初中語文教學(xué)要注重學(xué)生閱讀能力的效果觀察教育論文
縱觀當(dāng)前的初中語文教學(xué),“重知識灌輸,輕能力培養(yǎng)”的現(xiàn)象時(shí)有出現(xiàn),尤其是學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng),已經(jīng)成了許多語文教師教學(xué)工作中被遺忘的角落。新課程改革對學(xué)生的綜合素養(yǎng)提出了明確要求,閱讀能力是其中的一項(xiàng)重要能力,廣大教師要結(jié)合教學(xué)工作中的各個(gè)環(huán)節(jié)強(qiáng)化學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng),并針對當(dāng)前學(xué)生閱讀能力低下的狀況,針對性地?cái)M定措施,優(yōu)化教學(xué)工作,提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。本文主要針對當(dāng)前初中生閱讀能力發(fā)展?fàn)顩r及其培養(yǎng)措施進(jìn)行簡要分析。
一、當(dāng)前初中生閱讀能力發(fā)展?fàn)顩r
在中考應(yīng)試模式的背景下,許多學(xué)生重視知識點(diǎn)的學(xué)習(xí),而對自身語文能力的發(fā)展并未引起足夠的重視,部分教師在語文教學(xué)中存在這樣的錯(cuò)誤導(dǎo)向,導(dǎo)致學(xué)生閱讀能力的發(fā)展較為滯后,主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面。
1.基于方言基礎(chǔ)上的普通話發(fā)音存在缺陷。各地區(qū)都有著濃厚鄉(xiāng)土特色的方言,學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中大多使用方言交流,這對于普通話的發(fā)音訓(xùn)練會有一定的影響,尤其部分地區(qū)方言前后鼻音、平翹舌音不分,這種先天性的缺陷會導(dǎo)致學(xué)生在普通話朗讀方面存在較大的不足,這種狀況將導(dǎo)致學(xué)生在閱讀能力培養(yǎng)方面無法得到全面發(fā)展。
2.學(xué)生感情朗讀能力發(fā)展呈現(xiàn)不均狀態(tài)。感情朗讀是學(xué)生閱讀能力的重要組成部分,要求學(xué)生深刻領(lǐng)悟文章主題寓意,全身心投入到情境中,通過語言語調(diào)、節(jié)奏的變換,引領(lǐng)聽眾深入文章意境之中。而當(dāng)前許多初中生在朗讀中語調(diào)平淡,甚至出現(xiàn)唱讀,在情感朗讀方面存在較大的缺陷,這也是影響學(xué)生閱讀綜合能力發(fā)展的重要障礙。
3.科學(xué)閱讀及運(yùn)用方法未能得到全面的`培養(yǎng)。閱讀應(yīng)當(dāng)結(jié)合目標(biāo)任務(wù)選擇最恰當(dāng)?shù)拈喿x方法,如瀏覽、略讀、詳讀、精讀等。不同類型的文章、不同的目標(biāo)要求、不同的時(shí)間限制,都應(yīng)當(dāng)成為科學(xué)選擇閱讀方法的參考依據(jù)。部分初中生在閱讀活動中,沒有能夠優(yōu)化篩選出最恰當(dāng)?shù)拈喿x方法,導(dǎo)致閱讀效率低下。
4.閱讀遷移能力未能有效服務(wù)于作文寫作。閱讀不僅可以積累素材、豐富詞匯,還可以提煉寫作構(gòu)思方面的技能技巧,將其有效運(yùn)用到自身的作文創(chuàng)作之中。部分初中生在閱讀中為閱讀而閱讀,沒能將閱讀與寫作活動緊密聯(lián)系起來,閱讀時(shí)滿足于囫圇吞棗,沒能深刻領(lǐng)悟發(fā)掘,尤其是沒能深刻提煉作品的寫作技巧、寫作特色,并將其吸收內(nèi)化為自己的寫作能力,導(dǎo)致作文寫作水平停滯不前。
二、初中語文教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的措施
新時(shí)期的初中語文教師要針對當(dāng)前語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力不足的狀態(tài),深入分析其存在的原因,及時(shí)采取有效措施進(jìn)行改進(jìn),提高學(xué)生的閱讀綜合能力,教師可以從以下四個(gè)方面入手。
