初中語文的閱讀教學論文分析
一、關注學生興趣激活
“興趣是最好的老師”，對閱讀是否喜歡決定閱讀的效果，我們抓住學生這個特點，教師課前的準備工作就尤為重要，有的名篇我在布置預習的時候要讓他們查資料，要預熱，要先讓他們了解作者，了解時代背景等；教師在備課的時候要精心設計導語和課堂活動，要以吸引學生為第一要素。我們在閱讀教學中要保持高漲的情緒，要把學生的情緒代入到文本中來，比如教師要像演員一樣全身心的投入，語言要精美，要有幽默感，要有親和力，要有肢體語言的輔助。評價的時候要以激勵為主，要采用多種形式評價，要多肯定和引導，讓學生通過成功品嘗到快樂。教師還要借助多媒體使得教學形式多樣化，把抽象的文字轉(zhuǎn)化成美麗的畫面，教學形式要靈活多變�？傊處熞苷{(diào)控課堂節(jié)奏和情緒，力求讓學生在興奮愉悅的狀態(tài)下完成閱讀任務。
二、注重學生閱讀能力的培養(yǎng)
在閱讀教學中，教師一定要重視對學生閱讀能力的培養(yǎng)，教師在教學過程中要鼓勵學生多角度有創(chuàng)意的閱讀。主要利用閱讀期待，閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。引領學生閱讀，就是一個培養(yǎng)審美的過程，要讓學生用欣賞的視角閱讀文本，教師在引領的過程中要有激情，要激發(fā)學生走進文本的欲望，更要激勵他們深層次的閱讀。比如我講《出師表》，我就給學生介紹《三國演義》，講諸葛亮寫《出師表》的`背景，引領學生感悟諸葛亮為了主公劉備的后代以及江山社稷鞠躬盡瘁的精神，學生在閱讀中反思，領悟了諸葛亮的赤膽忠心，感受到了他的人格魅力。然后我有拋出一個問題：諸葛亮明知道劉禪不成器，為什么還要輔佐他？如果諸葛亮去輔佐曹丕，那么歷史會不會改寫呢？一石激起千層浪，學生經(jīng)過激烈的討論，總結(jié)出：諸葛亮除了有過人的智慧，還有的就是忠心，這也是他的英名流傳萬代的原因之一，他輔佐劉禪是為了“以報先帝遺德”，這也彰顯了他崇高人格的光輝。
三、關注學生情感體驗
我們在閱讀教學過程中一定要關注對學生情感體驗的激發(fā)，首先是要把他們在生活方面的經(jīng)驗和文本有機結(jié)合，比如學習《鄉(xiāng)愁》自然引領學生談生活中的離愁別緒，然后再幫助他們積累關于傷離別的詩篇和佳句；其次是關注學生情感體驗也可以通過朗讀的途徑實施，初讀課文，了解文章內(nèi)容之后可以重點進行朗讀訓練，通過多種形式的朗讀走進文中，和文中人物進行親密對話，從而激發(fā)學生對于文中所感所思有感情，這樣學生才能有所悟。再次是引領學生感悟文章不要千篇一律，要尊重學生獨特的情感，正如一千個讀者就會有一千個哈姆雷特一樣，學生的基礎不同，生活閱歷不同，那么對于文本的情感體驗也會有差別，教師不能要求答案唯一，有的學生認識上有誤區(qū)，教師要適時引導，但是不能硬性的給予答案，只有充分保護他們的情感體驗，才能不破壞學生的閱讀情懷，要張揚學生的個性，逐步培養(yǎng)學生的閱讀素養(yǎng)。
四、關注學生的基礎積累
閱讀教學中學生的基礎積累直接影響閱讀教學的效果。古語云：九層之臺，起于壘土；千里之行，始于足下。閱讀更是長期積累的過程，基礎的積累從字詞到句段，更加到篇章，沒有這些積累何談深層次的閱讀，所以教師在低年段就要對學生進行積累的訓練，這是一個循序漸進的過程，要引導學生打好字詞基礎，做好精彩語段的摘錄，甚至背誦名篇，要關注學生文學常識和生活閱歷的積累，這對于提升閱讀教學都是必須打好的基礎。
五、關注學生語言探究
語文是工具性和人文性的統(tǒng)一，我們要注重培養(yǎng)學生對于語言的探究能力。要引領學生深究一些語言的妙用，語言的特點等，比如我在講《紫藤蘿瀑布》這篇課文的時候，學生總結(jié)出前半部分是對于紫藤蘿外形和神態(tài)的描寫，我就激發(fā)他們要總結(jié)出這部分語言的特點是什么？作者為什么要這樣描寫？學生們經(jīng)過多次朗讀和反復討論，總結(jié)出這段語言優(yōu)美生動，用詞準確有趣，多種修辭手法并行，這樣的描寫不僅緊緊抓住了紫藤蘿的外形特點，更重要的是把人內(nèi)心的情感表達得淋漓盡致。這樣的引領持續(xù)的堅持一定能培養(yǎng)學生的語言運用能力。
六、要關注學生寫作積累
作為語文教師要引導學生知道閱讀的目的，要讓他們知道閱讀文章不但開闊視野、陶冶情操、凈化心靈，而且能積累寫作經(jīng)驗。所以我在教學中非常注重讓學生對于寫作的積累，引導他們閱讀名篇的時候關注作者的寫作手法，然后進行相關的寫作訓練。人教版教材就是按照這個體系進行安排的。語文教師不要僅拘泥于教材的文章，要擴大學生閱讀范圍，要指導他們進行大量的課外閱讀，要在班級進行讀書匯報會，要在閱讀之后引領他們的寫作，要把閱讀延伸下去。
“教師是學習活動的組織者和引導者”，傳統(tǒng)的閱讀教師老師一言堂，新課改之后我們要成為組織者和引導者，要轉(zhuǎn)換角色，要成為傾聽者，以一顆充滿柔情的愛心，滿懷信心地迎接那些稚嫩是生命之音，把“點撥”、“啟發(fā)”、“引導”、“激勵”留給自己，把“問題”、“理解”、“領會”、“體味”、“品味”、“感悟”還給學生。我們的閱讀教學要培養(yǎng)富有創(chuàng)意的讀者，讓我們的閱讀教學真正地立精神、揚個性、做真我！
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