。
這一自然段共有四層意思，把四層意思?xì)w納起來概括段意：
當(dāng)九江賽城湖大堤塌陷時，官兵們聞訊趕到，扛沙包，筑人墻，終于保住了大堤。
語文閱讀攻略2
一、如何快速、準(zhǔn)確判斷說明對象，并概括其特征
1、明確說明對象：說明對象就是文章要說明的某個事物，要解釋的某種現(xiàn)象，要闡述的某種道理。
2、快速判定說明對象的方法：
①看題目，不少題目本身就是本文的說明對象。如《中國石拱橋》、《看云識天氣》等；②抓首括句和中心句。說明文往往運(yùn)用這種句子來突出所要說明的事物和特征；③根據(jù)文章內(nèi)容概括。
3、概括說明對象特征的方法：
�、購臉�(biāo)題著眼。有的標(biāo)題直接指出說明對象的特征；有的標(biāo)題由生動形象的比喻、擬人的修辭手法說明事物的特征；有的標(biāo)題在指出說明對象的同時也指出其特征；有的標(biāo)題用設(shè)問句的形式，引導(dǎo)讀者有針對性地把握說明對象的特征。②從分析材料入手，注意抓文章中的關(guān)鍵句、中心句。如：《中國石拱橋》一文中這種橋不但形式優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)堅(jiān)固和我國的石拱橋有悠久的歷史兩句，就點(diǎn)明了中國石拱橋等特點(diǎn)：形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、歷史悠久。③借助說明內(nèi)容，概括說明對象的特征。如：永定河發(fā)水時，來勢很猛，以前兩岸河堤常被沖毀，但是這座橋卻極少出事，足見它的堅(jiān)固。橋面用石板鋪砌，兩旁有石欄石柱。每個柱頭上都雕刻著不同姿態(tài)的獅子。這些石刻獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，有的像注視行人，千態(tài)萬狀，惟妙惟肖。這段文字沒有關(guān)鍵句，但用了作比較的說明方法和形象生動的描寫。例如：拿兩岸的河堤常常被沖毀與這座橋從沒出過事作比較，是為了說明盧溝橋結(jié)構(gòu)堅(jiān)固的特點(diǎn)；用排比、擬人的修辭手法描寫柱頭上石刻獅子的情態(tài)，是為了說明盧溝橋形式優(yōu)美的特點(diǎn)。
二、如何判斷說明順序
要想準(zhǔn)確把握說明順序很簡單，只要明確各種說明順序適合哪類說明文就能很容易判斷出來。常見說明順序有：時間順序、空間順序、邏輯順序。
時間順序：凡是事物的發(fā)展變化都離不開時間，如說明生產(chǎn)技術(shù)、產(chǎn)品制作、工作方法、歷史發(fā)展、文字演變、人物成長、動植物生長等等，都應(yīng)以時間為序；
空間順序：按照事物空間存在形式，由內(nèi)到外、由下到上、由前到后、由遠(yuǎn)到近等依次進(jìn)行說明，一般適用于說明某一靜態(tài)實(shí)體（如建筑物）、事物的形狀、構(gòu)造特征等；如《故宮博物院》、《核舟記》都運(yùn)用的是空間順序。
邏輯順序：按照事物內(nèi)部聯(lián)系或人們認(rèn)識事物的過程來安排說明順序，通常包括從概括到具體、從整體到局部、從現(xiàn)象到本質(zhì)、從主要到次要、從原因到結(jié)果、從特點(diǎn)到用途、從簡單到復(fù)雜。如《中國石拱橋》、《蘇州園林》都是運(yùn)用邏輯順序。
事實(shí)上，時間順序多用表時間變化的詞語；空間順序多用表方位的詞語；邏輯順序多用表邏輯層次的關(guān)聯(lián)詞等。閱讀中如果注意這些標(biāo)志性的詞語，也能很快判斷出說明順序。
三、如何判定說明方法，并分析其作用：
1、想要快速準(zhǔn)確的判定說明方法，只要熟練掌握各種說明方法在文章中存在的形式即可。常用的說明方法有：下定義、舉例子、作比較、打比方、分類別、畫圖表、列數(shù)字、引用（引資料）。判定說明方法較分析說明方法的作用容易的多，在這里就不多贅述。
2、分析說明方法作用的答題模式。
列數(shù)字：本句使用了列數(shù)字的說明方法，科學(xué)、具體、準(zhǔn)確地說明了的的特征（或事理）。
舉例子：本句使用了舉例子的說明方法，具體、有力地說明了的的特征（或事理）。
下定義：本句使用了下定義的說明方法，科學(xué)準(zhǔn)確地說明了的含義。
打比方：本句使用了打比方的說明方法，把什么比作什么，生動形象地說明了的的特征（或事理）。
分類別：本句使用了分類別的說明方法，條理清晰地說明了的的特征（或事理）。
作比較：本句使用了作比較的說明方法，把什么和什么作比較（對比），突出（強(qiáng)調(diào)）了的的特征（或事理）。
畫圖表：本句使用了畫圖表的說明方法，直觀形象地說明了的的特征（或事理）。
引用（引資料）：本句使用了引用的說明方法，增強(qiáng)了說服力。注：引用這種說明方法如果用在文章的開頭，還有引出說明對象的作用。
四、如何品析說明文語言的準(zhǔn)確性
1、抓修飾、限制性詞語，揣摩其準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性
說明文語言的準(zhǔn)確性往往體現(xiàn)在一些副詞、連詞、形容詞、數(shù)量詞以及限制性詞和短語上，如只有、全、最主要、最等，這些詞語從時間、范圍、數(shù)量等方面起到修飾限制作用。
2、抓模糊語言的運(yùn)用，體會其準(zhǔn)確性
如大約、可能、左右等。
3、考題形式
�、偌狱c(diǎn)字有何作用？②加點(diǎn)字或詞語能否換成另一個詞？并說明理由。③加點(diǎn)詞（限制性）可否刪去？為什么？
4、答題模式
�、贉�(zhǔn)確（生動形象地）說明了的的特征（或事理）。②不可以換；原詞的意思是，所換之詞的意思是，換了后意思就變成了；與實(shí)際不符。③不能刪除；如比較、幾乎、相當(dāng)?shù)仍~表程度；大約、可能、左右等表估計(jì)；多、有余等表數(shù)量；若刪去，原來的意思就變成了，與實(shí)際不符，太絕對了；體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性和嚴(yán)密性。
語文閱讀攻略3
一.命題思路
1、貼近教材。
文言實(shí)虛詞的考題大都引用教材的例子，所以熟悉一下古文的基本篇目還是有用的。
2、注重細(xì)節(jié)。
考查對事情來龍去脈的理解與把握，考查觀點(diǎn)認(rèn)識的提煉等。
二.閱讀步驟
1.瀏覽全文找主要內(nèi)容，對于人物傳記閱讀可圍繞人物展開情節(jié)，以選記敘性的文字為主;
2.瀏覽一下最后概括全文的判斷題，一般此題要求選出錯誤的一項(xiàng)，且都是細(xì)小的問題。這樣讀了以后，對全文內(nèi)容的把握就心中有數(shù)了。