1.針對發(fā)音不足,強(qiáng)化普通話的發(fā)音訓(xùn)練。教師在語文教學(xué)中,要有機(jī)地穿插滲透普通話的發(fā)音訓(xùn)練。在課堂上堅(jiān)持以標(biāo)準(zhǔn)的普通話進(jìn)行授課,學(xué)生回答問題時(shí)也一律要求用普通話回答,并倡導(dǎo)學(xué)生在班級內(nèi)、校園內(nèi)開展普通話交流,營造人人愛講普通話的良好氛圍。其次,教師在教學(xué)中要針對本地區(qū)方言的發(fā)音對普通話朗讀的影響,找準(zhǔn)薄弱環(huán)節(jié)予以突破,例如,部分初中生朗讀中z,zh,s,sh不分,教師可以從1500個(gè)常用字中,針對性地選擇出易混淆的平翹舌音進(jìn)行鞏固訓(xùn)練,匯總出200個(gè)左右的字,通過一段時(shí)間的突擊鞏固,完全可以糾正方言發(fā)音的先天不足。
2.給予技巧指點(diǎn),提高學(xué)生情感朗讀能力。學(xué)生的朗讀技巧是非常重要的一項(xiàng)抓手,教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容與學(xué)生閱讀的文學(xué)作品,對學(xué)生開展情感朗讀技巧訓(xùn)練。首先,引導(dǎo)學(xué)生初步熟悉教材內(nèi)容,把握文章的意境、主題、思想,從宏觀上感悟文章的主旨,從而定下大的情感基調(diào),保證方向正確。其次,引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)章節(jié)、重點(diǎn)語句和重點(diǎn)詞語,通過語氣、語速等方面的變化,營造出與教學(xué)內(nèi)容一致的情感氛圍,或娓娓動聽,如高山泉水般,或緊張急迫,如暴風(fēng)驟雨般。教師要引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)文章情境,扣住重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行情感朗讀。另外,教師還要強(qiáng)化節(jié)奏、停頓、陰陽上去四聲發(fā)音技巧等方面的常規(guī)情感朗讀技巧,對學(xué)生授之以漁,提高他們的朗讀技巧水平,這對于提高學(xué)生的閱讀綜合能力具有積極的幫助。
3.科學(xué)開展閱讀,提升學(xué)生閱讀分析水平。閱讀的方式有很多種,最適合的就是最有效的。在語文教學(xué)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生選取科學(xué)的閱讀方法增強(qiáng)閱讀效果,對于篇幅長、時(shí)間短的閱讀活動,可以采取略讀的方式;對于與學(xué)習(xí)生活距離較遠(yuǎn)的書籍可以采取瀏覽的方式,大致了解相關(guān)內(nèi)容;對于精美的文學(xué)作品應(yīng)采取詳讀、精讀、研讀等方式,不僅要從整體上感悟文章的主題意境、結(jié)構(gòu)體系,還要從細(xì)節(jié)上把握文章的寫作特色與閃光點(diǎn),甚至抓住每一句話、每一個(gè)字、每一個(gè)詞去細(xì)細(xì)揣摩、認(rèn)真體味,在這樣的閱讀中提高分析理解能力。
4.結(jié)合作文教學(xué),增強(qiáng)學(xué)生作文寫作技巧。學(xué)生閱讀能力高低的一項(xiàng)重要的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),就是學(xué)生在閱讀中能否提煉、發(fā)掘出寫作方面的技巧特色,并將其消化吸收為自己的創(chuàng)作能力。教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生在閱讀文學(xué)作品的過程中,通過撰寫提綱、讀后感的形式,加深對閱讀內(nèi)容的理解,將文章的框架結(jié)構(gòu)清晰地展示出來,這一點(diǎn)對于提高學(xué)生布局謀篇和構(gòu)思能力具有較大的幫助。學(xué)生在閱讀后,還可以將精美語段摘記下來豐富自己的詞匯和語段積累。另外,學(xué)生還可以撰寫讀后感,對文章的寫作特色進(jìn)行分析評價(jià),對值得學(xué)習(xí)借鑒的優(yōu)點(diǎn)還要總結(jié)分析并內(nèi)化吸收。通過這樣的方式,可以讓閱讀活動的成果轉(zhuǎn)化為提高學(xué)生作文寫作能力的積極因素。
綜上所述,在初中語文教學(xué)中,廣大教師要針對當(dāng)前初中生閱讀能力的狀況進(jìn)行深入分析,從不同方面緊扣重點(diǎn)環(huán)節(jié),強(qiáng)化學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng),為語文教學(xué)活動的有效開展和成效提升發(fā)揮促進(jìn)作用。
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