語文閱讀作文9篇
在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中,大家都有寫作文的經(jīng)歷,對(duì)作文很是熟悉吧,作文是通過文字來表達(dá)一個(gè)主題意義的記敘方法。那么你有了解過作文嗎?以下是小編為大家整理的語文閱讀作文9篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。
語文閱讀作文 篇1
小學(xué)語文作為基礎(chǔ)性教育,關(guān)系著學(xué)生整個(gè)語文學(xué)習(xí)生涯,對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)有著極為深遠(yuǎn)的影響,若要實(shí)現(xiàn)小學(xué)生在語文運(yùn)用方面的能力提升,最為直接有效的方式便是開展課外閱讀學(xué)習(xí),使學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)能夠豐富語文知識(shí)體系,拓展學(xué)生的視野,從而提升其對(duì)于語文寫作學(xué)習(xí)的興趣。
一、課外閱讀有助于培養(yǎng)小學(xué)生的語文寫作興趣
由于小學(xué)生的年齡較小,心智與思維比較幼稚,自制力較差,容易被外界事物吸引,因而在實(shí)際的教學(xué)工作中往往會(huì)有較多的困難。鑒于小學(xué)生群體的特點(diǎn),小學(xué)教師在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)注重對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。當(dāng)小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了足夠的興趣時(shí),才會(huì)集中精力并主動(dòng)參與語文寫作學(xué)習(xí),從而提高語文寫作教學(xué)的課堂效率和質(zhì)量。在進(jìn)行語文作文的教學(xué)時(shí),可以多鼓勵(lì)學(xué)生閱讀名人列傳以及其他相關(guān)書籍,幫助在學(xué)生進(jìn)行課外書籍的閱讀時(shí),幫助其書籍當(dāng)中汲取更多的養(yǎng)分。由于多數(shù)的名人列傳具有較強(qiáng)的趣味性以及故事性,因而能夠吸引小學(xué)生對(duì)于書籍閱讀的喜愛,并且名人列傳的故事具有良好的榜樣作用,小學(xué)生在閱讀的過程中會(huì)逐漸被榜樣的力量所感染而更加熱愛學(xué)習(xí)。同時(shí)教師作為與小學(xué)生接觸和交流時(shí)間比較多的人,學(xué)生的思想也較容易受到來自教師的影響,教師在進(jìn)行課堂教育的同時(shí),也應(yīng)當(dāng)充分利用課余的時(shí)間與學(xué)生一起閱讀課外書籍,并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的交流和指導(dǎo),逐步培養(yǎng)起學(xué)生的閱讀和寫作興趣[1]。
二、課外閱讀有助于培養(yǎng)小學(xué)生的文學(xué)作品感知力
借助課外閱讀可以十分有效的提升人們文學(xué)感知力以及寫作能力。在以往的教育環(huán)境中,家長以及教師普遍認(rèn)為只有教科書以及工具書才能提高學(xué)生的寫作成績,而課外書籍則只會(huì)誤人子弟,因此家長以及教師在為孩子進(jìn)行書籍的購買選擇時(shí)多以作文大全以及好詞佳句之類的書籍,而對(duì)于其他文學(xué)類讀物則不會(huì)過多的去考慮,這主要是由于在以往的教育環(huán)境下家長與教師并沒有認(rèn)識(shí)到課外閱讀對(duì)于學(xué)生寫作能力的重要意義。在新課改的背景下,課外閱讀對(duì)于學(xué)生寫作能力的提升得到了家長以及教師的一致認(rèn)可,并得到了學(xué)校方面的重視。通過課外閱讀能夠有效幫助小學(xué)生感悟生活周邊的事件,并激發(fā)感想,從而為其寫作積累一定的寫作素材。在實(shí)際的課堂寫作教學(xué)中,課外書籍閱讀較多的同學(xué)往往能夠擁有更為廣泛的知識(shí)面以及更加敏捷的思維能力,無論是在遣詞造句還是人際交流方面都擁有更好的語言表達(dá)能力。因此通過大量閱讀課外書可以幫助學(xué)生掌握更加豐富的知識(shí),也即是說只要做好學(xué)生的課外閱讀工作,便可以有效地幫助學(xué)生提高文學(xué)理解的能力,既能減輕小學(xué)生的語文寫作學(xué)習(xí)壓力,也可以使其在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中感受快樂,使其更加樂于學(xué)習(xí),并取得良好的語文寫作學(xué)習(xí)效果[2]。
三、課外閱讀有助于加強(qiáng)學(xué)生語文寫作的素材積累
語文寫作需要在學(xué)生積累大量文學(xué)素材的基礎(chǔ)上才能展開。而這些文學(xué)素材一方面需要小學(xué)生從生活中去發(fā)現(xiàn)和挖掘,另一方面則是通過閱讀課外書籍進(jìn)行獲取,這兩者在素材的積累方面是密不可分的。在小學(xué)教育中,教師可以組織小學(xué)生進(jìn)行每天的讀報(bào)以及自由組成課外閱讀小組的方式下,指導(dǎo)學(xué)生收集和積累文學(xué)素材,并對(duì)這些素材進(jìn)行討論,使學(xué)生能夠擁有自己的看法,在進(jìn)行素材的積累時(shí)不僅僅要注意量的累積,也要注意質(zhì)的重視,將一些比較優(yōu)秀的寫作手法和技巧傳授給學(xué)生,使學(xué)生能夠擁有更好的寫作能力。并且就小學(xué)語文教學(xué)的情況而言,寫作能力并不局限于單純的語文作文寫作,也包括了與其年齡相對(duì)的文學(xué)體裁創(chuàng)作,例如簡單的詩歌或者是童話故事的創(chuàng)作等。