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      語(yǔ)文閱讀作文

      時(shí)間:2021-03-23 16:15:08 語(yǔ)文閱讀 我要投稿

      有關(guān)語(yǔ)文閱讀作文集合6篇

        在學(xué)習(xí)、工作、生活中,大家都經(jīng)�?吹阶魑牡纳碛鞍�,借助作文人們可以反映客觀事物、表達(dá)思想感情、傳遞知識(shí)信息。怎么寫作文才能避免踩雷呢?以下是小編為大家收集的語(yǔ)文閱讀作文6篇,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

      有關(guān)語(yǔ)文閱讀作文集合6篇

      語(yǔ)文閱讀作文 篇1

        成績(jī)中等高考生的第二輪復(fù)習(xí):這部分考生一般都有一定的基礎(chǔ)和理解能力,他們存在的幾個(gè)較大問(wèn)題:基礎(chǔ)不扎實(shí),得分忽高忽低;理解不到位,閱讀得分不高;寫作無(wú)新意,作文難突破。那么針對(duì)此類學(xué)生問(wèn)題提出以下幾點(diǎn)建議:

        重點(diǎn)突破閱讀與作文此類學(xué)生自己覺(jué)得文章能讀懂,偶爾會(huì)有讀不懂的時(shí)候,其實(shí)很多時(shí)候是因?yàn)槔斫獠坏轿�,�?dǎo)致答題出錯(cuò)。而答題最大的問(wèn)題有兩個(gè):一是沒(méi)思路,想到什么答什么,不全面。二是沒(méi)詞兒,理解意思但表達(dá)不出來(lái)。所以針對(duì)這幾個(gè)問(wèn)題有兩個(gè)建議:第一、總結(jié)技巧。上面我們提到的閱讀題,無(wú)論文本分析還是答題都有很強(qiáng)的技巧性,所以把題型分類總結(jié)每類題型的答題技巧是首要任務(wù)。第二,結(jié)合技巧做題與分析答案相結(jié)合。當(dāng)學(xué)生去總結(jié)答題思路與技巧的時(shí)候就能感覺(jué)到每類題型有固定的答題用語(yǔ),掌握這些的同時(shí),每次做完題要自己核對(duì)答案并進(jìn)行比對(duì),分析自己的問(wèn)題及用詞的差別。

        此類學(xué)生作文一般處于二類文,大部分處于二類下。審題基本不跑題,也有一定的素材積累,但是很難突破現(xiàn)在的分?jǐn)?shù)。此類作文的問(wèn)題一般出在以下幾方面:審題立意無(wú)新意、素材與結(jié)構(gòu)陳舊或?yàn)E俗、邏輯不嚴(yán)密。那么如何去應(yīng)對(duì)這樣的瓶頸分?jǐn)?shù),是學(xué)生突破語(yǔ)文成績(jī)的一大關(guān)鍵。那如何讓自己的作文切題又有新意呢?首先,關(guān)于審題,掌握各類題目的審題技巧,抓住題目核心角度。其次,從素材范疇入手。審題立意直接體現(xiàn)出學(xué)生的思考能力和素材積累。因?yàn)楹芏鄬W(xué)生在作文立意的時(shí)候首先會(huì)想自己有哪些素材可用,即便有好的立意可能也會(huì)因?yàn)槿鄙偎夭亩鴼w于平淡。所以在此建議學(xué)生把自己的素材庫(kù)進(jìn)行更新,關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn),梳理近年來(lái)的熱點(diǎn)事件。最重要的是多角度分析熱點(diǎn)事件背后所凸現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題,并進(jìn)行分類匯總。這樣既能增加學(xué)生素材積累又能解決素材陳舊問(wèn)題,更重要的是通過(guò)對(duì)素材多角度分析能提高學(xué)生的思考能力。有了審視熱點(diǎn)實(shí)事的視角還怕作文無(wú)新意么?

        扎實(shí)基礎(chǔ),穩(wěn)抓基礎(chǔ)分?jǐn)?shù)

        此類學(xué)生一般都有一定的基礎(chǔ)積累,問(wèn)題在于不穩(wěn)定,忽上忽下。所以需要對(duì)基礎(chǔ)進(jìn)行鞏固,練習(xí)與復(fù)習(xí)相結(jié)合,扎實(shí)基礎(chǔ),保證不丟分。根據(jù)新的考察方式,我們需要注意:1、關(guān)注語(yǔ)境意,勿死記硬背。2、注意傳統(tǒng)文化常識(shí)的積累。3、關(guān)注文言文閱讀延伸題。