3.再讀原文，逐個做題。因?yàn)閷θ睦斫獾迷酵笍�，做題的準(zhǔn)確率就越高，做題的速度也越快。
三.實(shí)詞虛詞
1、文言實(shí)詞一 + 文言實(shí)詞二（點(diǎn)藍(lán)字可見120實(shí)詞）
�。�1）把意思代入原句，看詞性與意思是否解釋得通，如果還不能排除，再把它還原到原文，看具體語境。
（2）實(shí)詞釋義方法：
①文言文句子結(jié)構(gòu)整齊，講求對仗，可以利用這一結(jié)構(gòu)特點(diǎn)推知詞義。(相近或相反)
如：忠不必用兮，賢不必以 “以”對應(yīng)“用”，所以它可以解釋成“被任用”
“人窮則反本，故勞苦倦極” “勞苦”同義，所以“倦極”也同義，“極”就是“疲憊”的意思
“每讀書至治亂得失” “得失”是反義詞，所以“治亂”也應(yīng)該是反義詞，“治”就只能解釋成“治理得好，太平”
�、诼�(lián)想該字熟悉的課文中的例子或在成語中的用法
如：貸 責(zé)無旁貸(推卸) 嚴(yán)懲不貸(寬恕，饒恕)
把這兩個意思代入“雖親屬不貸”，可知“寬恕”更合適
③或者把該字在現(xiàn)代漢語中可組的詞代入解釋
如：“無所阿避” 現(xiàn)代漢語中有“避免、回避、躲避”等詞，代入句中比較可知“回避”更合適
2、文言虛詞
�？嘉难蕴撛~共18個(高考文言文閱讀高頻文言虛詞解析)，要盡可能熟悉這些詞的用法。
四.材料＋錯項(xiàng)
1、篩選材料
（1）先看材料的陳述對象是否一致
�。�2）再看材料的內(nèi)容是否能證明觀點(diǎn)
2、找錯誤項(xiàng)
（1）先把選擇肢還原到文中相關(guān)部分
�。�2）注意時間、事件、人物的對應(yīng)關(guān)系，注意事件內(nèi)在的因果關(guān)系，注意個別詞語的對應(yīng)解釋。
五.固定短語
1.得無：表示反詰的語氣，譯為：莫非，莫不是。
2.否則：是兩個詞，否：不是這樣，不然;則，相當(dāng)于“就”。
3.然后：是順接連詞，可譯做“這樣以后”，或者“之后”
4.然則：可譯為“既然這樣(如此)，那么……
5.雖然：與現(xiàn)代漢語不同，“雖”相當(dāng)于“雖然”，“然”相當(dāng)于 “這樣”，可譯作“雖然如此”“盡管如此”
6.無乃：當(dāng)副詞用，可譯作“豈不是”，也可譯作“恐怕”。
7.比及：等到，等到了。
8.盍：何不。 曷：何不。 叵：不可。
9.如何，奈何，若何：它們組成固定形式，相當(dāng)于漢語“怎么樣”“為什么”“什么樣”等
10.“如……何”“奈……何”“若……何”：這是上述形式的擴(kuò)展，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語的“對……怎么樣”“把……怎么辦”。
11.孰若，孰與：用做比較或選擇，可譯為“與……相比，誰(哪一個)……”;如放在動詞前，可譯為“怎如”“何如”“怎比得上”
12.所以：表原因，譯做“……的原因”。表憑借或方法 ，譯做“用來”“靠它來”“用來……的(根據(jù)、禮節(jié)、方法)”
13.無論：不用說，更不必說。
14.卑鄙：地位卑微，見識淺陋。
15.其實(shí)：它的果實(shí)，或者“那實(shí)際情況”“它實(shí)際上”“它的實(shí)利”
16.不過：不超過。
17.地方：土地方圓
18.山東：淆山以東。
19.可憐：可愛，或者“值得同情”
20.于是：在這時，或者“在這件事上”
21.以為：把……當(dāng)作，或者“任用……人做”
22.指示：指給……人看。
23.可以：可以憑借……
24.至于：達(dá)到某種程度，或者“落到什么地步”
25.不必：不一定，今義“用不著”
26.因而：趁著某個機(jī)會而……
27.或者：有的人，有些人
28.即使：就讓(使)
29.智力：智謀和力量
30.前進(jìn)：走上前獻(xiàn)上
31.何苦：怕什么，怎么怕，怎么擔(dān)心
六.固定句式
�。�1）、表示疑問：
1.奈何：怎么辦、怎么、為什么
例：
�、倥婀唬骸敖裾叱�，未辭也，為之奈何”?
�、谀魏稳≈M錙銖，用之如泥沙？《阿房宮賦》
2.何如：怎么、怎么樣、怎么辦
例：以五十步笑百步，則何如？《寡人之于國也》
3.何以：根據(jù)什么……？憑什么……？為什么？怎么會？
例：
�、僖坏┥搅瓯溃L安君何以自托于趙？《觸龍說趙太后》
②何以伐為？《季氏將伐顓臾》 （為什么要討伐它呢？）
4.何所：“所……的是什么
例：
①問女何所思，問女何所憶？《木蘭詩》
5.奈（若，如）……何：對……怎么辦
例：
�、儆葙庥葙饽稳艉危俊钝蛳赂琛�
�、谄淦瞢I(xiàn)疑曰：“以君之力，曾不能損魁父之丘，如太行、王屋何？《愚公移山》
6.孰與……，與……孰：跟……比較，哪一個……
例：我孰與城北徐公美？《鄒忌諷齊王納諫》（我跟城北徐公比誰漂亮？）
7.何故：“什么原因，為什么
例：何故懷瑾握瑜，而自令見放為？《屈原列傳》
�。�2）.表示反問
8.何……哉（也）：怎么能……呢
例：何可勝道也哉？《游褒禪山記》
9.何……為：為什么要……呢
例：如今人方為刀俎，我為魚肉，何辭為？《鴻門宴》
10.何……之有？：有什么……呢、“怎么能……呢？
例：茍得聞子大夫之言，何后之有？《勾踐滅吳》
11.如之何……：怎么能……呢
例：君臣之義，如之何其廢之？《季氏將伐顓臾》
12.豈（其）……哉（乎，耶，邪）？：哪里……呢？難道……嗎？
例：
�、賱t仆償前辱之責(zé)，雖萬被戮，豈有悔哉？《報任安書》
�、趩韬�!盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉!《伶官傳序》
13.安……哉（乎）：哪里……呢、怎么……呢
例：
①燕雀安知鴻鵠之志哉？《陳涉世家》
�、谌辉ブ菪聰≈�，安能抗此難乎？《赤壁之戰(zhàn)》
14.不亦……乎：不是……嗎
例：人不知而不慍，不亦君子乎？《論語》
15. ……非……歟：……不是……嗎
例：子非三閭大夫歟？《屈原列傳》
16.寧……耶：哪里……呢
例：當(dāng)時雖觭夢幻想，寧知此為歸骨所耶？《祭妹文》
17.顧……哉：難道……嗎
例：顧不如蜀彼之僧哉？《為學(xué)》
18.獨(dú)……耶（乎）：難道……嗎
例：
�、俟涌v輕勝，棄之降秦，獨(dú)不憐公子姊乎？《信陵君竊符救趙》
�、诜虻溁汲７e于忽微，而智勇多困于所溺，豈獨(dú)伶人也哉?《伶官傳序》
�。�3）、表示感嘆
�。�9.何其：為什么那么、怎么這樣、多么、怎么那么……啊
例：至于誓天斷發(fā)，泣下沾襟，何其衰也!《伶官傳序》
20.直……：只不過……罷了
例：王變乎色曰：“寡人非能好先王之樂也，直好世俗之樂耳！《莊暴見孟子》
21．惟……耳：只是……罷了
