淺談高中語(yǔ)文閱讀欣賞的教學(xué)論文

　　眾所周知，生活是寫作的源泉，而閱讀是作文構(gòu)思創(chuàng)作的主要渠道，欣賞則是掌握寫作技巧，提高寫作能力的重要途徑。只有豐富閱讀，才能拓寬視野，培養(yǎng)語(yǔ)感，靈活思維，積累詞匯和語(yǔ)言材料，提高學(xué)生的審美能力和綜合素養(yǎng)，從而學(xué)好語(yǔ)文，用好語(yǔ)文，寫作時(shí)方能下筆有言。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀欣賞是語(yǔ)文教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。然而，在高考的壓力下，教師往往忽略閱讀欣賞課的教學(xué)，重視應(yīng)考技巧和考試策略的培訓(xùn)。很少有老師將教學(xué)大綱那些建議閱讀的書目介紹給學(xué)生，更不用說(shuō)進(jìn)行有計(jì)劃有目的閱讀指導(dǎo)。據(jù)我了解，我校的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文課幾乎都是用于講授課本知識(shí)，閱讀欣賞教學(xué)應(yīng)該起到的潛移默化的作用被忽視，閱讀課的開展一直是語(yǔ)文教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。

　　那么，如何上好語(yǔ)文閱讀欣賞課，讓學(xué)生養(yǎng)成良好自覺的閱讀習(xí)慣而又讀有所得，并把課內(nèi)養(yǎng)成的閱讀經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用月課外的閱讀學(xué)習(xí)中呢？這是我們一線語(yǔ)文老師需要深入思考的教學(xué)問(wèn)題。經(jīng)過(guò)高中新課改培訓(xùn)，結(jié)合新教材的特點(diǎn)，我提出一些關(guān)于閱讀教學(xué)的淺見，供各位同仁指正。

　　一、拓寬閱讀面，講究閱讀量

　　新教材只有四個(gè)單元，每單元三篇課文，而配套的讀本上篇目數(shù)量也比較有限。學(xué)生僅僅從課本和讀本上獲得的信息是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足需要的。閱讀面狹窄，必然在很大程度上制約學(xué)生的寫作水平。

　　首先，教師在介紹單元教學(xué)中涉及到的作品的同時(shí)，要下意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生多讀教材之外的中外名著和優(yōu)秀作品。

　　名著之所以能成為名著，在于它有我們學(xué)不完賞不盡的藝術(shù)價(jià)值。它們?cè)诹⒁狻��?gòu)思、語(yǔ)言等諸多方面，都堪稱典范。閱讀后，學(xué)生從中獲益匪淺：或在選材上受到啟迪，或在構(gòu)思上有所感悟，或在語(yǔ)言中得到熏陶。正如托爾斯泰所言：“理想的書籍是智慧的鑰匙。”名著豐富的內(nèi)容，深刻的思想，獨(dú)特的見解，能道古人之未道，言前人之未言的創(chuàng)新精神，不但能潤(rùn)養(yǎng)學(xué)生思維，還能觸發(fā)學(xué)生悟性，提升并優(yōu)化學(xué)生作文能力。

　　其次，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極訂閱或借閱高質(zhì)量的文學(xué)刊物，養(yǎng)成瀏覽報(bào)紙的習(xí)慣，注意關(guān)注電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體中那些有欣賞價(jià)值的好文章或解說(shuō)詞等。

　　學(xué)生從報(bào)刊雜志媒體中了解到的信息，往往具有濃厚的時(shí)代氣息，語(yǔ)言鮮活，表現(xiàn)形式多樣化，切合現(xiàn)代學(xué)生的口味兒，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活等諸多特點(diǎn)。

　　二、多形式的閱讀方法，強(qiáng)化自主閱讀意識(shí)

　　學(xué)生可讀的作品很多。眼花繚亂的作品中，會(huì)讓學(xué)生無(wú)從下手。再說(shuō)，目前我們的教育根本還未從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變到素質(zhì)教育軌道上來(lái)，學(xué)生是不可能把大把時(shí)間花在閱讀上的。這就要求采取一些有效的閱讀方法。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生避免閱讀的隨意性，讓學(xué)生的`閱讀更有收益。

　　1．精讀與略讀相結(jié)合

　　書籍浩如煙海，再勤奮再努力的人也不可能悉數(shù)吸收，我們只能閱讀其中的一小部分。泛讀，量大面廣，古今中外，不分文體，囫圇吞棗，目的是博采眾長(zhǎng)。不能老是只讀某個(gè)人的作品，容易被束縛住。現(xiàn)在的學(xué)生喜歡讀郭敬明這樣的暢銷書作家作品，一葉障目不見泰山。

　　指導(dǎo)學(xué)生將精讀與略讀的方法相結(jié)合，在短時(shí)間內(nèi)有更多的收獲。

　　2．摘抄

　　要求學(xué)生必須準(zhǔn)備一個(gè)厚實(shí)的筆記本，用于閱讀時(shí)的摘抄。在閱讀過(guò)程中，學(xué)生可以將一些自己感興趣的知識(shí)，優(yōu)美的文句，名人名言，名人事例等摘抄下來(lái)，早自習(xí)完成課內(nèi)要求后（或平時(shí)閑暇時(shí)）都可以拿出來(lái)讀一讀，品一品，悟一悟，從而達(dá)到積累鞏固的目的，為作文表達(dá)豐富材料、詞匯。

　　3．交流討論

　　每一次組織去閱覽室看書（間周一次）后，或者作文課前五分鐘，讓學(xué)生互相交流討論，說(shuō)一說(shuō)自己都讀了些什么，有哪些收獲與體會(huì)。同時(shí)，也可以把自己平時(shí)閱讀過(guò)的好作品推薦給其他同學(xué)。在學(xué)生交流的過(guò)程中，他們的思維能力和表達(dá)能力同時(shí)得到提高。還有一些平時(shí)不太自信，過(guò)于內(nèi)向的學(xué)生，談到自己閱讀感受，無(wú)形中激發(fā)了他們的自信心。

　　4．寫讀后感

　　教師在指導(dǎo)學(xué)生練筆過(guò)程中，可以對(duì)學(xué)生的練筆做一定的要求，比如寫讀后感，將學(xué)生的閱讀與表達(dá)結(jié)合起來(lái)。學(xué)生通過(guò)寫讀后感，把自己從好作品中得出的一些思想感受用文字表達(dá)出來(lái)，點(diǎn)滴的想法漫延成思想的汪洋，這是對(duì)閱讀的進(jìn)一步深入，理解和寫作能力都會(huì)有所提高。

　　總之，高中語(yǔ)文閱讀課是語(yǔ)文課程的重要組成部分，“磨刀不誤砍柴工”，語(yǔ)文教師上好閱讀課，不但有助于自己得心應(yīng)手地開展教學(xué)活動(dòng)，尤其是作文教學(xué)活動(dòng)，更有助于培養(yǎng)出“具有較強(qiáng)語(yǔ)文應(yīng)用能力和一定審美能力、探究能力”的優(yōu)秀學(xué)生。學(xué)生在養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，不僅僅能助推語(yǔ)文教育的發(fā)展，也有利于整個(gè)教育的發(fā)展，一個(gè)民族的發(fā)展。

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