      語(yǔ)文閱讀作文 篇2

        閱讀刷新了我的生活

        閱讀書籍能治愈人的心靈創(chuàng)傷,陶冶情操,能讓人知道許多古今中外的故事。閱讀刷新了我的生活,帶給我積極樂(lè)觀的思想。

        海倫凱勒是一個(gè)平凡的人,但也是一個(gè)不平凡的人。海倫剛出生時(shí)與旁人無(wú)異,可后來(lái)的一場(chǎng)疾病使她又聾又啞又盲。這個(gè)殘疾人將來(lái)定不會(huì)有什么大作為,這是我們常人的普遍想法。然而,她通過(guò)自身的努力克服了重重困難,最終成為了第一個(gè)考上哈佛大學(xué)的殘疾人,最終為人們做了許多好事,最終實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值。海倫離我的生活那么遠(yuǎn),我是怎么了解到這位堅(jiān)強(qiáng)的女子的呢?閱讀,通過(guò)閱讀我了解到了這位樂(lè)觀堅(jiān)強(qiáng)的女子,她的樂(lè)觀精神使我敬佩不已。閱讀刷新了我的生活。

        我原以為考試失利、被父母責(zé)怪是天大的事情,可通過(guò)閱讀,我才知道,這樣子不算什么,有什么比生活在一個(gè)無(wú)光、無(wú)聲的世界更慘的呢?生活在這樣的世界,很容易就會(huì)自我放棄、自暴自棄。但海倫與這些輕易放棄的人不同,她化磨難為動(dòng)力,以樂(lè)觀積極的態(tài)度迎接挑戰(zhàn),克服了一個(gè)又一個(gè)的困難。通過(guò)閱讀她的事跡,我學(xué)會(huì)了:不管遇到什么困難和挫折,都要以樂(lè)觀積極的態(tài)度面對(duì),并努力克服它們。

        閱讀刷新了我的生活,使我以積極樂(lè)觀的態(tài)度面對(duì)生活中的許多事物。面對(duì)考試的失利,我沒(méi)有再傷心流淚,因?yàn)殚喿x告訴我——我應(yīng)該去落實(shí)那些我不懂的知識(shí),像海倫那樣樂(lè)觀頑強(qiáng)、堅(jiān)持不懈,爭(zhēng)取下次考出更好的成績(jī)。面對(duì)父母的責(zé)怪,我沒(méi)有再一個(gè)人的躲在房間里哭,因?yàn)殚喿x使我懂得——父母責(zé)怪我只是希望我能那事情做得更好,他們只是恨鐵不成鋼,他們只是希望我能成為一個(gè)優(yōu)秀的人。有這樣努力地幫助我、努力使我成為更優(yōu)秀的人的父母,我該感到高興才是,何必消極地看待這件事、徒增煩惱?

        感謝閱讀,它刷新了我的生活,閱讀使我積極樂(lè)觀的面對(duì)生活中的人事物,給我灌注了積極樂(lè)觀的思想。閱讀刷新了我的生活,我愛(ài)閱讀!

      語(yǔ)文閱讀作文 篇3

        閱讀教學(xué)與作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的主要環(huán)節(jié),兩者之間共同以語(yǔ)言為依托,有著密切的聯(lián)系。但是,目前的教學(xué)現(xiàn)狀卻常是“孤立而行”,即閱讀教學(xué)只為讀,作文教學(xué)只為寫,致使學(xué)生的閱讀能力與寫作能力存有斷層,很難有更大的提高。新課標(biāo)重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力與寫作能力,根據(jù)這一要求,本人結(jié)合對(duì)兩者關(guān)系的認(rèn)識(shí),淺談在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何有效統(tǒng)一閱讀教學(xué)與作文教學(xué)。

        一、彼此的聯(lián)系

        1、從閱讀教學(xué)與作文教學(xué)的目標(biāo)上看

        《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在閱讀目標(biāo)中明確提出“在閱讀中揣摩文章的`表達(dá)順序,體會(huì)作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法”。根據(jù)這一目標(biāo),我們說(shuō)閱讀教學(xué)中的讀本在編寫意圖上,跟日常的閱讀是有區(qū)別的。通過(guò)閱讀教學(xué)的過(guò)程,不但要學(xué)生了解文章內(nèi)容,達(dá)到“世事洞明皆學(xué)問(wèn),人情練達(dá)即文章”的境界,而且要讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中明白文章“寫了什么”、“怎么寫”、“為什么要這樣寫”的奧秘。這樣,也就與作文教學(xué)要解決的“寫什么”、“怎么寫”、“這樣寫是不是最好”的基本問(wèn)題銜接起來(lái)了。另外,閱讀材料多數(shù)為簡(jiǎn)單的敘事文章,與作文教學(xué)要求寫簡(jiǎn)單的記敘文也是一致的,閱讀的過(guò)程是從“文”到“景”,作文是從“景”到“文”,這是相對(duì)應(yīng)的;提倡“自主合作探究”的學(xué)習(xí)方式與作文教學(xué)提倡“自由表達(dá)”也是相吻合的。