例：吾已無事可辦，惟待死期耳《譚嗣同》
22. 一何：何等、多么、為什么……
例：吏呼一何怒！《石壕吏》
23.亦……哉：也……啊
例：且立石于其墓之門，以旌其所為。嗚呼，亦盛矣哉！《五人墓碑記》
24．……何如哉？：該是怎樣的呢
例：視五人之死，輕重固何如哉？《五人墓碑記》
�、诮衿筒恍�，早失父母，無兄弟之親，獨(dú)身孤立，少卿視仆于妻子何如哉？《報任安書》
�。�4）、表示揣度
25.無乃……乎?：恐怕……吧、只怕……吧
例：
①無乃爾是過與?《季氏將伐顓臾》
�、诮窬跫葪跁�，然后乃求謀臣，無乃后乎?《勾踐滅吳》
26．得無......耶，得無……乎：大概……吧、該不是……吧？
例：
�、儆[物之情，得無異乎？《岳陽樓記》
�、谠唬骸叭帐筹嫷脽o衰乎？”《觸龍說趙太后》
27.其……歟？（兼表反問）
例：巫醫(yī)、樂師、百工之人，君子不齒，今其智乃反不能及，其可怪也歟？《師說》
28.……庶幾……歟：……或許……吧
例：吾王庶幾無疾病歟？(我們的國君大概沒有生病吧？)
（5）、表示選擇
29.與其……孰若……：與其……不如……
例：與其有譽(yù)于前，孰若無毀于其后；與其有樂于身，孰若無憂于其心�！端屠钤笟w盤谷序》
30.……歟(耶),……歟（耶）：是……還是……呢
例：先生在民間，審知故揚(yáng)州閣部果死耶，抑未死耶？《梅花嶺記》
31.其……其……也？：是……還是……呢
例：其真無馬耶？其真不知馬也？《馬說》
�。�6）、表設(shè)問：
32．何者、何則：為什么呢
例：百仞之山，任負(fù)車登焉。何則？陵遲故也。
�。�7）、表陳述語氣
33、無以、無從：沒有用來……的東西、辦法，沒有什么用來，沒有辦法，不能
例：幽邃淺狹，蛟龍不屑，不能興云雨，無以利世。《愚溪詩序》
34、有以：有用來……的辦法，有條件，有辦法，有機(jī)會，能夠
例：袁人大憤，然未有以報也�！稌╇u者事》
35、有所：有……的（人、物、事）有什么……；有……的原因
例：
①今臣亡國賤俘，至微至陋，過蒙拔擢，寵命優(yōu)渥，豈敢盤桓，有所希冀�！蛾惽楸怼�
�、诿裆饔兴鶚焚�，余獨(dú)好修以為常?
36、無所：沒有……的（人、物、事）、沒有什么……；沒有什么地方……，沒有什么辦法
例：
�、儆嚯m不合于俗，亦頗以文墨慰，漱滌萬物，牢籠百態(tài)，而無所避之�！队尴娦颉�
②今入關(guān)，財(cái)物無所取，婦女無所幸，此其志不在小�！而欓T宴》
37.比及：等到……的時候
例：對曰：“方六七十，如五六十，求也為之，比及三年，可使足民�！� 《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》
（8）、被動句
38、見……于……：被
例：今是溪獨(dú)見辱于愚，何哉？《愚溪詩序》
39、為……所……：被
例：
�、俨徽�，若屬皆且為所虜�！而欓T宴》
�、� 有如此之勢，而為秦人積威之所劫，日削月割，以趨于亡。為國者無使為積威之所劫哉�！读鶉摗�
�。�9）、賓語前置
40“唯……是……
例：唯命是從。
41……何……之有
例：夫晉何厭之有？《左傳》
（10）、連詞
42.誠……則……：如果……那么（就）……
例：誠能見可欲，則思知足以自戒《諫太宗十思疏》
43、否則：如果不……就……、不然的話……就……
例：否則不能繼述先烈遺志且光大之，而徒感慨于其遺事，斯誠后死者之羞也�！饵S花岡七十二烈士事略》
44、然則：既然這樣，那么，如果這樣，那么
例：而適類于余，然則雖辱而愚之，可也。《愚溪詩序》
45.向使：假如，如果
例：向使三國各愛其地，齊人勿附于秦，刺客不行，良將猶在，則勝負(fù)之?dāng)?shù)，存亡之理，當(dāng)與秦相較，或未易量�！读鶉摗�
46.自非：如果不是，除非是
例：自非亭午夜分，不見曦月。《三峽》
47．然而：這樣卻；但是；（既然）這樣，那么
例：
①七十者衣帛食肉，黎民不饑不寒，然而不王者，未之有也。《寡人之于國也》
�、� 然而成敗易變，功業(yè)相反也�！哆^秦論》
48.雖然：雖然如此，（但），即使如此
例：雖然，吾自今年來，蒼蒼者或化而為白矣，動搖者或脫而落矣�！都朗晌摹�
（11）、復(fù)音虛詞
49、得以：能夠
例：五人亦得以加其土封，列其姓名于大堤之上，凡四方之士無有不過而拜且泣者，斯固百世之遇也。《五人墓碑記》
50、俄而：不久，一會兒
例：俄而百千人大呼，百千兒哭，百千犬吠�！犊诩肌�
51、而況：何況，況且
例：今以鐘磬置水中，雖大風(fēng)浪不能鳴也，而況石乎�！妒娚接洝�
52、何乃：何況是，豈只是；為什么竟
例：母謂府吏：“何乃太區(qū)區(qū)！”《孔雀東南飛》
53、既而：隨后，不久
例：既而以吳民之亂請于朝，按誅五人，曰顏佩韋、楊念如、馬杰，沈揚(yáng)、周文元，即今之傫然在墓者也�！段迦四贡洝�
54、既……且……：又……又……
例：既替余以蕙纕兮，又申之以攬茝�！峨x騷》
55.可得：可以，可能
例：曰：“王之好樂甚，則齊其庶幾乎。今之樂猶古之樂也�！痹唬骸翱傻寐勁c？”《莊暴見孟子》
56.可以：可以用來，足以用來；可以，能夠
例：
�、佟拔瀹�之宅，樹之以桑，五十者可以衣帛矣�！豆讶酥趪病�
�、诰釉唬簩W(xué)不可以已�！秳駥W(xué)》
57.乃爾：竟然如此，這樣
例：何其相似乃爾。
58．且夫：再說，而且
例：且夫天下非小弱也，雍州之地，殽函之固，自若也�！哆^秦論》
59.是故：所以，因此
例：是故無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也�！稁熣f》
60.是以：所以，因此，因而
例：余是以記之，蓋嘆酈元之簡，而笑李渤之陋也�！妒娚接洝�
61．所謂：所說的，所認(rèn)為
例：
�、俅怂^戰(zhàn)勝于朝廷�！多u忌諷齊王納諫》
�、诒送又畮�，授之書而習(xí)其句讀者也，非吾所謂傳其道、解其惑者也�！稁熣f》
62.未嘗：從來沒有，不曾
例：
�、倜坑[昔人興感之由，若合一契，未嘗不臨文嗟悼，不能喻之于懷�！短m亭集序》
②齊人未嘗賂秦，終繼五國遷滅，何哉�！读鶉摗�
63.謂……曰……：對……說，告訴……說；把……叫做……
例：
�、夙�(xiàng)伯許諾，謂沛公曰：“旦日不可不蚤自來謝項(xiàng)王。”《鴻門宴》
�、趮灻恐^余曰：“某所，而母立于茲�！俄�(xiàng)脊軒志》
64.謂之：稱他是，說他是；稱為，叫做
例：游褒禪山記王安石褒禪山亦謂之華山�！队伟U山記》
65.無何：沒有多久，不久，一會兒
例：無何，見宮殿數(shù)十所，碧瓦飛甍（méng），始悟?yàn)樯绞小！渡绞小?/p>
66.毋寧，無寧：寧肯，寧愿；莫不是，不是
例：四五年前某夕，吾嘗語曰：“與使吾先死也，無寧汝先吾而死。”《與妻書》
67.無庸：不用，無須
例：請姑無庸戰(zhàn)�！豆篡`滅吳》