小學(xué)生若要想寫出相應(yīng)的作品則必須擁有豐富的文學(xué)素材積累,也即是擁有大量的課外閱讀實(shí)踐,在擁有充足的詞匯量以及文學(xué)感知力的同時(shí),小學(xué)生便擁有了較強(qiáng)的文學(xué)表達(dá)能力,因此也能夠?qū)懗鲇心S袠拥奈膶W(xué)作品。小學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀的時(shí)候,可以將自己比較喜歡的文學(xué)詞匯或者是文學(xué)內(nèi)容進(jìn)行摘抄并一一做好歸類和收集,隨著積累的不斷加深,對(duì)于文學(xué)作品的理解也逐步加強(qiáng),對(duì)于文學(xué)素材的理解和應(yīng)用也將更加得體和恰當(dāng)[3]。材料積累作為的一項(xiàng)比較容易體現(xiàn)的閱讀效果,能夠幫助小學(xué)生完成寫作材料的豐富。而在其實(shí)際的寫作當(dāng)中,也能夠完成對(duì)于所積累素材的重新整理和組合。課外閱讀不僅能夠極大地豐富學(xué)生課外生活,并且可以有效減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力,使學(xué)生能夠擁有更為充足的課外時(shí)間,豐富其課外生活,使其能夠有更多的時(shí)間去發(fā)掘在生活周邊的文學(xué)素材,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于生活的感悟,對(duì)于小學(xué)生文學(xué)情感的培養(yǎng)也有著十分積極的促進(jìn)作用。
四、總結(jié)
由于小學(xué)語文的作文教學(xué)在基礎(chǔ)教學(xué)中有著極為重要的地位,因此必須要加強(qiáng)小學(xué)語文作文教學(xué)中課外閱讀的應(yīng)用,通過課外閱讀提高學(xué)生寫作興趣以及寫作能力,并加強(qiáng)小學(xué)生文學(xué)素材的積累,使其作品的'內(nèi)容和題材更加豐富多彩,對(duì)于生活也能擁有自己的感悟,從而提高小學(xué)生的語文寫作能力。
語文閱讀作文 篇2
語文和其他學(xué)科比較有其鮮明的特色:內(nèi)容豐富優(yōu)美,結(jié)構(gòu)精巧多姿、情理融會(huì)貫通,但在教學(xué)中我們常常注重理性分析和追求知識(shí)灌輸,忽略了語文教學(xué)中的情感因素,致使語文教學(xué)枯燥無味。語文教學(xué)尤其是課堂教學(xué)應(yīng)是師生間情感交流的立體流程,只有這樣,知識(shí)信息交流、思想交流、思維活動(dòng)才能找到其載體,充分展現(xiàn)其生機(jī)活力。列寧曾說過:“沒有‘人的感情’,就從來沒有,也不可能有人對(duì)于真理的追求�!庇纱丝梢姡楦薪逃谡Z文教學(xué)中占有十分重要的位置。魏書生成功的教育實(shí)踐,也在于他為我們構(gòu)建了語文教育的情感世界。
一、熱愛語文教育事業(yè)是情感產(chǎn)生的基點(diǎn)
教師難當(dāng),語文教師更辛苦更難當(dāng),正如蘇霍姆林斯基所說:“學(xué)生(特別是高年級(jí)學(xué)生)能夠從教師的話里分辨出真正的熱情或者是故意做作的、虛假的、慷慨激昂的情調(diào)。他們不喜歡教師那種毫無熱情的表現(xiàn)(不是指外表上的表現(xiàn),而是指內(nèi)心的流露),因?yàn)檫@里面隱藏著教師對(duì)學(xué)生的力量缺乏信心的因素�!币粋€(gè)教師單有激情還不夠,他還要有一個(gè)支點(diǎn),要能不斷豐富充實(shí)自己。人們常說要給學(xué)生一杯水,教師要有一桶水,但這一桶水還必須是不斷更新的。我們只有不斷學(xué)習(xí)教育學(xué)和心理學(xué)等新知識(shí),不斷研究改進(jìn)自己的教育教學(xué)工作,付出了辛勞代價(jià),才能收獲到充實(shí)而又甘甜的幸福和歡樂�!皩W(xué)生在上課時(shí),在課外活動(dòng)時(shí),幾乎天天可以看到教師的模范作用和個(gè)性品質(zhì),這兩條是教學(xué)教育影響的強(qiáng)有力的手段。讓情感無時(shí)無刻不體現(xiàn)滲透在他的教育教學(xué)中,處于這種情感熏陶下的學(xué)生必定會(huì)感受其人格力量,克服學(xué)習(xí)中的困難,師生配合才能和諧一致,達(dá)到境界。
二.“商量商量”是情感交流的起點(diǎn)
我剛教語文的時(shí)候,也曾海闊天空津津有味地滿堂灌,但他不久就對(duì)那段可悲的教學(xué)生活加以總結(jié),認(rèn)識(shí)到:“教師與學(xué)生之間毫無民主氣氛,思想沒有理解,感情沒有相互交流,雙方都用寶貴的腦細(xì)胞去琢磨著壓服對(duì)方或欺騙對(duì)方的策略,教學(xué)怎能搞得好呢?”有了這樣的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ),我就深入到學(xué)生中去,具體感受體驗(yàn)他們的情感信息,幫助他們排憂解難,學(xué)生也向老師敞開了思想情感的大門。在此基礎(chǔ)上,他開始將教學(xué)要求情感化,引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)。作業(yè)是自己根據(jù)實(shí)際確定還是由老師統(tǒng)一留?練筆是統(tǒng)一題目還是自選題目?這些較大問題他都和學(xué)生一起商量,根據(jù)多數(shù)學(xué)生的意見辦。學(xué)生由此充分體驗(yàn)了做學(xué)習(xí)主人翁的情感,師生之間關(guān)系融洽,找到了情感的共鳴區(qū)域,人人想的是教學(xué),是高效率,有了持久牢固的學(xué)習(xí)愿望,學(xué)習(xí)效果怎能不突出?