        2、從閱讀教學(xué)與作文教學(xué)的過(guò)程看

        閱讀教學(xué)的過(guò)程是認(rèn)讀、理解、想象的過(guò)程,是復(fù)雜的心智活動(dòng)過(guò)程,其中也不乏對(duì)題目及要求的認(rèn)識(shí)和理解,也就是審題,可見(jiàn)寫作過(guò)程是復(fù)雜的智力技能運(yùn)用過(guò)程。二者只有緊密結(jié)合,學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo)才能落到實(shí)處。其實(shí),閱讀和寫作是語(yǔ)文教學(xué)中相輔相成、缺一不可的兩個(gè)有必然聯(lián)系的重要環(huán)節(jié)。張志公先生曾說(shuō)過(guò)“沒(méi)有良好的閱讀教學(xué)作基礎(chǔ),單靠作文課并不能達(dá)到提高學(xué)生寫作能力的目的”�?梢�(jiàn)閱讀教學(xué)對(duì)作文教學(xué)的影響。這兒僅從課文單元結(jié)構(gòu)來(lái)談?wù)勊鼈冎g的聯(lián)系。每個(gè)單元除閱讀的課文之外,后面都安排了作文訓(xùn)練,可見(jiàn)二者是緊密聯(lián)系的。這種聯(lián)系體現(xiàn)在:首先是內(nèi)容上的聯(lián)系。例如:?jiǎn)卧膬?nèi)容是有關(guān)植物的知識(shí),這樣的文章如閱讀得法,自然會(huì)激發(fā)學(xué)生觀察生活中植物的興趣,積累有關(guān)的材料,作文的訓(xùn)練就要求以植物為寫作內(nèi)容,這種書面表達(dá)訓(xùn)練就完成了讀寫的的結(jié)合,密切了閱讀與寫作的聯(lián)系。其次是寫法上的聯(lián)系,文章中的寫作技巧、思路、手法都可借鑒到寫作訓(xùn)練中,如記敘文中的記敘順序的巧妙安排、說(shuō)明文中的說(shuō)明方法的靈活運(yùn)用無(wú)不為寫作提供借鑒。再次是語(yǔ)言形式的聯(lián)系。例如課文的語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華,閱讀教學(xué)中必須要通過(guò)讀來(lái)感受、領(lǐng)悟,而寫作教學(xué)中也必然受到樸實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格影響,定會(huì)寫出實(shí)在的話,避免假話、空話。

        二、相互的影響

        1、閱讀教學(xué)對(duì)作文教學(xué)的影響

       �。�1)閱讀教學(xué)中可以積累寫作能力

        寫作是語(yǔ)文能力的一種體現(xiàn),而能力是靠積累的,閱讀教學(xué)是以文章教學(xué)為中心組織學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)、培養(yǎng)語(yǔ)文能力的教學(xué)活動(dòng),它本身就是一種積累,更是語(yǔ)文能力積累的一個(gè)主要源泉。從朗讀中,從感情中,從別人的示范中,從嘗試實(shí)踐中,都可以積累語(yǔ)文能力。而從閱讀教學(xué)中可以積累五方面的經(jīng)驗(yàn):一是閱讀經(jīng)驗(yàn)的積累。從一篇、幾篇文章讀懂的體驗(yàn),可以幫助學(xué)生更快更容易讀懂更多其他的文章;二是寫作技能的積累。把從閱讀教學(xué)中明白的譴詞造句、謀篇布局的道理,日積月累遷移到自己的寫作上去,便會(huì)成為一名好寫手;三是語(yǔ)言素材的積累。一些佳詞妙語(yǔ)、典故見(jiàn)多了,便會(huì)形成語(yǔ)感。這樣學(xué)生就可以在表達(dá)時(shí)脫口而出,不假累索,寫作時(shí)形象生動(dòng),語(yǔ)言豐富,妙語(yǔ)連珠;四是情感的積累。閱讀中受作者或文中人物喜怒哀樂(lè)的影響,自己的情感也會(huì)不由地豐富起來(lái),而多思善感正是善文者必須的素質(zhì);五是生活知識(shí)的積累。這是一般閱讀具有的功能,對(duì)為人為文的好處不言自明�?傊�,閱讀教學(xué)中獲得的積累不僅對(duì)提高閱讀能力有好處,與寫作所必須具備的文化底蘊(yùn)的積累也是一致的,是學(xué)生能夠?qū)懽鞯幕A(chǔ)�!笆熳x唐詩(shī)三百首,不會(huì)寫詩(shī)也會(huì)吟:即是如此。