68.無由：不可能，無法，無從
例：無由會晤，不任區(qū)區(qū)向往之至《答司馬諫議書》
69.相與：互相，相互，彼此；同你；一起，共同；相處，相交
例：
�、俜蛉酥嗯c，俯仰一世�！短m亭集序》
②相與枕藉乎舟中，不知東方之既白�！冻啾谫x》
70.一切：一律，一概；權(quán)宜，暫且
例：既而風(fēng)定天清，一切烏有；惟危樓一座，直接霄漢。《山市》
71所以：……的原因，之所以……，為什么……；用來……的方法，用來……的東西，是用來……的，用來……的地方，用來……的人（事），靠它來……的
例：
�、偎郧矊⑹仃P(guān)者，備他盜之出入與非常也�！而欓T宴》
②仰觀宇宙之大，俯察品類之盛，所以游目騁懷，足以極視聽之娛，信可樂也。《蘭亭集序》
72.以故：所以
例：
�、偬聘D慧褒始舍于其址，而卒葬之；以故其后名之曰"褒禪"�！栋U山記》
73.以……故：因?yàn)椤木壒?/p>
例：皆山水之奇者，以余故，咸以愚辱焉�！队尴娦颉�
74.以……為……：認(rèn)為……是……，把……當(dāng)作……
例：
�、冽R曰："必以長安君為質(zhì)，兵乃出。《觸龍說趙太后》
�、谟谑茄珊硬廊蛔韵玻蕴煜轮罏楸M在己�！肚锼�
75.以至于：一直到；結(jié)果
例：一絲而累，以至于寸，累寸不已，遂成丈匹�！稑费蜃悠蕖�
76.因而：據(jù)此而，借此而，因此，所以
例：夜間聞子清歌，因而問及《杜十娘怒沉百寶箱》
77.于是：對……，然后就，于是
例：
�、儆谑菫殚L安君約車百乘質(zhì)于齊，齊兵乃出�！队|龍說趙太后》
②于是飲酒樂甚，扣舷而歌之�！冻啾谫x》
78.……之謂：叫做，就是，才算；這就叫做；就是，說的就是
例：
�、僖撕醢傩罩^我愛也�！洱R桓晉文之事》
�、诜蜃又^也。《齊桓晉文之事》
79.至于：到了，一直到；竟至于，結(jié)果，終究，到……結(jié)局，到……時候
例：
①今三世以前，至于趙之為趙，趙主之子孫侯者，其繼有在者乎。《觸龍說趙太后》
�、谥劣陬嵏�，理固宜然。《六國論》
語文閱讀攻略4
一、中考關(guān)于記敘文閱讀的要求
閱讀幾種常見的記敘文，能理清文章的思路，劃分文章段落，概括段意和中心思想，分析關(guān)鍵性詞句，指出文章的主要寫作方法，理解記敘性語言具體生動、形象鮮明的特點(diǎn)。
二、記敘文閱讀復(fù)習(xí)要點(diǎn)
1、具備初步的知識遷移能力，能較熟練地利用課內(nèi)學(xué)到的知識分析課外語段或短語
2、弄清記敘的六個要素
3、明確記敘的順序和人稱
4、記敘文的基本結(jié)構(gòu)（材料的主次與詳略，過渡與照應(yīng)，線索、層次）
5、記敘文中的表達(dá)方式
6、能結(jié)合語境理解和辨析一些關(guān)鍵字詞，重點(diǎn)語句的含義及其作用
7、對兩個或兩個以上有某些相似之處的段落或文章進(jìn)行比較
三、記敘文基礎(chǔ)知識
（一）記敘文的特點(diǎn)
1、概念：以記敘、描寫為主要表達(dá)方式，以寫人記事，寫景狀物為主要
內(nèi)容的文章。
2、分類：
A、按樣式分：通訊、回憶錄、游記、新聞、參觀訪問記、民間故事。
B、記敘內(nèi)容分：寫人、敘事、寫景、狀物。
�。ǘ┯洈⒌囊睾腿朔Q
記敘的要素：時間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。
A、時間：一般用時間詞表示；也有的間接表示事件的發(fā)生時間。
B、地點(diǎn)：單一地點(diǎn)，事件在一處發(fā)生；還有的事件隨情節(jié)發(fā)展而轉(zhuǎn)換。
C、人物：有主要人物和次要人物之分。
主要人物往往體現(xiàn)文章的中心思想，次要人物幫助形成完整
的情節(jié)，并對主要人物起襯托作用。
D、起因：指引發(fā)事件的原因，一般在開頭，也有在后頭（倒敘）
E、經(jīng)過：指事件發(fā)展的過程，復(fù)雜事件的經(jīng)過往往包含若干階段，可先概括再綜合。
F、結(jié)果：指事件的結(jié)尾，一般也用記敘描寫的表達(dá)方式，它是事件的一部分。如以抒情議論結(jié)尾的不能當(dāng)作結(jié)果。
記敘的人稱：
A、第一人稱：以我、我們的身份敘述。我是其中的一個人物，
文章記敘的人和事都是我的所見、所聞、所想，容易使讀者產(chǎn)生真實(shí)而親切的感覺。文中如有心理活動描寫必定是我的，其他人物的心理活動只能是我猜測的，不可直接描寫他人的心理活動。
B、第二人稱：出現(xiàn)在用第一人稱或第三人稱的敘述中，出于直接抒情
的需要。但記敘文通篇一般不采用第二人稱。
C、第三人稱：指作者站在第三者的立場上把人物的經(jīng)歷和事件的
經(jīng)過告訴讀者。文中每人物都有自己的名字或稱謂，沒有我這個代詞。其好處在于人物事件的展開不受時間和空間的限制，有比較廣闊的活動范圍，便于塑造人物形象和表現(xiàn)文章主題，文中每個人物的心理活動都可描寫。
（三）記敘的順序
記敘的順序指記敘文材料安排方式，一般可分為順敘、倒敘、插敘。
1、順敘：記敘的材料按時間推移、地點(diǎn)轉(zhuǎn)移和事件發(fā)展的先后順序來敘述的方法。
用順敘寫的文章、層次、段落和事件發(fā)展的過程基本一致，可從時間
推移、程序推進(jìn)、空間轉(zhuǎn)換等標(biāo)志著手，理清思路。
2、倒敘：先把事件的結(jié)果寫出，或先把后發(fā)生的事（或是某個突出的片斷或結(jié)局）敘述，然后再按事情的發(fā)生發(fā)展記敘，最后落到結(jié)果，
使首尾呼應(yīng)。其注意點(diǎn)：
�、匍_頭一般先寫結(jié)果，或是由眼前的事物引起回憶；
�、陂_始追述時，文章一般要用一兩句話表明以下要追述以往的事；
�、圩肥霾糠秩园磿r間順序?qū)憽?/p>
插敘：在順敘過程中插入與中心思想有關(guān)的事件。
分析插敘要把握兩點(diǎn)：一是轉(zhuǎn)入插敘的過渡句。二是由插敘轉(zhuǎn)到順敘的過渡句，它們銜接要自然、完美。閱讀時要注意插敘前后的過渡性文字。
插敘的作用是對主要情節(jié)或人物描寫起補(bǔ)充、襯托的作用。
�。ㄋ模┯洈⒌闹行呐c材料
1、記敘的中心：就是作者憑借記人寫景，給景狀物告訴讀者，自己對生活
的看法。
2、中心的把握：
�。�1）、內(nèi)容：一是文章所表現(xiàn)的主要內(nèi)容，二是作者的感受、文章的意義。
�。�2）、方法：
抓具體材料：寫人為主的，通過人物的語言、行動，從把握人物的性格特征和思想意義入手；敘事為主的，通過事件的起因、經(jīng)過與結(jié)果進(jìn)行歸納，從把握文章通過敘寫的事件所要說明的道理入手；寫景狀物為主的，要根據(jù)所描寫景物的特征，把握文章通過寫景狀物抒發(fā)的感情進(jìn)行分析歸納。