當(dāng)然,實(shí)際上師生之間的情感交流并不簡單,學(xué)生的情感發(fā)展有其不穩(wěn)定性,不一定會(huì)直接向老師、家長傾吐心中的情感,這種閉鎖性心理特征,就使得教師很難知道其細(xì)微復(fù)雜的情感,教師如能征得學(xué)生的日記這個(gè)情感宣泄和引導(dǎo)的重要載體,把這作為一個(gè)中介,就可獲得合二為一的交流效果。這些不僅為學(xué)生語文學(xué)習(xí)打下厚實(shí)的基礎(chǔ),而且我們也可從中看到學(xué)生情感完善的軌跡。教師既指導(dǎo)了學(xué)生作文,也正確引導(dǎo)了學(xué)生做人。
抄錄格言和座右銘也是一個(gè)很好的方法,每個(gè)學(xué)生在選格言時(shí)就必然經(jīng)歷著一個(gè)學(xué)習(xí)的過程和接受情感熏陶的過程。抄寫的座右銘結(jié)合著自己的思想實(shí)際,它起著督促和矯正作用,如有一個(gè)學(xué)生的座右銘是“閉住你的嘴”,原來他擔(dān)心自己閑話過多,認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)并寫下來,本身就體現(xiàn)著敢于正視缺缺點(diǎn)并努力改正的積極心態(tài)。學(xué)生在做這些事時(shí),情感始終處于正向流動(dòng)狀態(tài),這一切為其課堂教學(xué)創(chuàng)造了一片和諧的天地。
三、愉悅的氛圍是課堂激活的共鳴點(diǎn)
十七世紀(jì)的捷克教育家夸美紐斯指出:“教學(xué)的藝術(shù)就是一種教來使人感到愉快的藝術(shù)�!鼻楦械娘@著特點(diǎn)是感染性。課堂教學(xué)的情感起動(dòng)首先是教師要有飽滿的情緒,教師的上課情緒如何,直接影響學(xué)生的上課情緒。教師講課時(shí)精力充沛,情緒激昂,態(tài)度祥和,學(xué)生就會(huì)受到熏染,產(chǎn)生愉悅激奮的情緒,思維積極,樂于投入到教學(xué)活動(dòng)中去,教學(xué)就會(huì)出現(xiàn)和諧共振的增力效應(yīng);反之,教師上課萎靡不振或疾言厲色或冷若冰霜,都會(huì)帶來學(xué)生的郁悶恐慌、思維遲滯,降低教學(xué)效果。我從不把生活中的不良情緒帶入課堂,上課就全心全意投入,除此而外,他還努力創(chuàng)造良好的教學(xué)情境,有時(shí)讓學(xué)生唱歌,消除緊張心理,活躍課堂氣氛;有時(shí)采取集體朗誦的方式調(diào)節(jié)氣氛;有時(shí)讓學(xué)生七嘴八舌地說;有時(shí)到課堂外上課,甚至讓學(xué)生動(dòng)手做做實(shí)驗(yàn)等。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之初就能很快拉近與教師之間的情感距離,集中了注意力,為課堂學(xué)習(xí)營造了和諧的氣氛,起到了良好的橋梁作用�!扒楦腥缤饰值耐恋兀R(shí)的種子就播種在這個(gè)土壤上�!保ㄌK霍姆林斯基語)學(xué)生在樂學(xué)的氛圍中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣,才可能達(dá)到好的效果。
語文課堂教學(xué)中的“情”,總的來說有三個(gè)方面,一方面是教師“體驗(yàn)”過的情,一方面是學(xué)生“潛伏”的情,一方面是教材“內(nèi)蘊(yùn)”的情。列夫托爾斯泰曾說過:“把自己體驗(yàn)的情感傳達(dá)給別人,而別人為這些情感所感染,也體驗(yàn)到這些情感�!睂W(xué)生的情感激情自然起到教師體驗(yàn)的情感。也許有人認(rèn)為文學(xué)作品易于挖掘,議論文、說明文又怎能體現(xiàn)情呢?其實(shí)不然,語文課堂教學(xué)總是伴隨著一定的感情流動(dòng),無論哪種文體都離不開一個(gè)“情”字。語文教師要摸到作者感情的脈搏,并精心加工制作,以情引情,學(xué)生才能產(chǎn)生心理位移,在課堂教學(xué)的“小天地”里感受到大千世界的復(fù)雜的情感信息。人們常說“教無定法”,這里的“法”,并不是教學(xué)的一套套方式和方法,而只是從不同角度、用不同的方法去感染學(xué)生,對(duì)學(xué)生施加一系列情感的影響。“這種影響可以作用于學(xué)生的記憶思維和感情,又可以引起學(xué)生歡樂、憤怒、痛苦、驚異和同情的體驗(yàn)�!