       �。�2)閱讀教學(xué)中可以進(jìn)行寫作借鑒

        譬如:在學(xué)習(xí)有關(guān)寫人記事的文章時(shí),教師就可以抓住文章中用來(lái)表現(xiàn)人物性格品質(zhì)的小事,很好的與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái),讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫人能從小事著眼,貼進(jìn)生活找材料,從一滴水中折射出五彩斑斕的世界;在學(xué)習(xí)有關(guān)用“以小見(jiàn)大”的手法來(lái)表現(xiàn)主題的文章時(shí),教師可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)從一些平凡的小事中悟出大道理的方法,緊密聯(lián)系學(xué)生不喜歡聽(tīng)空洞大道理的情感實(shí)際,把道理寓于有聲有色的故事中;在學(xué)習(xí)有關(guān)在造材方面很有特色的文章時(shí),教師可抓住文章選材的特色,充分聯(lián)系學(xué)生選材不精、不典型的寫作實(shí)際,告訴學(xué)生如何選擇典型材料來(lái)表達(dá)文章的中心。

        2、作文教學(xué)對(duì)閱讀教學(xué)的影響

        從總體上講,作文教學(xué)能夠帶動(dòng)閱讀教學(xué)。我們知道,作文教學(xué)的一個(gè)根本任務(wù)———指導(dǎo)學(xué)生如何寫文章,而學(xué)生要寫好一篇文章,就要解決多方面的問(wèn)題:有哪些材料,如何組織這些材料,文章的思想觀點(diǎn)如何表達(dá)等等。然后,在作文教學(xué)中,啟發(fā)、引導(dǎo)他們進(jìn)行深入思想:自己如何去找材料?如何去組織材料?如何表達(dá)自己的觀點(diǎn)與感受?可先放手讓學(xué)生自己思考。教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予點(diǎn)撥:在我們所學(xué)過(guò)的文章中有沒(méi)有可以給我們寫作帶來(lái)幫助的?別人是如何找材料的,如何組織材料的,如何表達(dá)的?又給我們什么樣的啟悟?這樣,不斷的引導(dǎo),不斷的思考,持之以恒,學(xué)生在寫作“知困”的情況下,思索曾經(jīng)學(xué)過(guò)的文章,并認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性,了解到要寫出好文章,得去認(rèn)真而廣泛的閱讀別人的好文章,特別是我們教材中收編的優(yōu)秀之作。至此可見(jiàn),作文教學(xué)又帶動(dòng)了閱讀教學(xué),并且在完成作文教學(xué)任務(wù)的同時(shí),又實(shí)施了閱讀教學(xué)的任務(wù)。

        總之,閱讀教學(xué)與作文教學(xué)本身就有著密切的聯(lián)系,在教學(xué)實(shí)踐中重視兩者的聯(lián)系,是符合語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)在規(guī)律的。

      語(yǔ)文閱讀作文 篇4

       �。�摘要]小學(xué)語(yǔ)文教師必須引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行有效的課外閱讀,以彌補(bǔ)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的內(nèi)容局限性所帶來(lái)的弊端,通過(guò)閱讀幫助學(xué)生完成知識(shí)的拓展、語(yǔ)言的積累、語(yǔ)用能力的提升,以至于形成較強(qiáng)的作文能力。

       �。�關(guān)鍵詞]小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀;作文教學(xué)

        在小學(xué)時(shí)期,由于小學(xué)生的語(yǔ)言、文字儲(chǔ)備有限,同時(shí)生活經(jīng)驗(yàn)、閱歷等方面的積累也不豐富,因此對(duì)于小學(xué)生的寫作教學(xué)一直是個(gè)難點(diǎn)。而通過(guò)閱讀可以幫助學(xué)生完成知識(shí)的拓展、語(yǔ)言的積累、語(yǔ)用能力的提升,以至形成較強(qiáng)的作文能力。本文針對(duì)課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的作用及意義進(jìn)行研究與探討,并提出了幾點(diǎn)建議。

