語文教學(xué)中的閱讀教學(xué)論文
小學(xué)閱讀教學(xué)的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的讀書趣味，掌握閱讀方法，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。而閱讀是一種復(fù)雜的心理活動(dòng)、語言技能活動(dòng)和情感活動(dòng)，無論是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力還是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)未來的能力，閱讀教學(xué)應(yīng)放在重要的位置。但是在實(shí)際教學(xué)中，教師往往忽略了閱讀的重要性，不注意閱讀教學(xué)，致使很多學(xué)生在閱讀中沒有技巧和方法可言，一篇優(yōu)美的文章，從學(xué)生口中念出毫無色彩可言，根本就理解不了文章的寫作目的、思想內(nèi)容、文章風(fēng)格這些東西。因此，語文教學(xué)必須重視閱讀教學(xué)。怎樣提高閱讀教學(xué)質(zhì)量呢？可以從以下幾個(gè)方面著手：
一、注重培養(yǎng)學(xué)生求異思維的訓(xùn)練
求異思維是從同一教材中探求不同答案的思維，表現(xiàn)為別出心裁、異想天開、與眾不同，它是創(chuàng)造的核心。閱讀教學(xué)中的求異思維訓(xùn)練，要求學(xué)生憑借智慧和能力，主動(dòng)探求知識(shí)，多方面、多角度、創(chuàng)造性地解決問題，培養(yǎng)他們思維的流暢性、靈活性、敏捷性、邏輯性、深刻性、獨(dú)立性和批判性等品質(zhì)。那么如何進(jìn)行這種訓(xùn)練呢？
1.運(yùn)用觀察實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生思維的流暢性。求異思維不能只注重課本，置豐富多彩的現(xiàn)實(shí)世界于不顧，要引導(dǎo)學(xué)生參與各種實(shí)踐活動(dòng)，從腦力勞動(dòng)延續(xù)到動(dòng)手操作，從教室延伸到課外，以尋求非同尋常的新穎奇特的見解。
2.運(yùn)用擴(kuò)縮變換，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。在教學(xué)《綠色辦公室》時(shí)，教師可以提出問題：“綠色辦公室”是什么意思？為什么加了引號(hào)？根據(jù)課文題意可以換標(biāo)題嗎？可以指導(dǎo)學(xué)生從文章中找現(xiàn)成的恰當(dāng)?shù)?詞句當(dāng)標(biāo)題，也可以用自己的話來概括。這樣一來，學(xué)生多種不同的意見充分發(fā)表，促進(jìn)了思維的靈活性。
3.運(yùn)用類比思異，培養(yǎng)思維的邏輯性。如《跳水》一課的分段，可以讓學(xué)生理清脈絡(luò)，按事情發(fā)生發(fā)展的過程來分，還可以根據(jù)事物間的變化分段。這樣不但能使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容理解透徹，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。
4.運(yùn)用假設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性。這種教學(xué)方法簡(jiǎn)單易懂，就是要求教師就現(xiàn)成的問題提出課本以外的解決方法，這樣可以激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造技巧，閃現(xiàn)出思維敏捷性的火花。
二、教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法
預(yù)習(xí)是一個(gè)提前介入的方法。現(xiàn)行教材中每篇課文均有提示，其目的就是讓學(xué)生根據(jù)提示要求提前接觸課文，并以閱讀到的內(nèi)容驗(yàn)證要求，雖然不一定全部掌握，但可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而主動(dòng)去聽課。教師可以做出具體指導(dǎo)，幫助學(xué)生預(yù)習(xí)。例如課文中的生字、生詞、有關(guān)文學(xué)常識(shí)、文章內(nèi)容、文章主題等，教師可以先做指點(diǎn)。
三、加強(qiáng)讀的練習(xí)
閱讀教學(xué)最基本的教學(xué)方式是讀，讀是基礎(chǔ)，理解是核心，吸收是結(jié)果。這三者緊密相連，也是學(xué)生對(duì)閱讀對(duì)象進(jìn)行綜合分析的過程，無疑為學(xué)生加強(qiáng)對(duì)課文的理解打下了基礎(chǔ)。
四、加強(qiáng)課外閱讀
隨著學(xué)生閱讀量的不斷增加，識(shí)字量的增加，相應(yīng)課外閱讀量也應(yīng)增加。課外閱讀是閱讀教學(xué)的重要方式，但這畢竟有時(shí)間和選材的限制，教師可以指導(dǎo)學(xué)生正確閱讀。首先，有針對(duì)性地去閱讀，讓學(xué)生樹立正確的是非觀；其次，有計(jì)劃、有目的地組織學(xué)生讀同一本書，之后可以讓學(xué)生討論、寫心得體會(huì)、設(shè)專欄進(jìn)行評(píng)議，以達(dá)到閱讀能力和寫作能力同步提高；最后是自由閱讀，讓學(xué)生根據(jù)自身愛好，努力去開拓視野，提高文化修養(yǎng)和思想境界。
五、鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑、
閱讀的過程是一個(gè)質(zhì)疑、理解和解疑的過程，能否在閱讀過程中質(zhì)疑和解疑，反映了一個(gè)人閱讀能力的高低。因此，質(zhì)疑和解疑是閱讀過程中不可少的一部分。在閱讀過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)現(xiàn)問題、善于發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生在課堂上就一些重點(diǎn)問題、疑難問題展開討論，鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，談自己的觀點(diǎn)。這樣極大地激發(fā)了學(xué)生的閱讀自覺性和積極性，提高了學(xué)生的閱讀質(zhì)量，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力。
在閱讀輔導(dǎo)中，教師應(yīng)對(duì)閱讀教學(xué)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)、明確的態(tài)度、科學(xué)的方法、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕田L(fēng)，指導(dǎo)學(xué)生用相同的語言形式去敘述、用不同的語言形式去表達(dá)，克服閱讀教學(xué)中的諸多弊病，為提高語文教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造條件、打下基礎(chǔ)。
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