卑褜W(xué)生當(dāng)成了具有復(fù)雜的內(nèi)心世界的完整的人,去注重激活其情感體驗(yàn),課堂才活起來。試想,教師如果面對(duì)的是一臺(tái)臺(tái)“錄音機(jī)”“復(fù)印機(jī)”,這“獨(dú)角戲”如何能吸引人,課堂教學(xué)又焉能洋溢著“情”的氛圍呢?每個(gè)學(xué)生的心靈都是一個(gè)獨(dú)特世界,任何一種教學(xué)方法都無法適合每個(gè)人的個(gè)性,滿堂灌的教學(xué)方法,更是同學(xué)生的情感格格不入。心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為自我實(shí)現(xiàn)的需要是人的心理需要的最高層次。人的情感具有復(fù)雜性、多變性,師生在每節(jié)課的教學(xué)中不可能都處于一種平面的或正向流動(dòng)的狀態(tài),這就要求師生善于隨時(shí)調(diào)節(jié)自己的情感,使之處于最佳狀態(tài)。我們要從從十個(gè)方面構(gòu)建了情感調(diào)節(jié)的立體網(wǎng)絡(luò),這些方面涉及到教學(xué)環(huán)境、師生活動(dòng)的方方面面,既表現(xiàn)了感情的強(qiáng)弱變化,也表現(xiàn)了各種不同情感的轉(zhuǎn)換變化等,課堂的情感律動(dòng)節(jié)奏和諧分明。盡管不少教育工作者也注重了某個(gè)側(cè)面的研究運(yùn)用,但很少有他這樣用得全面、活潑、自然。課外作業(yè)和考試是課堂學(xué)習(xí)的有機(jī)延伸。作業(yè)是學(xué)生對(duì)教師的信息反饋,考試則是為了收集檢查這種反饋信息,這當(dāng)中也都伴隨著情感等非智力成分。
外地有一名優(yōu)秀教師十多年來都是讓學(xué)生自己留作業(yè)。自己留作業(yè),同學(xué)互相考,學(xué)生積極性高,他們不但體驗(yàn)到自己的情感受尊重,而且也避免了學(xué)習(xí)的重復(fù)浪費(fèi),避免了教師心血來潮時(shí)大作業(yè)量的沖擊和無作業(yè)時(shí)的閑散狀態(tài),定量作業(yè)使學(xué)生的思維列車得以勻速行駛。想方設(shè)法把上進(jìn)情感納入一定的軌道,及時(shí)檢查了解,學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)也就得到了有效的鞏固。
語文閱讀作文 篇3
輕輕翻開一本書,貪婪地汲取著書中豐富的知識(shí)。語文,在書中,無所不在。
閑暇時(shí),我常常翻開魯迅的《故鄉(xiāng)》。這本書分為“散文輯”和“小說輯”兩部分�!吧⑽妮嫛钡淖髌范际亲髡叩幕貞洠菍�(duì)讓他有較深的感觸的人和物的深切懷念,語言溫馨感人。而“小說輯”中的作品都選自《吶喊》。
這么多篇文章中,我最喜歡的是其中的《藥》。這篇文章通過對(duì)老栓夫婦為兒子小栓買人血饅頭治癆病的描寫,揭露了封建統(tǒng)治階級(jí)反對(duì)革命,愚弄人民的罪行,贊揚(yáng)了革命者夏瑜英勇不屈的革命精神。每每看到這篇文章,我總會(huì)為老栓一家而惋惜,老栓夫婦拿出辛苦賺來的血汗錢,只為了治好小栓的病。沒想到,所謂能治病的人血饅頭并沒有使小栓的病好轉(zhuǎn)。我想,老栓一家一定恨透了那些散布人血饅頭能治病的人。如果他們沒有散布這個(gè)消息,或許老栓夫婦就不會(huì)把拯救小栓生命的寶貴的時(shí)間花在找人血饅頭上,而是找別的方法治病,或許小栓的病就可以治好了。
我還經(jīng)常翻閱海明威的《老人與�!�。海明威在書中塑造了桑提阿果爺爺這樣一位可敬的勞動(dòng)人民的形象。他不懼怕任何困難,竭盡全力與生活中的種種磨難做不屈不撓的斗爭。他說過:“一個(gè)人并不是生來就要給打敗的,你盡可以消滅他,卻不能打敗他�!边@種永不言敗,甚至有些固執(zhí)的精神值得我們學(xué)習(xí)。
我很佩服桑提阿果爺爺。他和那條大魚周旋了那么久,好不容易釣到了大魚。沒想到,可恨的鯊魚竟然來爭奪屬于桑提阿果爺爺?shù)拇篝~,還把能吃到的魚肉都吃了,只剩下了不到一半的魚肉。遇到鯊魚時(shí),桑提阿果爺爺完全可以放棄大魚,保全自己。魚已經(jīng)死了,可他的生命是寶貴的。如果他為了大魚而讓自己失去生命,不是很不值得嗎?可桑提阿果爺爺沒有被兇狠的鯊魚嚇倒,他頑強(qiáng)地和鯊魚搏斗,雖然最后剩下的魚肉已經(jīng)不多了,但他還是勝利者!
