關(guān)于中學(xué)語文閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)思考論文
閱讀教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是在語文教學(xué)中教師們最關(guān)注的問題。那么，在語文教學(xué)中，我們應(yīng)該如何有效地進(jìn)行閱讀教學(xué)，我有下面幾點(diǎn)思考提出來與大家共同探討。
第一，充分利用學(xué)生對(duì)閱讀主體性的投入進(jìn)行閱讀教學(xué)
在教學(xué)中，我最有體會(huì)的一點(diǎn)是：調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀主體觀的投入，是保證閱讀效率的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。閱讀是一項(xiàng)主慣性很強(qiáng)的活動(dòng)，喜不喜歡閱讀是一種現(xiàn)實(shí)，誰也沒有辦法回避。文章是好文章，但學(xué)生由于年齡、思想、情感等原因?qū)﹂喿x的投入是有局限的。如果學(xué)生對(duì)閱讀不感興趣，那么如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，何談形成素養(yǎng)？新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)三個(gè)維度，傳達(dá)出自主、探討新的學(xué)習(xí)理念就為我們教學(xué)顯示出明確的目標(biāo)和實(shí)施依據(jù)。在教學(xué)過程中，讓閱讀體驗(yàn)與自我評(píng)價(jià)相結(jié)合就調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀的積極性�！拔沂沁@樣看的”、“我能夠理解作者的感受”、“我不感興趣但作者為什么喜愛”等鮮明地表現(xiàn)出學(xué)生在閱讀是主體性的投入。
第二，充分利用學(xué)生和作者的情感共鳴進(jìn)行閱讀教學(xué)
要做到這一點(diǎn)，教師就必須做到知己（吃透教材）知彼（了解學(xué)生），從文章中找到適當(dāng)?shù)摹熬�索”去“引爆”學(xué)生的思想，去開啟學(xué)生“自我體驗(yàn)”的天窗。教材中的課文無論其設(shè)計(jì)的題材、內(nèi)容、時(shí)空多么廣泛、多么不同，但有一點(diǎn)肯定相同：每篇課文一定有一條通往學(xué)生心靈的捷徑，每篇課文一定有一個(gè)能與學(xué)生情感產(chǎn)生共鳴的觸發(fā)點(diǎn)。找到它、利用它，我們才能真正迅速有效地把學(xué)生導(dǎo)入閱讀之門。
第三，充分利用學(xué)生對(duì)課文的整體感知進(jìn)行閱讀教學(xué)
教師為了發(fā)揮學(xué)生自主性，常問學(xué)生：“你喜歡哪一段、哪一句或哪一個(gè)詞語并說明理由�！边@種問題一定要在學(xué)生對(duì)課文整體感知的基礎(chǔ)上，聯(lián)系文章整體和語境才會(huì)取得較好的效果。探尋文章的主旨，在閱讀教學(xué)中特別重要，正如葉圣陶先生在談朱自清《背影》一文的解讀時(shí)所言，“讀一篇文章，如果不明白它的主旨，而只知道一些零零碎碎的東西，那就等于白讀”。
第四，充分利用學(xué)生在課堂的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行閱讀教學(xué)
可以就需要理解的重點(diǎn)詞、句、段，可以就課文的主要內(nèi)容，可以就文章所表達(dá)的情感等方面，展開合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)貴在通過探究，產(chǎn)生思維火花的碰撞和情感、認(rèn)識(shí)的交流，群策群力、集思廣益，把學(xué)習(xí)內(nèi)容引深或拓寬，在自讀自悟的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)有效的、高效的學(xué)習(xí)。在匯報(bào)合作學(xué)習(xí)成果的過程中，進(jìn)行討論交流，甚至爭論，教師加強(qiáng)調(diào)控、引導(dǎo)，避輕就重，不僅使學(xué)生學(xué)有所得，而且逐漸建構(gòu)知識(shí)、方法，逐漸學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
