初中語文有效閱讀教學(xué)的總結(jié)范文
我對初中語文有效閱讀教學(xué)的研究與實(shí)踐已有兩年了，認(rèn)為教師要指導(dǎo)好學(xué)生進(jìn)行有效閱讀，提高學(xué)生的閱讀能力，必須做好以下三個方面：
一、幫助學(xué)生打好閱讀基礎(chǔ)
教師如何幫助學(xué)生打好閱讀基礎(chǔ)呢？
第一，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣有利于學(xué)生拓寬視野，增加積累，培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力。那么怎樣激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣呢？（1）運(yùn)用多種導(dǎo)入的方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。比如，①提問法。教師在上新課之前，有針對性提出一些有價值的問題，讓學(xué)生積極思考，激發(fā)他們的閱讀興趣。②板書法。教師設(shè)計(jì)巧妙、有趣、有啟發(fā)性的板書，也能激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣。③運(yùn)用多媒體法。教師可用直觀性較強(qiáng)的幻燈片放映課文其中的一些片段，讓學(xué)生對課文有一個初步了解，然后再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，也能激發(fā)學(xué)生的.閱讀興趣。（2）在閱讀教學(xué)中，教師有意識地“激疑”，能激發(fā)起學(xué)生濃厚的閱讀興趣。（3）教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀和合作閱讀，也能激發(fā)他們的閱讀興趣。（4）課文閱讀可延伸到課外，推薦閱讀材料，激發(fā)學(xué)生廣泛的閱讀興趣。
第二，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力
閱讀能力由聽、說、讀、寫四種能力構(gòu)成。閱讀能力是語文能力的基礎(chǔ)部分，由認(rèn)讀、感受、了解、記憶和速度等五個基本要素構(gòu)成。在閱讀實(shí)踐中，這五個要素缺一不可。閱讀水平的高低是由閱讀能力的強(qiáng)弱決定的。閱讀能力有四個層面：即：識記、初通，感受、理解，欣賞、質(zhì)疑，遷移、創(chuàng)造。增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力的訓(xùn)練方法，可以用對照閱讀法、讀與思結(jié)合閱讀法，分析閱讀法，類比閱讀法，聯(lián)想閱讀法和質(zhì)疑閱讀法等。
第三，提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)
閱讀素養(yǎng)有：閱讀理念、閱讀興趣、閱讀能力、閱讀方法、閱讀習(xí)慣。提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)要確立新的閱讀理念，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，增強(qiáng)閱讀能力，掌握多種閱讀的方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
二、指導(dǎo)學(xué)生理解閱讀教學(xué)的原則
�。ㄒ唬╅喿x教學(xué)與寫作教學(xué)有機(jī)結(jié)合的原則
教師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到閱讀對寫作的重要作用，在教學(xué)過程中要求學(xué)生：（1）模仿。在初學(xué)寫作階段，模仿不但是可以的，而且也是必須的，不斷地練筆，模仿各種類型的名家優(yōu)秀作文，采集各家所長，廣泛吸取多種營養(yǎng)，進(jìn)而融會貫通，形成自己的寫作風(fēng)格。（2）借鑒。就是在內(nèi)容和形式方面吸取他人文章的長處。是發(fā)展學(xué)生寫作能力、創(chuàng)造能力必經(jīng)的初級階段，在閱讀教學(xué)中，遇到適合借鑒的文章，要及時地使“讀”與“寫”有機(jī)結(jié)合起來。（3）擷取、揚(yáng)棄、創(chuàng)新。擷取是從別人的文章和著作中采集有用的材料，為我所用。揚(yáng)棄，指自己寫出的文章是對別人文章的精華部分的繼承，篩掉糟粕部分。創(chuàng)新指在保留別人文章的長處時，勇于探索，寫出文章的新特色、表達(dá)作者的新思想和心中的真實(shí)感情。
�。ǘ╅喿x教學(xué)注重整體感知的原則
關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自覺的整體感知習(xí)慣。常用的主要方法有：①朗讀法。在放聲讀課文時，理解文章的思想內(nèi)容。②概括法。學(xué)生通過默讀對所讀材料有所了解，能很快地把握文章的內(nèi)容。
�。ㄈ⿲υ掗喿x和個性化閱讀并重的原則
（1）對話閱讀。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本的對話�！笨梢妼υ掗喿x的重要性。有效的對話閱讀，不僅以學(xué)生為主體，而且教師要發(fā)揮引導(dǎo)和促進(jìn)的作用。這樣才能使學(xué)生在與文本的對話中，走進(jìn)主人公的內(nèi)心世界，取得成功的對話。（2）個性化閱讀。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性話的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”教師要鼓勵學(xué)生進(jìn)行個性化閱讀，必要時做好學(xué)生的閱讀引導(dǎo)，使學(xué)生有個性的閱讀，讀出自己的正確見解。
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