在閱讀中產(chǎn)生對(duì)書的感悟,這不是語文嗎?在閱讀中積累豐富的好詞好句,這不是語文嗎?在閱讀中使自己的語言表達(dá)能力提升,這不是語文嗎?
語文,無處不在。偶然抬頭,望見的廣告詞,是語文;店主們絞盡腦汁想出的店名,是語文;各種優(yōu)美的歌曲中,有著詞曲家填寫的歌詞,也是語文。
語文閱讀作文 篇4
兩個(gè)男人結(jié)伴穿越森林,突然,一只大熊從叢林中沖他們跳出來。
其中一個(gè)男人為了自己的安全爬上了一棵樹。
另一個(gè)因無力一人同這頭獸搏斗,便倒在地上一動(dòng)不動(dòng)地躺著,像是死了似的。他
曾聽說熊是不碰尸體的,這肯定是真實(shí)的,因?yàn)槟穷^熊只在他頭上嗅了一嗅,便像對(duì)他
是死的感到很不滿似的走開了。爬在樹上的那個(gè)男人從樹上跳下來�!澳穷^熊好像在你
耳邊說了什么,”他說,“它告訴你什么來著?”。
“它說,”另一個(gè)男人回答道,“和一個(gè)在危險(xiǎn)時(shí)刻拋棄朋友的人做伴是愚蠢的�!�
語文閱讀作文 篇5
一、閱讀
有那么一只貓,它總是把自己吹噓得了不起,對(duì)于自己的過失,卻百般掩飾。
它捕捉老鼠,不小心,老鼠逃掉了。它說:“我看它太瘦,只好放走它,等以后養(yǎng)肥了再說�!�
它到河邊捉魚,被鯉魚的尾巴劈臉打了一下,它裝出笑容:“我不是想捉它——捉它還不容易?我就是要利用它的尾巴來洗洗臉。剛才到閣樓上去玩,把我的臉搞得多臟啊!”
一次,它掉到泥坑里,渾身糊滿了污泥。看到同伴們驚異的目光。它解釋道:“身上跳蚤多,用這辦法治它們,最靈驗(yàn)不過!”
后來,它掉進(jìn)河里,同伴們打算救它,它說:“你們以為我遇到危險(xiǎn)了嗎?不,我在游泳……”話沒說完就沉沒了�!�
“走吧!”同伴們說,“現(xiàn)在,它大概又在表演潛水了。”
1、用“‖”線給短文分段,寫出各段大意。(9分)
2、這則寓言故事寫了貓掩飾過失的幾件事?文中有一句話能概括短文的主要內(nèi)容,請(qǐng)找出來,畫上“——”線。(2分)
_____________________________________
3、這只貓為什么被淹死了?它從中告訴我們什么道理?(3分)
_____________________________________
二、作文(30分)
題目:一件印象最深的事
要求:把事情的經(jīng)過寫清楚,寫具體,語句要通順、連貫。
語文閱讀作文 篇6
摘 要:閱讀教學(xué)與作文教學(xué)是語文教學(xué)的主要環(huán)節(jié),兩者之間共同以語言為依托,是不可分割的一個(gè)有機(jī)體。新課標(biāo)重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力與寫作能力,根據(jù)這一要求,結(jié)合對(duì)這兩點(diǎn)的認(rèn)識(shí),本文從積累素材、模仿特色、激發(fā)情感、讀寫結(jié)合四個(gè)方面,淺談在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中如何將閱讀教學(xué)與作文教學(xué)做到有效整合。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;積累;作文訓(xùn)練;有效整合
在小學(xué)語文教育中,閱讀和寫作一直受到重視。兩者之間緊密聯(lián)系,實(shí)際上小學(xué)生的閱讀能力與作文能力的培養(yǎng)是相輔相成的。為了提高小學(xué)生的語文涵養(yǎng),整合小學(xué)語文閱讀教學(xué)與作文訓(xùn)練成為目前語文教師的重要課題。本文從四個(gè)方面探討了小學(xué)語文閱讀教學(xué)與作文訓(xùn)練整合的有效方法。
一、作文素材的積累是奠定寫作的基礎(chǔ)
習(xí)作是一種釋放,是自己的思想、情感、智慧的輸出,它的前提是吸收和積累,沒有不斷的吸收和充足的積累,就不可能寫出感人至深、令人耳目一新的佳作�!昂穹e而薄發(fā)”,這是古人在實(shí)踐中摸索出來的一條重要經(jīng)驗(yàn)�!白x書破萬卷,下筆如有神”,說的也是積累的重要�!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出:“語文教學(xué)要重視積累、熏陶和培養(yǎng)語感”。因此,在閱讀教學(xué)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積累,重視詞語的積累、句子的積累。