抓文章題目
抓開頭結(jié)尾
抓議論抒情語句
記敘的材料(內(nèi)容)：就是根據(jù)需要圍繞中心在寫人記事寫景狀物所敘述的生活內(nèi)容。材料必須為中心服務(wù)。
抓記敘的要素：如：寫人為主的材料主要有：①人物的外貌、語言行動、心理描寫②人物在社會生活中的具體表現(xiàn)③人物間的相互關(guān)系④作者對人物的態(tài)度感情。記事為主的材料主要有：事件的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果②人物在事件中的表現(xiàn)③場面、細(xì)節(jié)描寫④作者對事件的態(tài)度。寫景狀物為主的材料有：①景物特征②景物與人的關(guān)系③景物描寫中包含的思想感情④作者對景物的態(tài)度感情
抓關(guān)鍵性詞句
（五）記敘的詳略
確定記敘的詳略標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)是文章的中心思想。
詳寫：就是具體細(xì)致地記敘描寫，使文章中心突出，形象生動感人。一般說來，與中心關(guān)系密切，最能表達(dá)中心的材料要詳寫。
略寫：是簡潔地介紹某一問題或某些情況，使主體全貌清晰，文章結(jié)構(gòu)完整，敘事脈絡(luò)清楚。略寫的材料，一般是與中心關(guān)系不太的，起輔助、補(bǔ)充、突出中心的作用。
�。┯洈⑽闹械谋磉_(dá)方式
記敘文是以記敘，描寫為主要表達(dá)方式，另外還用到議論，說明和抒情。
1、記敘：交代事件，把人物和事件介紹給讀者，寫出人的活動，事件的發(fā)展情況�？煞譃楦爬〝⑹龊途唧w敘述。其作用是使讀者對人物活動和事件發(fā)展的全貌有個清晰的了解。
2、描寫：在敘述過程中，用生動形象的語言，用一些修辭方法對人物，事件和景物加以具體形象的描繪，人以鮮明、生動的印象，給人以身臨其境之感，避免了單純記敘的平淡枯燥。描寫分為人物描寫和環(huán)境描寫。人物描寫包括正面描寫和側(cè)面描寫。環(huán)境描寫分為自然環(huán)境和社會環(huán)境描寫，其作用可交代背景、襯托人物、發(fā)展情節(jié)、渲染氣氛。
3、說明：補(bǔ)充記敘文中需要交代的事情。
4、議論：記敘文中的議論是作進(jìn)直接對敘述內(nèi)容發(fā)表見解、判斷、表明態(tài)度，或從個別事物中說明它的普遍意義，使讀者加深理解。
5、抒情：作者在記敘基礎(chǔ)上抒發(fā)作者強(qiáng)烈的思想感情。
�。ㄆ撸┯洈⑽牡膶懽魈厣�
選材剪栽、詳略搭配、結(jié)構(gòu)安排、表達(dá)方式及語言運(yùn)用。
�。ò耍┯洈⑽牡恼Z言特征：
①具體生動、形象鮮明②合乎語法規(guī)律和邏輯順序，并適當(dāng)運(yùn)用比喻、夸張、排比、對偶等修辭方法以及反問、疑問等句式，以增強(qiáng)語言的表現(xiàn)力和感染力。
語文閱讀攻略5
一、復(fù)習(xí)目標(biāo)
1.使學(xué)生明確考試要求。
2.了解說明文的相關(guān)常識。
3.掌握閱讀說明文的技巧、方法、要求。
4.進(jìn)行實(shí)例演練。
二、具體實(shí)施
(一)復(fù)習(xí)說明文的相關(guān)常識
1.定義：說明文是以說明為主要表達(dá)方式的一種文體，主要是對事物的'性質(zhì)、特點(diǎn)、成因、功用等特征和事理作客觀、科學(xué)的解釋，從而給人知識。
2.與記敘文的區(qū)別：說明文具有知識性、科學(xué)性和說明性三大特點(diǎn);記敘文以生動的記敘和描寫為主。
3.分類：(1)從說明對象角度，可分為事理說明文和事物說明文。
(2)從語言角度，可分為平實(shí)說明文和生動說明文。
4.說明特征：所謂特征，就是指這一事物區(qū)別于其它事物的標(biāo)志。
5.說明順序：說明文為了體現(xiàn)條理性，必須有條理清楚的說明順序。說明順序主要有空間順序、時間順序和邏輯順序。
6.說明方法：說明方法幫助人們把事物特征說清楚。說明文的說明方法主要有：
(1)下定義：是用科學(xué)的語言對被定義的概念的本質(zhì)特征作周全嚴(yán)密的規(guī)定。
(2)分類別：是按照一定的標(biāo)準(zhǔn)，把事物分成若干類加以說明。
(3)作詮釋：是對事物進(jìn)行解釋的一種說明方法。
(4)列數(shù)字：是用數(shù)字說明事物特征的一種說明方法。
(5)舉例子：是列舉有代表性的恰當(dāng)?shù)氖吕M(jìn)行說明。
(6)打比方：是借助大家熟知的事物，取其相似之處來打比方。
(7)作比較：將同種與不同種事物加以對比與類比，以突出其特征。
7.說明語言：說明文中語言的最基本特征是準(zhǔn)確性。主要是指在說明事物及事理時能準(zhǔn)確地反映被說明對象的真實(shí)情況，便于人們認(rèn)可和接受。
在準(zhǔn)確的前提下，可呈現(xiàn)兩種風(fēng)格：一個是平實(shí)，另一為生動。所謂平實(shí)，即語言具有準(zhǔn)確、簡潔、通俗的特點(diǎn)。
8.說明文的基本結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：說明文的總體結(jié)構(gòu)，大體可分為下列幾種形式：
(1)并列式：各段落層次之間的關(guān)系是并列的。
(2)連貫式：各層之間按照事物發(fā)展過程安排層次，(時間為線索)前后互相承接。
(3)遞進(jìn)式：各層之間的關(guān)系是由淺入深，由表及里，由現(xiàn)象到本質(zhì)。各層之間的關(guān)系是遞進(jìn)的。
(4)總分式：這種結(jié)構(gòu)大致有三種情形：總--分;分--總;總--分--總。
(二)方法、技巧、要求指導(dǎo)
1.如何把握說明事物的特征：事物特征主要表現(xiàn)在構(gòu)造、形態(tài)、性質(zhì)、變化、成因、功用等方面。
(1)說明文要說明的要點(diǎn)往往就是事物的特征。常見的說明要點(diǎn)是：
①人物簡介：年齡、籍貫、學(xué)歷、性格、品質(zhì)、特長。
�、跁榻B：作者、寫作時間、歷史背景、內(nèi)容提要、價值。
�、凵铮寒a(chǎn)地、類屬、形象、習(xí)性、生活環(huán)境、飼養(yǎng)和培育、益害。
④自然現(xiàn)象和科學(xué)技術(shù)：分類、形態(tài)、形成過程、性質(zhì)、發(fā)展變化、益害。
�、萆a(chǎn)實(shí)驗(yàn);：原料、設(shè)備、工具、工藝、流程、操作方法、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、注意事項(xiàng)。
