語文老師應(yīng)養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的教學(xué)反思
背誦，隨時(shí)隨地積累
有位專家就說，人不需要記憶，只要有一個(gè)“u盤”就夠了�，F(xiàn)在不少人認(rèn)為，我們不再需要記憶與積累，因?yàn)榇蠖鄶?shù)知識(shí)我們可以通過網(wǎng)絡(luò)或者其他媒體直接索引到，干嘛還要自己的大腦再去折騰呢？這些偏頗的見解，無疑是“鼠目寸光”的“外行話”。人，不積累知識(shí)是走不遠(yuǎn)的。任何時(shí)候的任何先進(jìn)設(shè)施設(shè)備，都無法代替人的大腦。真正的知識(shí)應(yīng)該“多多益善”，不存在“過多學(xué)習(xí)知識(shí)增加負(fù)擔(dān)”的問題。多不多知識(shí)是個(gè)假問題，關(guān)鍵是用怎樣的態(tài)度學(xué)習(xí)知識(shí)。
尤其是語文教師，不僅自己需要養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，還要帶領(lǐng)學(xué)生一起背誦積累。那些柔美的、比時(shí)代的轟隆聲更富有生命魅力的語言，需要我們積累。當(dāng)我們?cè)陂喿x經(jīng)典文學(xué)時(shí)，常常領(lǐng)悟到一個(gè)詞語的韻腳，與頭腦中另一個(gè)詞語韻腳搭配得非常妥帖，此時(shí)便會(huì)產(chǎn)生一種無法形容的動(dòng)感，這種動(dòng)感雖然比一片樹葉在風(fēng)中落下來的聲音還要輕，但它卻能以自己的回響觸及到最遙遠(yuǎn)的'心靈——這種美好，就是積累帶來的“化學(xué)反應(yīng)”。
我會(huì)隨身帶著一個(gè)小本子，閱讀到好的語言立刻記錄下來，然后在心里默默地強(qiáng)化記憶。我也經(jīng)常會(huì)在上下班的路上拿出誦讀語段，這段記憶的場(chǎng)景就是生命的風(fēng)景。既然要學(xué)習(xí)，就要記憶。該記住什么，該怎樣記憶，是我們教師應(yīng)該特別留意的教學(xué)素養(yǎng)。正是有了這些積累，我們才能在課堂上，旁征博引，隨時(shí)流淌“讓人眼睛一亮”的觀點(diǎn)語句。
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