對(duì)于詞語的積累,可以從兩方面入手:一方面是積累課本上的詞語,另一方面進(jìn)行詞語的聯(lián)想,如讓學(xué)生摘抄“樂于助人”這一表現(xiàn)人物優(yōu)秀品質(zhì)的詞語,由此讓學(xué)生聯(lián)想表現(xiàn)同一品質(zhì)的詞語,如“無私奉獻(xiàn)、大公無私、拾金不昧、舍己為人……”這一類詞語;如果再進(jìn)一步拓展,還可以積累出與以上品質(zhì)相反的詞語,如“忘恩負(fù)義、見利忘義、損人利己、假公濟(jì)私……”,這樣,學(xué)生不光認(rèn)識(shí)了這一個(gè)詞語,還認(rèn)識(shí)了一類或幾類詞語,起到了舉一反三的效果。對(duì)于句子的積累,可以從文中精美的句子、重點(diǎn)句子等加以積累,讓學(xué)生進(jìn)行摘抄、熟讀甚至?xí)痴b,讓學(xué)生從中體會(huì)其妙處。久而久之,學(xué)生積淀的語言自然會(huì)豐富得很,奠定了扎實(shí)的寫作基礎(chǔ),寫作時(shí)運(yùn)用自如就是順理成章的事了。
二、寫作特色的模仿是強(qiáng)化寫作技能關(guān)鍵
模仿是學(xué)生進(jìn)行個(gè)性寫作的開端,小學(xué)生處于學(xué)習(xí)作文的基礎(chǔ)階段,想要在作文訓(xùn)練中寫出自己內(nèi)心的東西,首先要洞察優(yōu)秀文章的寫法,然后借鑒其寫作特色,運(yùn)用到自己的文章中,通過不斷的反思與運(yùn)用,才能夠進(jìn)一步強(qiáng)化寫作技能。小學(xué)語文教材中的課文都是優(yōu)秀的范文,這些文章在遣詞造句、布局謀篇等諸多方面獨(dú)具匠心,給學(xué)生學(xué)習(xí)寫作起到了很好的示范作用。教師可在閱讀課中,指導(dǎo)學(xué)生精讀課文,用心去體會(huì)、感悟范文的寫作特色、寫作技巧、表達(dá)方式,并正確使用其寫作的方法。需要指出的是,模仿不是抄襲,也不是生吞活剝式的搬用。
例如:教學(xué)《煙臺(tái)的�!愤@篇課文時(shí),引導(dǎo)學(xué)生通過精讀課文,掌握作者按冬春夏秋的季節(jié)順序,分別抓住了各個(gè)季節(jié)煙臺(tái)海的特點(diǎn)來寫的方法,學(xué)習(xí)以總分總的方式成篇的寫作技巧。教學(xué)《青海高原一株柳》,要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中的環(huán)境描寫、正面描寫、側(cè)面描寫對(duì)表達(dá)情感的作用;教學(xué)《記金華的雙龍洞》著重讓學(xué)生弄清文章的兩條寫作線索,領(lǐng)悟?qū)懢安粌H要抓住特點(diǎn)還應(yīng)做到詳略得當(dāng);教學(xué)《半截蠟燭》讓學(xué)生感受在敘事中如何通過語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)等。這樣,學(xué)生在品賞別人語言的同時(shí),寫作技能便能夠得到提升。教師長期堅(jiān)持授之以漁,學(xué)生定會(huì)在眾多課例的學(xué)習(xí)中掌握各類文章的寫作技巧。學(xué)生心中有法,寫起文章來自然就從容得多了。
三、內(nèi)心感情的激發(fā)是豐富寫作情感的路徑
心理學(xué)家認(rèn)為:“情感是寫作活動(dòng)中的催化劑,一個(gè)沒有寫作熱情,對(duì)客觀事物毫無情感體驗(yàn)的人,是寫不出什么好作文的�!庇纱丝磥�,情感是文章的生命,是學(xué)生寫作的原動(dòng)力。如果學(xué)生筆端傾注激情,文辭就如充沛的源泵,汩汩不絕,反之,則如死水一樣,文思呆滯,語言干癟。作為教師,在閱讀教學(xué)中,一定要設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生從作品中感悟情感,與生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來,進(jìn)而產(chǎn)生與作者的共鳴,進(jìn)行相似聯(lián)想,不斷思維發(fā)散,豐富自己的寫作情感。
例如:《輪椅上的霍金》教導(dǎo)學(xué)生需要重視科學(xué),追求真理,并且需要敢于面對(duì)困難和挑戰(zhàn),運(yùn)用自身的熱情和力量解決現(xiàn)存的困難;《小草和大樹》一文引導(dǎo)我們要學(xué)習(xí)夏洛蒂三姐妹在逆境中不屈不撓、堅(jiān)持到底,最后終于獲得成功的精神;《船長》一文教導(dǎo)學(xué)生要像哈爾威船長那樣在危急時(shí)刻舍己為人、忠于職守,履行做人之道的優(yōu)秀品質(zhì)。通過閱讀教學(xué),教師從中引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文章的思想感情,找到文章的靈魂,促進(jìn)學(xué)生思考與發(fā)散,應(yīng)用于寫作中,觀察和挖掘身邊令人感動(dòng)的事件與精神,賦予文章最動(dòng)人的靈魂。