(2)還要弄清作者介紹的是事物哪些方面的特征，又是從哪些方面介紹的。2.如何區(qū)分說明順序：
空間順序：多用于建筑的構(gòu)造，說明實(shí)體事物的形狀。多用表空間方位的詞語。物體總有一定的空間形式，復(fù)雜的事物也一定有多個側(cè)面組合而成。要說明對象的構(gòu)成，必然會涉及到所處的空間位置�？臻g順序就是按照被說明對象的空間存在形式，或自上而下，或由前到后，或從外到里，或由某一中心點(diǎn)向四面擴(kuò)散開去呈輻射式……按一定的順序?qū)κ挛镒鹘榻B。
一般對實(shí)體性的事物，包括建筑物、名勝等的結(jié)構(gòu)或布局性的介紹，多以此為序。這樣，能把復(fù)雜的物體講清楚，可使讀者對該事物對象的整體面貌和空間分布有清晰、具體的了解。運(yùn)用這種順序，文中常會出現(xiàn)“東”、“西”、“南”、“北”、“里”、“外”、“左”、“右”等方位詞。
時間順序：多用于說明實(shí)體事物的建造過程、產(chǎn)品的生產(chǎn)過程、事物的發(fā)展演變過程。多用表時間的詞語。這是指以時間的先后作為說明的一種順序。在介紹事物時，有的文章是按照事物發(fā)展的先后為次序的，而有的是按事物從早到晚、從古至今的時間為順序的，有的又會以某事物制作的步驟、演變的過程為順序、……
一般講，在介紹對象的發(fā)生、發(fā)展、演變、過程、方法等的時候，常采用這種順序。這種順序的好處是過程明晰，線索清楚，縱向排列明確有序。一般運(yùn)用時文中會出現(xiàn)表示時間或先后的標(biāo)志性詞語。
邏輯順序：用于介紹事物的性質(zhì)、種類、原理功用和解釋事理本質(zhì)。一般為：由因到果或由果到因;由現(xiàn)象到本質(zhì);由主到次;由概括到具體等。邏輯順序是指按照事物內(nèi)在的聯(lián)系或人們認(rèn)識事物的過程、規(guī)律來進(jìn)行說明的一種順序。常用的邏輯順序包括以下六種：從現(xiàn)象到本質(zhì);從原因到結(jié)果;從特點(diǎn)到用途;從整體到部分;從概括到具體(或由一般到個別);從主要到次要。
一般事理性的說明文和事實(shí)性的說明文中常會出現(xiàn)這樣的順序。特別是運(yùn)用邏輯順序可以把復(fù)雜的事物講得清楚，有利于說明、揭示事理的內(nèi)在聯(lián)系�？傊喿x時抓住有一定標(biāo)志作用的語言，可以更順利地分析說明的順序。
值得注意的是有些文章往往終合運(yùn)用多種說明順序，我們只有通過分析文章的結(jié)構(gòu)、段落，在概括段意的基礎(chǔ)上尋找和歸納其順序。
3.幾種疑難說明方法的辨析：一般說明方法都易于從語言特點(diǎn)上體現(xiàn)出來。較難區(qū)分的有：
(1)下定義與作詮釋的區(qū)別：下定義要求完善，即定義的對象與所下的定義的外延要相等，并且要求從一個方面完善地揭示概念的內(nèi)涵;而詮釋就不要求完整，只要揭示概念的部分內(nèi)涵即可。另外下定以往往用公式的語句來表示：即“某某是什么”或“某某叫什么”的形式來表述;而作詮釋則多用“因?yàn)椤浴本涫健?/p>
(2)分類別：這種說明方法要注意的是給事物的分類要有一定的標(biāo)準(zhǔn)，分類完了還要加以說明。
4.理解說明方法的作用(表達(dá)效果)：
考試中經(jīng)常出現(xiàn)這樣的問題，要求把握：一要答清每種說明方法各自的表達(dá)上的作用，二要答清具體運(yùn)用這種說明方法是為了說明什么內(nèi)容，即：表達(dá)+說名內(nèi)容。
5.如何體會說明文語言的準(zhǔn)確性：
(1)整體把握、理解詞義，特別要注意同義詞的選用。由于被說明對象的不同，在具體運(yùn)用名詞和術(shù)語時就要相當(dāng)準(zhǔn)確。我們在閱讀和操練時就要聯(lián)系對象及其特征，在整體閱讀的基礎(chǔ)上，注意推敲、體會其用詞的準(zhǔn)確性。特別是一些同義詞或近義詞的選用，不可隨意確定或武斷否定，而要再三斟
酌，根據(jù)具體的語言環(huán)境，包括對上下文的分析、揣摩，然后才能酌定。
(2)正確體會關(guān)鍵性詞語在不同方面的具體作用。說明文語言的準(zhǔn)確、簡練與精當(dāng)，還表現(xiàn)在修飾、限制、補(bǔ)充成分運(yùn)用得好。我們要適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些語法知識，仔細(xì)領(lǐng)會作者的用詞意圖。一般充當(dāng)這些成分的是形容詞、數(shù)量詞、副詞和連詞，如“日本的石油運(yùn)輸絕大部分是從馬六甲海峽通過的”、
“在當(dāng)時可算是世界上最長的石拱”、“風(fēng)沙的進(jìn)攻主要有兩種方式”、“蠶絲一股只有一英寸的二干分之一粗”、“吸收水分和養(yǎng)料是根的主要作用之一”、“草地成了天然的‘減音器’和‘吸塵器’”等，這些句中加線的黑體詞在文中能否去掉、替換及其理由一類的問題是我們經(jīng)常會遇到的，閱讀時應(yīng)注意從以上提及的方面去辨析、比較。這樣，我們才能體會出用詞的準(zhǔn)確性。有助于提高我們對文章的理解能力及語言表達(dá)的質(zhì)量。
(3)看似模糊的語言，實(shí)則反映了事物的客觀存在。我們不妨先看一下例句：“原來草地的溫度比一般水泥地溫度要低十幾度”，為什么“十幾度”不寫成具體確切的度數(shù)呢?那是因?yàn)槲闹惺蔷鸵话闱闆r而言的，再說草地、水泥地的溫度本身還受到環(huán)境、氣候等外界因素的影響而經(jīng)常變化。所以不可能是一個恒定的確數(shù)。諸如這樣看似模糊的語言還很多，如“可能”、“幾乎”……文中運(yùn)用這些模糊的語言，或反映事物的實(shí)際存在，或反映人們對事物的認(rèn)識程度，尤其是有些事物本身尚處于變化、發(fā)展期，有時又囿于人力、物力及科學(xué)水平，對有些客觀事物有待于進(jìn)一步的認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)。如果說得太絕
對、太肯定，反而違背了說明文語言的準(zhǔn)確性，也違背了客觀事實(shí)的真實(shí)性。
所以我們看說明文語言的準(zhǔn)確性，還是要抓住根本的一條，即客觀地、確切地反映事物的真實(shí)面貌，明白地、恰如其分地表達(dá)出來。
這一部分內(nèi)容考查的常見題型是詞語的替換、增刪、移位以及與原文的詞語進(jìn)行比較等。我們既要抓住這些詞語細(xì)加體會，又要結(jié)合具體的語境去辨析。
語文閱讀攻略6
1.怎樣給文章分段?