        一、課外閱讀對(duì)提高小學(xué)生語(yǔ)文作文能力的作用

        1.幫助學(xué)生完成語(yǔ)言的積累,為作文打下語(yǔ)言基礎(chǔ)小學(xué)生在寫作文時(shí),往往因?yàn)樵~語(yǔ)句子等積累得少,語(yǔ)言單調(diào),詞匯匱乏,而不能寫出好的作文。通過(guò)適當(dāng)?shù)恼n外閱讀,能夠幫助學(xué)生在潛移默化中完成語(yǔ)言詞匯的積累。學(xué)生如能堅(jiān)持記讀書筆記,把讀到的好詞好句記錄下來(lái),天長(zhǎng)日久,就會(huì)形成學(xué)生自己基礎(chǔ)的語(yǔ)用能力,把這些語(yǔ)言自覺(jué)地應(yīng)用于語(yǔ)文的寫作過(guò)程之中,為自己的文章添彩。2.幫助學(xué)生完成知識(shí)的拓展,豐富見(jiàn)聞、閱歷許多小學(xué)生作文寫不好,除了語(yǔ)言積累不夠之外,另一個(gè)主要原因還是生活閱歷不足,缺乏對(duì)生活實(shí)際的深刻認(rèn)識(shí),而教材提供的信息量又是有限的�!扒蓩D難為無(wú)米之炊”。更何況正處于小學(xué)階段,對(duì)生活中的各類事物等缺乏足夠的認(rèn)識(shí)的小學(xué)生呢。小學(xué)生由于缺乏生活經(jīng)驗(yàn),對(duì)自己的生活經(jīng)歷,日常涉獵范圍的事物認(rèn)識(shí)不清,難以在寫作時(shí)恰當(dāng)?shù)亟M織起足夠的寫作素材,造成其作文內(nèi)容偏于簡(jiǎn)單,枯燥。這些其實(shí)都是其日常生活經(jīng)驗(yàn)單一導(dǎo)致的結(jié)果。因此,可以通過(guò)課外閱讀對(duì)此進(jìn)行彌補(bǔ),幫助學(xué)生完成知識(shí)的拓展,生活見(jiàn)聞的豐富積累,增加生活經(jīng)驗(yàn),為寫作積累生活素材,開闊眼界。3.課外閱讀有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的審美能力,提高鑒賞力,激發(fā)寫作興趣在課外閱讀過(guò)程中,學(xué)生所接觸的好的文章,本身也起到范文的作用,給學(xué)生進(jìn)行寫作提供一定的借鑒作用,也有利于學(xué)生寫作能力的提高。有學(xué)者專門對(duì)閱讀的作用進(jìn)行過(guò)實(shí)驗(yàn)分析,發(fā)現(xiàn)只有當(dāng)閱讀的量達(dá)到一定程度的時(shí)候,才能形成語(yǔ)言能力�?梢�(jiàn),單憑教材有限的文本內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展能力提高的需要的。而充分地參與課外閱讀,讓學(xué)生在書籍的海洋里徜徉,可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的審美能力,提高鑒賞力,激發(fā)寫作興趣,幫助學(xué)生形成自主寫作的意識(shí),對(duì)于提高學(xué)生自身的寫作能力有著重要影響。

        二、怎樣指導(dǎo)課外閱讀為提高小學(xué)生語(yǔ)文作文能力服務(wù)

        1.在教師主導(dǎo)下,開展學(xué)生的自主閱讀活動(dòng)在新課標(biāo)理念下,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,而教師在這個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中要起到主導(dǎo)的作用。因此,教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)科學(xué)有效的指導(dǎo)是非常必要的。尤其是對(duì)小學(xué)生基于為寫作能力提高服務(wù)意義上的課外閱讀活動(dòng),語(yǔ)文教師必須給予相應(yīng)的引導(dǎo),不能讓學(xué)生盲目地進(jìn)行閱讀。教師應(yīng)給學(xué)生列出適宜小學(xué)生閱讀的書目,這些書目應(yīng)該注意的是,所推薦圖書內(nèi)容不能過(guò)于晦澀,應(yīng)該主題基調(diào)明朗、活潑,有適合學(xué)生閱讀的故事情節(jié),語(yǔ)言生動(dòng)、淺顯富有趣味性。例如簡(jiǎn)明注音版的《魯濱孫漂流記》》《格利佛游記》《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》《小王子》《柳林風(fēng)聲》《格林童話》《安徒生童話》等,選擇有價(jià)值的書籍推薦給學(xué)生,既可以開闊學(xué)生視野,又可以培養(yǎng)他們對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力。2.分析不同層次的學(xué)生閱讀基礎(chǔ)的差異,做到因材施教不同的學(xué)生由于家庭文化氛圍、文化層次等的差異,會(huì)導(dǎo)致學(xué)生之間閱讀能力層級(jí)的不同。而且學(xué)生對(duì)課外書籍的吸收消化能力也是有差異的。因此,對(duì)課外閱讀基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生應(yīng)給他們推薦比較淺易的課外書籍,而對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生則可以適當(dāng)?shù)貫樗麄兺扑]難度系數(shù)稍高的書籍。這樣作到因材施教,兼顧不同層次的學(xué)生,使學(xué)生的閱讀水平在原有基礎(chǔ)上都能有所提高。3.培養(yǎng)學(xué)生好的閱讀習(xí)慣,能讀而后能寫課外閱讀好習(xí)慣的培養(yǎng)是個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。首先應(yīng)使學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持讀書的好習(xí)慣,持之以恒。在學(xué)校,可以在教室里為學(xué)生設(shè)立圖書角,讓學(xué)生有書可讀。其次,要定期開展讀書經(jīng)驗(yàn)溝通會(huì),讓學(xué)生一起在課堂上談最近讀書的心得體會(huì),互相推薦自己喜歡的書籍。此外,還要鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持寫讀書筆記,長(zhǎng)期堅(jiān)持,必有收獲。讀而后寫,與寫作能力的提升平穩(wěn)對(duì)接,為寫作能力的形成創(chuàng)造條件�?傊n外閱讀與寫作能力的提高有著緊密的聯(lián)系,要通過(guò)課外閱讀拓展學(xué)生視野,能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的形成,這對(duì)提高小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)質(zhì)量有不可估量的作用。