四、閱讀與寫作的結(jié)合是提高寫作能力的法寶
葉圣陶先生在談?wù)Z文教學(xué)時(shí)曾說過:“閱讀是吸取,寫作是傾吐�!绷�(xí)作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式,是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過程。會(huì)寫是語文學(xué)習(xí)的重要目標(biāo),讀寫結(jié)合是語文學(xué)習(xí)的一條寶貴經(jīng)驗(yàn)。我們?cè)谡Z文教學(xué)中,可以引導(dǎo)學(xué)生將課文與身邊的人或事例聯(lián)系,注意從學(xué)文中再現(xiàn)生活、描繪生活。通過整合閱讀與寫作訓(xùn)練,有效挖掘?qū)W生潛力,在促進(jìn)知識(shí)與思維的輸入與輸出過程中,學(xué)生的習(xí)作能力也逐漸提高了。
總之,在小學(xué)語文教學(xué)中,教師應(yīng)用閱讀教學(xué)與作文訓(xùn)練的整合教學(xué)方案,能夠促進(jìn)學(xué)生深入理解和運(yùn)用,強(qiáng)化寫作技巧探究,更好的促進(jìn)學(xué)生釋放內(nèi)心情感,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)--領(lǐng)悟--表達(dá)為一體的小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程,促進(jìn)學(xué)生讀寫能力的雙重提升,也強(qiáng)化了學(xué)生綜合的素養(yǎng),使語文教學(xué)起到事半功倍的效果。
參考文獻(xiàn)
[2] 劉勝田.探索新課程改革中的語文閱讀教學(xué)[J].新課程(老師)20xx(1):63
[3] 余映朝.閱讀教學(xué)藝術(shù)50講[M].西安:陜西師范大學(xué)出版社,20xx:156
語文閱讀作文 篇7
丘索維金娜給予我鼓勵(lì)
每當(dāng)我看到運(yùn)動(dòng)員在賽場上拼搏的時(shí)候,我就會(huì)想起那位為了自己患有白血病的兒子奮力奪得獎(jiǎng)牌的母親——丘索維金娜。
那 天,我們?nèi)襾淼进B巢看體操比賽,鳥巢里面人聲鼎沸,觀眾席上坐滿了人,大家都在為即將出場的中國隊(duì)員打氣加油。終于,運(yùn)動(dòng)員出場了,一群小姑娘走向賽 場,我立馬舉起望遠(yuǎn)鏡,一個(gè)挨一個(gè)地看了又看,咦?怎么有一個(gè)人年紀(jì)那么大呀,在一群年輕運(yùn)動(dòng)員當(dāng)中非常引人注目。爸爸說:“她叫丘索維金娜,是代表德國 來參加比賽的。她今年35歲,有一個(gè)身患白血病的兒子,她要奪得獎(jiǎng)牌,用獎(jiǎng)金來給兒子治玻”聽了爸爸的一番話,我深深地為這種無私的母愛而感動(dòng),心情十 分激動(dòng)。只見丘索維金娜上場了,她開始?jí)和取?60度轉(zhuǎn)……一套動(dòng)作馬上就要做完了,我期待著她取得好的成績。在她最后一跳的時(shí)候,身子向右斜了一下,我 嚇得從坐位上站了起來,幸好,她站穩(wěn)了,我也為她松了一口氣。
最終,丘索維金娜獲得了銀牌。一個(gè)母親為了自己的兒子可以犧牲一切。丘索維金娜在訓(xùn)練時(shí)不可以去看她的兒子。銀牌的獎(jiǎng)金并不多,只有3000歐元,但在丘索維金娜心目中,那就是她兒子的救命錢。她站在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上,大汗淋漓,但卻欣慰地笑了。
丘索維金娜給予我鼓勵(lì)。她的愛心、她的不向命運(yùn)低頭的堅(jiān)強(qiáng),她永不服輸?shù)木駥⒂肋h(yuǎn)激勵(lì)著我去面對(duì)人生。
語文閱讀作文 篇8
閱讀感悟[18分]
(一)課內(nèi)閱讀。(6分)
“昨天晚上我挨了一頓毒打,因?yàn)槲医o他們的小崽子搖搖籃的時(shí)候,不知不覺睡著了。老板揪著我的頭發(fā),把我拖到院子里,拿皮帶揍了我一頓。這個(gè)禮拜,老板娘叫我收拾一條青魚,我從尾巴上弄起,她就撈起那條青魚,拿魚嘴戳我的臉�;镉�(jì)們也捉弄我,他們打發(fā)我上酒店去打酒。吃的呢,簡直沒有。早晨吃一點(diǎn)兒面包,午飯是稀粥,晚上又是一點(diǎn)兒面包;至于菜啦,茶啦,只有老板自己才大吃大喝。他們叫我睡在過道里,他們的小崽子一哭,我就別想睡覺,只好搖那個(gè)搖籃。