給文章分段一般有五種方法：按事情發(fā)展挨次分(起因、經(jīng)過、結(jié)果)，定時間的變革分(找時間詞)，按地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移分(找地點(diǎn)變革的詞)，按事物的類別分，按文章的結(jié)構(gòu)分(總分總、分總、總分)。
2.怎樣概括段落大意?
先要讀懂文章，然后根據(jù)這幾種方法概括：層意歸納法(將段落中各層意思連成句子)，摘句歸納法(找中心句、過渡句)，提問歸納法(對內(nèi)容提問)。
3.怎樣給段落劃分層次?
按連貫關(guān)系分層，一般有兩種：一種是按事情發(fā)展挨次，一種是定時間的先后挨次。按因果關(guān)系分層，有先因后果或先果后因兩種形式。按并列關(guān)系分層，各內(nèi)容之間沒有主次之分。按總分關(guān)系分層，有“總分”、“分總”和“總分總”三種形式。
4.怎樣歸納主要內(nèi)容?
有四種方法可供參考：段意歸納法，將各段意思連起來組成完整的句子。重點(diǎn)歸納法，只要抓住重點(diǎn)段落的意思，再加上須要的增補(bǔ)交代就可以了。審題歸納法，將標(biāo)題問題的意思具體地?cái)U(kuò)展成一句話。摘句歸納法，找出重點(diǎn)語句或中心句，增補(bǔ)一些詞句連成一句完整的話。
5.怎樣概括中心思想?
中心回想=主要內(nèi)容 作者的思想感情或立場。歸納主要內(nèi)容的方法詳見上面第4點(diǎn)，概括作者的思想感情或立場可以學(xué)習(xí)這四種方法：分析標(biāo)題問題法，弄清標(biāo)題問題的意思，找出中心詞。分析中心句法，理解中心句所要表達(dá)的思想感情。分析主要情節(jié)法，理解主要情節(jié)中包羅的思想感情。分析主要人物法，理解主要人物有什么思想品質(zhì)和精神，作者是歌頌還是批評。
語文閱讀如何提高
注重基礎(chǔ)閱讀
1.重點(diǎn)：《小學(xué)必備古詩70首》
2.必讀：《繁星春水》《伊索寓言》《童年》
3.選讀：《世說新語》
4.積累：多讀《讀者》《意林》《青年文摘》《格言》等期刊，還可以多看看報紙。
閱讀需要注意：
①識記作品名稱、作家和主要人物;
②理解作品的主要內(nèi)容和故事情節(jié);
�、酆喴治鲎髌房坍嬋宋锏幕痉椒�;
�、芎喴治龌蛟u價作品人物性格或主要情節(jié)。
多讀課外讀物
童話：《安徒生童話》、《格林童話》、中外現(xiàn)當(dāng)代童話等;
寓言：《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、中國古今寓言等;
故事：成語故事、神話故事、中外歷史故事、中外各民族民間故事等;
詩歌散文：魯迅《朝花夕拾》、冰心《繁星?春水》等;
長篇名著：吳承恩《西游記》、施耐庵《水滸》、老舍《駱駝祥子》、笛�！遏敒I遜漂流記》、斯威夫特《格列佛游記》、羅曼?羅蘭《名人傳》、高爾基《童年》、奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》等;
當(dāng)代文學(xué)：選"茅盾文學(xué)獎"獲獎作品以及近年來頒發(fā)的各類中外優(yōu)秀作品;
多查工具書
目前學(xué)生遍及用的詞典是《現(xiàn)代漢語詞典》、《成語詞典》、《古漢語常用字字典》。遇到陌生、生僻的詞或字，多查查工具書，可以準(zhǔn)備一個小簿本，布置這些陌生的家伙，一回生二回熟，時間長了，你再次見到它們，就可以很輕松地叫出“名字”了。
語文閱讀其實(shí)沒什么好懼怕的，只要我們平時多注意積累，多給本身的暑假、寒假列清單，隨著閱讀量的增加，語文閱讀能力就會在不知不覺中提高了!
考試是小學(xué)生進(jìn)入初等重點(diǎn)初中院校的一次重要考試，希望大家都能夠認(rèn)真復(fù)習(xí)，同時也希望我們準(zhǔn)備的語文閱讀題解題方法能讓大家在的備考過程助大家一臂之力!
語文閱讀攻略7
現(xiàn)代文閱讀題答案表述的原則與技巧社科類論文或文學(xué)作品的閱讀題，既考對閱讀材料的認(rèn)知、理解、分析、概括能力和對文章的評價、鑒賞能力，又考學(xué)生的文字表達(dá)能力，題目出現(xiàn)的形式大部分為文字表述題。因此，我們既要重視學(xué)生的閱讀能力，更要注意學(xué)生的表述能力。這里談?wù)勥@類題答案表述的基本原則和技巧。
一、答案表述的基本原則
1、忠實(shí)于題干。審清題干是做好閱讀題的前提。題干包括了題目的要求和一些答題的信息，題干中往往隱含了表述的范圍、角度和表達(dá)的方式。以1998年全國高考卷第27題為例，題干中要求的表述范圍是“第一自然段”“看到玉簪花開‘先是一驚，隨即悵然’”這一內(nèi)容，表述角度是“吃驚”和“悵然”的原因，暗示的表述方式是要用表示原因的詞句，而且各“不超過8個字”和“不超過10個字”。弄清了這些內(nèi)容，考生表述時就不會“離譜”。
2、忠實(shí)于原文。國家教委考試中心張建華先生在第二屆全國高中語文教學(xué)研討會上說：“現(xiàn)代文閱讀題的答案在原文之中，不要憑空去想�！边@教給了我們做現(xiàn)代文閱讀題的一條基本原則，即在原文中找答案。答案表述也離不開這條原則，要盡量用原文詞句來表達(dá)，萬不可離開原文，憑印象胡編亂造；即使有些題目找不出原詞句組成答案，也要弄懂語境，得其要旨，不能自由生發(fā)，離“文”萬里。
3、忠實(shí)于語言規(guī)則。閱讀題答案表述要依據(jù)提干要求和文中答案信息作答，做到要點(diǎn)全面，內(nèi)容精確，用語準(zhǔn)確，語言簡潔，字?jǐn)?shù)不超過規(guī)定字?jǐn)?shù)；忌“隱”“晦”“曲”，忌片面、籠統(tǒng)、繁瑣，切不可出現(xiàn)語病。如果答案正確，表述卻失當(dāng)，因而拿不到分?jǐn)?shù)，那是相當(dāng)遺憾的。
二、答案表述的幾個技巧如何準(zhǔn)確地表述現(xiàn)代文閱讀題的答案呢？
在指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練時，筆者除了教給學(xué)生上面談及的三條原則外，還教給學(xué)生三個技巧：截、改、寫。
現(xiàn)舉一例子來說明：材料：聞一多先生不平凡的一生，是在刻苦奮發(fā)，上下求索，棄舊圖新，與時俱進(jìn)的情況下度過的。聞先生律己甚嚴(yán)，不斷地以現(xiàn)實(shí)之我，否定過去之我，使自己的精神躍上一個更高的境界。大家都知道他曾經(jīng)是“新月派”的成員，以“京派”自居。到1943年以后，他思想躍進(jìn)，后悔過去。他說，當(dāng)時我們看不起魯迅，目之為“海派”，我們錯了，魯迅是對的！并且說，美國教育害了我一輩子，使我脫離人民。這樣的話，出于一個大勇者之口，出于一個富于革新精神的人之心，叫我們十分感動。就學(xué)術(shù)研究、文藝創(chuàng)作見解而言，聞先生終其一生，沉潛于學(xué)海之中，中外融匯，傳人精深。他讀古，決不泥古，學(xué)外國，決不盲從。他能在故紙堆里尋求出新的東西。他憑著創(chuàng)造精神，破千百年來的成說而標(biāo)新出眾。三千年來，說詩解詩的千門萬戶，而聞先生獨(dú)具慧眼，看出了“詩經(jīng)新義”，《詩新臺“鴻”字說》，一字千古，令人驚嘆。聞先生早年的新詩要求“三美”，倡導(dǎo)嚴(yán)格的格律詩，說寫詩如同“戴著鐐銬跳舞”。
可是，他到昆明西南聯(lián)大之后，卻贊揚(yáng)起田間的街頭詩來，并且說：要把詩寫得不像詩。前后對照，真是別如天淵，這種突變，看來似乎不可理解，其實(shí)就是革新精神的偉大表現(xiàn)。聞先生的這種革新精神，是來自對新詩的新認(rèn)識，對一切事物觀念的更新，決非立意以為高，嘩眾取寵。
�。翱思摇堵勔欢嘞壬母镄戮瘛罚╊}目：1、聞一多先生說“要把詩①寫得不像詩②”，其中“詩①”在文中指（不超過4個字），“詩②”在文中指（不超過14個字）。
2、第一自然段在文中的作用是什么？答：（不超過18個字）。
語文閱讀攻略8
很多學(xué)生都喜歡用題海戰(zhàn)術(shù)來提高學(xué)習(xí)成績，殊不知如此盲目性的做題換來的卻是“事倍功半”的“杯具”。那么如何既不用做大量的習(xí)題也能提高學(xué)習(xí)成績呢?