        參考文獻(xiàn):

        [1]徐艷.淺談?wù)n外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的重要性[J].學(xué)周刊A版,20xx,(1):172-173.

       �。�2]張曉瑜.小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中課外閱讀的重要性[J].小作家選刊(教學(xué)交流),20xx,(12):366-366.

      語(yǔ)文閱讀作文 篇5

        西方的蘇格拉底說(shuō):“沒(méi)有經(jīng)過(guò)反省的人生,是不值得活的人生�!�

        ——題記

        春光明媚,鳥語(yǔ)花香……

        人們說(shuō)著笑著去踏青,捉蝴蝶,放風(fēng)箏,好愜意啊!而我獨(dú)自一個(gè)人在鄉(xiāng)間的小路上徘徊。手捧著那張幾乎都是錯(cuò)勾的試卷,看著那可憐兮兮的分?jǐn)?shù),我的心一陣比一陣涼,眼前的風(fēng)光恰似蕭索的深秋,蒼涼悲愴……

        “小妹妹,看你的樣子,你好象正在反省嗎?”

        聽(tīng)到聲音,我抬頭一看,一副慈祥的面容浮現(xiàn)在我的面前。噢,mggod!這不正是童話中說(shuō)的上帝嗎?我的神情有些恍惚,顯出害怕的樣子。

        “你不要害怕,我是來(lái)幫你反省的。你這次考試失敗了,不必這樣悲傷,這只是暫時(shí)的。一個(gè)具備反省能力的人是能夠不斷提高自己的人。因?yàn)?反省的過(guò)程就是一個(gè)人心智不斷提高的過(guò)程,是一個(gè)人心靈不斷升華的過(guò)程,在不斷失敗和挫折的過(guò)程中,你會(huì)逐漸明白哪些地方需要不斷糾正,需要不斷改善……光講這些理論是沒(méi)有用的,我還是給你講個(gè)故事聽(tīng)聽(tīng)吧�!�

        就說(shuō)畫家達(dá)芬奇吧。他畫了幾年畫后,認(rèn)為自己的畫差不多了,就拿到市場(chǎng)上去賣。幾天過(guò)去了,連一張都賣不出去,連糊口的錢都掙不上。接下來(lái)的幾天,他沒(méi)有去接著賣,也沒(méi)有接著畫,而是坐在屋子里反省。他一連反省了好多天后才悟出賣不出去的原因,后來(lái),他就這樣從悟中畫,畫中悟,終于成了舉世聞名的大畫家。

        他看我聽(tīng)得很入迷,就接著問(wèn)我:“你知道達(dá)芬奇為什么能夠成功嗎?”

        “因?yàn)樗梅词��!蔽宜坪跞粲兴颉?/p>

        “不要相信世上有救世主,沒(méi)有一個(gè)人能幫助你擺脫痛苦、憂傷、困難,真正能幫助你的是佛家常說(shuō)的“悟性”,也就是所說(shuō)的反省。”他接著又說(shuō)道:

        “可憐又懂事的孩子,祝賀你,你已經(jīng)是一位學(xué)會(huì)自我反省的孩子,你已經(jīng)掌握了自我完善和健康成長(zhǎng)的秘方。你現(xiàn)在不必悲傷了,和孩子們一同去放風(fēng)箏吧!”