第五，充分利用學(xué)生的閱讀積極性進(jìn)行閱讀教學(xué)
閱讀教學(xué)必須充分激活學(xué)生思維，開啟學(xué)生的思維主要靠激趣，如何激趣呢？我以為應(yīng)根據(jù)課文的不同特點(diǎn)，從各個(gè)不同的角度來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1、以故事情節(jié)吸引學(xué)生
學(xué)生對(duì)小說一類課文比較感興趣，但有些長篇小說的節(jié)選，情節(jié)比較簡單，如《魯濱遜漂流記》如果讓學(xué)生讀課文，肯定枯燥無味。為引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我就讓同學(xué)講節(jié)選前的一部分，那么后面的.故事將如何發(fā)展呢，這樣就既引起他們學(xué)習(xí)課文的興趣，又欣賞了故事。
2、采用情境教學(xué)法
例如我在教巴金的《繁星》一文時(shí)，先通過多媒體投影，將多種攝有繁星的圖片再現(xiàn)給學(xué)生看，給學(xué)生以強(qiáng)烈的真實(shí)感。情境法尤其適合初中生的生理和心理特點(diǎn)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，并得到美好享受。
3、從耐人尋味的題目入手
教說明文《死海不死》這篇課文時(shí)，我在板書課題后向?qū)W生提出一串問題：死海在哪里？為什么叫它死海？又為什么說它不死？是什么原因使這個(gè)海有這樣的特征？“死海”又是怎樣形成的？讓學(xué)生讀讀講講，從文中尋找答案，這樣，學(xué)生注意力始終比較集中，學(xué)習(xí)效果也就比較好了。
4、讓學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容
初中學(xué)生，特別是初一、初二學(xué)生，對(duì)講故事很感興趣，因此在教《皇帝的新裝》、《牛郎織女》類童話和民間故事時(shí)，就采用這一方法，既使學(xué)生掌握了課文內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生口頭表達(dá)能力。
第六，充分利用學(xué)生的課外閱讀興趣進(jìn)行閱讀教學(xué)
有人歸納出少年兒童讀書的五種需要：學(xué)習(xí)需要；交往需要；緩解焦慮需要；放松需要；消磨時(shí)間需要。這是符合青少年學(xué)生閱讀心理特征的。對(duì)青少年學(xué)生來說，興趣是閱讀的第一原動(dòng)力。他們渴望閱讀自己喜歡讀的書，其閱讀的出發(fā)點(diǎn)主要是滿足自己的興趣需要，尋找自己的樂趣，絕對(duì)沒有帶著別人指定的“分析賈寶玉這個(gè)人物形象”這一作業(yè)去讀《紅樓夢(mèng)》的，必須淡化閱讀的目標(biāo)要讓學(xué)生放開思想去自由地讀書。因?yàn)檎n外閱讀具有開放性，老師要把閱讀的自主選擇權(quán)交給學(xué)生。放手讓學(xué)生選擇書籍，本身亦是對(duì)學(xué)生判斷和鑒別能力的培養(yǎng)。讀書的方法也應(yīng)是開放的。讀書并無定法，采用何種方法，皆由個(gè)人閱讀習(xí)慣而定，教師只能作一般方法上的介紹：圈點(diǎn)勾畫、點(diǎn)評(píng)批注、尋章摘句、卡片心得、瀏覽背誦，當(dāng)用則用。這法那法，唯有“讀”、“悟”是上法。心無雜念，讀出個(gè)“一、二、三、四”；讀出個(gè)“心領(lǐng)神會(huì)”；讀出個(gè)“忘乎所以”。
這幾點(diǎn)思考盡管比較膚淺，但我想，在閱讀教學(xué)中，教師擺正了師生的位置，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓他們主動(dòng)參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)出濃厚的閱讀興趣，注重閱讀，不斷加強(qiáng)閱讀，定能提高閱讀的效率，有效地進(jìn)行閱讀教學(xué)。
【關(guān)于中學(xué)語文閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)思考論文】相關(guān)文章：
農(nóng)村中學(xué)語文閱讀教學(xué)存在問題及解決方法08-05
關(guān)于升學(xué)，我的幾點(diǎn)看法05-06
關(guān)于時(shí)間的思考04-27
關(guān)于成長的思考06-02
關(guān)于讀書的思考07-25
關(guān)于生活的思考07-13
學(xué)會(huì)思考議論文10-21