閱讀能力的考查，是語文“高考”的重要內(nèi)容之一，它的實(shí)際比重大大超過了卷面賦分，同學(xué)們都非常重視�？墒墙�(jīng)過一段時間的復(fù)習(xí)，再來做做練習(xí)，相當(dāng)多的同學(xué)感覺進(jìn)步不大或成績不穩(wěn)定，于是加大了練習(xí)的力度——不是個好辦法。
俗話說，一張一弛，文武之道。這里的“弛”，不是松弛，而是靜心與思索，是對自己經(jīng)驗(yàn)積累的重新審視，是敢于面對實(shí)際的捫心自問——我的問題到底出在哪兒?從某種意義說，復(fù)習(xí)到一定程度，回過頭來，總結(jié)一點(diǎn)規(guī)律性的東西，這個過程幾乎是達(dá)到能力“飛躍”的必不可少的一環(huán)。思索大體上有兩個方面：一是認(rèn)識上的，二是具體操作上的。
閱讀的基本任務(wù)，就是“讀懂”、“理解”篇章和文段。高考試題的取材都來自教材之外，自然科學(xué)類文章、社會科學(xué)類文章或文學(xué)作品，都沒有讀過，尤其是前兩種文章的內(nèi)容我們會感到陌生，文學(xué)作品所傳遞的對生活某些個性化的認(rèn)識或情感，我們也可能不熟悉。讀懂、理解，并能從容回答試題的提問，決非易事。首先，讀懂、理解必須以豐富的背景知識為依托，常常有這樣的情況，一個關(guān)鍵詞語或句子沒讀懂、理解錯了，結(jié)果“差之毫厘，謬以千里”。因此即使在復(fù)習(xí)期間，也不要拒絕任何新的知識，要努力繼續(xù)擴(kuò)大自己的視野。其次要統(tǒng)觀全文。試題在設(shè)問時，雖然常常是針對幾句話或一兩個段落，但是它們的意義都在全文主旨的統(tǒng)攝之下由諸多信息總而合成，忽略了主旨，忽略相關(guān)信息都可能使理解失之偏頗。某年高考的選文是《世間最美的墳?zāi)埂�，試題就文中“特殊的日子”提問，應(yīng)答必須關(guān)照副標(biāo)題和文后注釋，才能得出正確的答案。第二，一些考生在做題時習(xí)慣用自己的認(rèn)識去代替（ti）考試文本的陳述，這是答題總與答案有較大距離的重要原因。特別是文本的認(rèn)識或見解與我們不完全一致的時候，試題也只要求回答作者的認(rèn)識、見解是怎樣的，“理解”不是“讀后感”，得忠實(shí)于原文。認(rèn)為只要從原文中尋章摘句就行了，那又走到了另一個極端。由于設(shè)問的角度、側(cè)重點(diǎn)不同，解讀時要依題做答，表達(dá)形式應(yīng)該是靈活多樣、豐富多彩的，但可以肯定，內(nèi)容一定為原文所固有。復(fù)習(xí)期間這樣一些認(rèn)識上的問題要解決好，并把它們當(dāng)作解讀文本的原則加以遵循。
所謂“操作”，是指在解答試題時，選擇好角度，有點(diǎn)方法，講究點(diǎn)順序。做到這一點(diǎn)，必須準(zhǔn)確辨析語句之間的相互關(guān)系。試題往往就文中某些詞語、句子或段落提問，應(yīng)答的關(guān)鍵是能否找出與之有一定邏輯關(guān)系、和它相呼應(yīng)的另一些詞語、句子或段落。這些一點(diǎn)都不陌生，我們在語文課上經(jīng)常遇到，比如學(xué)習(xí)議論文，討論論點(diǎn)與論據(jù)，證明與被證明;說明文的說明與被說明，本質(zhì)與現(xiàn)象;記敘性文字的具體與抽象;其他如隱含與明晰、遞進(jìn)、并列、因果、條件、轉(zhuǎn)折、比較、稱代、含蓄、比喻等等，值得注意的是，這諸多關(guān)系，由于作者行文的風(fēng)格、習(xí)慣、技巧不同，一般說來，只要認(rèn)真閱讀，都不難把握。這個過程既包括邏輯思維，也包括形象思維。邏輯思維多理性，形象思維偏于感受，各自的特點(diǎn)，在最后沖刺階段，需要多一點(diǎn)體驗(yàn)�，F(xiàn)在，要多看看做過的題，對了的，總結(jié)點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，錯了的，想一想為什么、在哪兒出了毛病。一旦有所“悟”，就可能“豁然開朗”。
具體操作，可以概括為下面幾點(diǎn)：1.通讀全文，把握主要內(nèi)容;2.細(xì)審題意，明確要求;3.搜尋信息，確定其所在的有效的閱讀區(qū)間;4.研讀文句，梳理設(shè)問與應(yīng)答之間的關(guān)系，準(zhǔn)確篩選;5.再審題意，根據(jù)設(shè)問要求定向應(yīng)答。
【語文閱讀攻略】相關(guān)文章：
閱讀語文06-01
語文閱讀教案08-18
閱讀語文作文03-12
高考攻略：語文文學(xué)常識05-22
中考語文閱讀答題01-06
中考生語文快速提分攻略02-11
語文閱讀知識點(diǎn)09-03
主題閱讀語文教案08-25
閱讀語文作文(10篇)08-24
閱讀語文作文10篇08-24