        沒(méi)等我說(shuō)句感謝的話,上帝已消失了……

        又是一個(gè)陽(yáng)光燦爛,鳥語(yǔ)花香的日子,還是我一個(gè)人在這條小路上獨(dú)行,但不同的是,我手中捧的不是不及格的卷子,而是一張重點(diǎn)高中錄取通知書……

      語(yǔ)文閱讀作文 篇6

        閱讀下面的文字,完成10—小題。

        談作文

        朱光潛

        我們對(duì)于許多事,自己愈不會(huì)做,愈望朋友做得好。我生平最大憾事就是對(duì)于美術(shù)和運(yùn)動(dòng)都一無(wú)所長(zhǎng)。幼時(shí)薄視藝事為小技,此時(shí)亦偶發(fā)宏愿去學(xué)習(xí),終苦于心勞力拙,怏怏然廢去。所以每遇年幼好友,就勸他趁早學(xué)一種音樂(lè),學(xué)一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。

        其次,我極羨慕他人做得好文章。每讀到一種好作品,看見(jiàn)自己所久想說(shuō)出而說(shuō)不出的話,被他人輕輕易易地說(shuō)出來(lái)了,一方面固然以作者“先獲我心”為快,而另一方面也不免心懷慚怍,惟其慚怍,所以每遇年幼好友,也苦口勸他練習(xí)作文,雖然明明知道人家會(huì)奚落我說(shuō):“你這樣起勁談作文,你自己的文章就做得“‘蹩腳!’”

        文章是可以練習(xí)的么?迷信天才的人自然嗤著鼻子這樣問(wèn)。但是在一切藝術(shù)里,天資和人力都不可偏廢。古今許多第一流作者大半都經(jīng)過(guò)刻苦的推敲揣摩的訓(xùn)練。法國(guó)福樓拜嘗費(fèi)三個(gè)月的功夫做成一句文章;莫泊桑嘗登門請(qǐng)教,福樓拜叫他把十年辛苦成就的稿本付之一炬,從新起首學(xué)描實(shí)境。我們讀莫泊桑那樣的極自然極輕巧極流利的小說(shuō),誰(shuí)想到他的文字也是費(fèi)功夫作出來(lái)的呢?

        小泉八云給張伯倫教授的信也有一段很好的自白,他說(shuō):“題目擇定,我先不去運(yùn)思,因?yàn)榭峙乱咨鷧捑�。我作文只是整理筆記。我不管層次,把最得意的一部分先急忙地信筆寫下。寫好了,便把稿子丟開,去做其他較適宜的工作。到第二天,我再把昨天所寫的稿子讀一遍,仔細(xì)改過(guò),再?gòu)念^至尾謄清一遍,在謄清中,新的意思自然源源而來(lái),錯(cuò)誤也呈現(xiàn)了,改正了。于是我又把他擱起,再過(guò)一天,我又修改第三遍。這一次是最重要的,結(jié)果總比原稿大有進(jìn)步,可是還不能說(shuō)完善。我再拿一片干凈紙作最后的謄清,有時(shí)須謄兩遍。經(jīng)過(guò)這四五次修改以后,全篇的意思自然各歸其所,而風(fēng)格也就改定妥帖了。

        小泉八云以美文著名,我們讀他這封信,才知道他的成功秘訣。一般人也許以為這樣咬文嚼字近于迂腐。在青年心目中,這種訓(xùn)練尤其不合胃口。他們總以為能倚馬千言不加點(diǎn)竄的才算好腳色。這種念頭不知誤盡多少蒼生!在藝術(shù)田地里比在道德田地里,我們尤其要講良心。稍有茍且,便不忠實(shí)。聽(tīng)說(shuō)印度的甘地主辦一種報(bào)紙,每逢作文之先,必齋戒靜坐沉思一日一夜然后動(dòng)筆。我們以文字騙飯吃的人們對(duì)此能不愧死么?

        文章像其他藝術(shù)一樣,“神而明之,存乎其人”,精微奧妙都不可言傳,所可言傳的全是糟粕。不過(guò)初學(xué)作文也應(yīng)該認(rèn)清路徑,而這種路徑是不難指點(diǎn)的。

        學(xué)文如學(xué)畫,學(xué)畫可臨帖,又可寫生。在這兩條路中間,寫生自然較為重要。可是臨帖也不可一筆勾銷,筆法和意境在初學(xué)時(shí)總須從臨帖中領(lǐng)會(huì)。從前中國(guó)文人學(xué)文大半全用臨帖法。每人總須讀過(guò)幾百篇或幾千篇名著,揣摩呻吟,至能背誦,然后執(zhí)筆為文,手腕自然純熟。歐洲文人雖亦重讀書,而近代第一流作者大半由寫生入手。莫泊桑初請(qǐng)教于福樓拜,福樓拜叫他描寫一百個(gè)不同的面孔�?墒沁@并非說(shuō)他們完全不臨帖。許多第一流作者起初都經(jīng)過(guò)模仿的階段。莎士比亞起初模仿英國(guó)舊戲劇作者。布朗寧起初模仿雪萊。陀思妥也夫斯基和許多俄國(guó)小說(shuō)家都模仿雨果。我以為向一般人說(shuō)法,臨帖和寫生都不可偏廢。

        讀書只是一步預(yù)備的工夫,真正學(xué)作文,還要特別注意寫生。要寫生,須勤做描寫文和記敘文。中國(guó)國(guó)文教員們常埋怨學(xué)生們不會(huì)做議論文。我以為這并不算奇怪。中學(xué)生的理解和知識(shí)大半都很貧弱,胸中沒(méi)有議論,何能做得出議論文?許多國(guó)文教員們叫學(xué)生入手就做議論文,這是沒(méi)有脫去科舉時(shí)代的陋習(xí)。初學(xué)作議論文是容易走入空疏俗濫的路上去。我以為初學(xué)作文應(yīng)該從描寫文和記敘文入手,這兩種文做好了,議論文是很容易辦的。

       �。�12題選對(duì)兩項(xiàng)給5分,選對(duì)一項(xiàng)給2分,多選不給分)

        10.下列說(shuō)法中不符合文意的兩項(xiàng)是( )(5分)

        A.學(xué)美術(shù),學(xué)運(yùn)動(dòng),都必須從小開始學(xué),成人之后再學(xué),就必然事倍功半,只能“怏怏然廢去”。

        B.作者羨慕他人善于寫作,并不是因?yàn)樗膶懽髡娴暮堋磅磕_”,而是因?yàn)樗麑?duì)自己的要求很高。

        C.有人認(rèn)為寫文章主要靠天資,刻苦練習(xí)沒(méi)有意義,作者認(rèn)為天資固然重要,練習(xí)也必不可少。

        D.對(duì)莫泊桑這樣的天才來(lái)說(shuō),費(fèi)盡心力去寫反而寫不好,所以福樓拜讓他燒掉寫了十年的書稿。

        E.莎士比亞和陀思妥耶夫斯基等人之所以能成為一流作家,在一定程度上得益于起初的模仿階段。

        11.關(guān)于寫作,下列各項(xiàng)中不符合文意的一項(xiàng)是( )(3分)

        A.要判斷一個(gè)人是否善于寫作,可以看看他能不能輕而易舉地寫出別人早就想寫,但又寫不出來(lái)的語(yǔ)句。

        B.寫作有技巧,但說(shuō)得出來(lái)的技巧都不是真正的技巧,真正的技巧是無(wú)法傳達(dá)的,這就是所謂妙不可言。

        C.寫作離不開模仿,中國(guó)文人和歐洲文人在這一點(diǎn)上完全相同,都是從模仿別人的作品開始學(xué)習(xí)寫作的。

        D.封建社會(huì)科舉考試主要考議論文,影響到現(xiàn)代的寫作訓(xùn)練,入手就寫議論文,容易犯空疏俗濫的毛病。

        12.請(qǐng)從如何成為一流作者、如何寫出優(yōu)秀作品兩方面,概括小泉八云的例子所揭示的道理。(4分)

        13.請(qǐng)根據(jù)文意,具體說(shuō)說(shuō)作者給初學(xué)作文的人指點(diǎn)了怎樣的路徑。(4分)

        參考答案:

        10.A D(A項(xiàng)的表述把作者的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)當(dāng)做普遍規(guī)律,不符合文意。D項(xiàng)錯(cuò)在曲解福樓拜讓莫泊桑燒掉早期書稿的原因,福樓拜并不是否定“費(fèi)盡心力”的寫作。)

        11.C(歐洲文人雖然也重視“臨帖”,但“近代第一流作者大半由寫生入手”,不能說(shuō)中歐“完全相同”。)

        12.①要成為一流作者,必須經(jīng)過(guò)刻苦的推敲揣摩的訓(xùn)練,寫作態(tài)度要認(rèn)真,不能仰仗天資茍且從事;②要寫出優(yōu)秀作品,必須咬文嚼字,反復(fù)修改。(4分,每點(diǎn)2分,意思對(duì)即可。)

        13.①先從閱讀入手,(1分)在模仿中體會(huì)寫作的基本技巧。(1分)②重視觀察生活,表現(xiàn)生活,(1分)多寫描寫文和記敘文。(1分)(4分,每點(diǎn)1分,意思對(duì)即可。只使用“臨帖”“寫生”兩個(gè)概念答題,最高給2分。)

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