1.這段話從_________、___________、____________這三個(gè)方面反映了凡卡的學(xué)徒生活很悲慘。(3分)
2.文中寫老板、老板娘打凡卡的動(dòng)詞有哪些?聯(lián)系上下文,體會(huì)那是一種什么樣的“打”?(3分)
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
(二)課外閱讀(12分)
考核
南方一家幼兒園公開招聘園長,由于待遇極為優(yōu)厚,一時(shí)間報(bào)名者云集,其中甚至包括專攻心理的女研究生和多名早已有了職業(yè)和收入穩(wěn)定的女大學(xué)生,但經(jīng)過考核,最終被錄取的并不是她們,而是一位相貌平平、扎著小辮子的文靜姑娘——雯雯。
最后一次考核安排在幼兒園的二樓。樓外陽光明媚,春風(fēng)和煦,鳥兒在枝頭歡唱。樓梯拐角處,卻有一個(gè)臟兮兮的小男孩,流著鼻涕,淚汪汪的站在那兒等著什么。眾多應(yīng)聘者,大多面容姣好,打扮入時(shí),舉止得體。他們都從小男孩的面前走過,滿懷信心地去參加面試;只有雯雯一個(gè)人停了下來。她不僅掏出手帕給男孩擦干凈了鼻涕,還親切的說了一句:“小弟弟,是不是找不著媽媽了?別著急,等我一會(huì)兒,姐姐去去就來,我?guī)闳フ覌寢�。�?/p>
面試之后。眾多的應(yīng)聘者匆匆下樓,對(duì)拐角處的小男孩視若無睹,惟有雯雯吧臟兮兮的小男孩抱了起來,那么親切地哄他,那么認(rèn)真地給他唱歌,那么投入地給他講故事----而這一切,被早已架設(shè)好的錄像機(jī)全都錄了下來!
天哪,考生們大吃一驚,誰也沒有發(fā)現(xiàn),這個(gè)小男孩兒,原來是幼兒園專門設(shè)計(jì)的“機(jī)關(guān)”!
在一樓的大廳里,聚滿了等待宣布結(jié)果的應(yīng)聘者。當(dāng)考核小組宣布被錄用者是雯雯時(shí),大家目瞪口呆,一雙雙驚愕的目光一起投向了著裝樸素、相貌平平的雯雯。雯雯也暗想:“我的文化成績并不十分出色呀,為什么……”隨后,考核小組播放了錄像,眾多的報(bào)考者,羞愧地低下了頭----她們顯然已恍然大悟,自己被淘汰乃是一種必然的結(jié)果,
1.聯(lián)系上下文,解釋文中劃橫線的詞語。(2分)
視若無睹:
目瞪口呆:
2.根據(jù)文章概括人物對(duì)待小男孩的不同態(tài)度。(2分)
眾多應(yīng)聘者對(duì)小男孩的態(tài)度:________________________________________
雯雯對(duì)小男孩的態(tài)度:_______________________________________________
3.聯(lián)系全文,說說小男孩在樓梯拐角處“等著什么”。(1分)
4.文中的“考核”包括哪兩方面的內(nèi)容?(2分)
A._____________________ B.___________________
5.概括文章的主要內(nèi)容。(3分)
6.讀了這篇文章,你受到了什么啟發(fā)?(2分)
習(xí)作創(chuàng)新[30分]
題目:_____________變了
提示:進(jìn)入新世紀(jì)后,我們周圍的人、事、物都發(fā)生了可喜的變化。如爺爺奶奶會(huì)上網(wǎng)了;爸爸媽媽愛學(xué)習(xí)了;同學(xué)變得樂于助人了;老師改變了傳統(tǒng)的教育方法;家鄉(xiāng)變得更美了……請(qǐng)你選擇一個(gè)方面,先把題目補(bǔ)充完整,再寫一篇400字以上的作文。
要求:條理清楚,內(nèi)容具體,感情真實(shí),語句通順,書寫規(guī)范整潔。
語文閱讀作文 篇9
“朋友一生一起走,那些日子不再有,一句話,一輩子,一生情,一杯酒……”這是出自于《朋友》這首歌。朋友,多么令人溫暖的字眼�。∨笥�,患難與共,在最需要幫助的時(shí)候,第一個(gè)毫不猶豫地向你伸出溫暖的雙手;朋友,互相進(jìn)步,相互競爭,激勵(lì)你前進(jìn)……
六年級(jí)上學(xué)期期末考試即將來臨,同學(xué)們個(gè)個(gè)都暗暗較勁,想在考試中取得優(yōu)秀的成績。我們幾個(gè)成績都不錯(cuò)的好朋友也是不敢松懈,每一次模擬考試下來,都拿著卷子互相比較,指出不足之處并認(rèn)真復(fù)習(xí)。就這樣,我們?nèi)¢L補(bǔ)短,相互鼓勵(lì)著,盡量彌補(bǔ)自己學(xué)習(xí)的漏洞,我們四個(gè)好朋友的成績?cè)絹碓嚼�,競爭也愈來愈激烈,排名也隨著一次次的練習(xí)卷成績的公布不斷地刷新著。我們信心大增,決心一定要爭取班上前四名!
而我,在一次模擬考試中,由于發(fā)揮失常,語文竟只考了90分!當(dāng)這個(gè)刺眼的數(shù)字出現(xiàn)在我面前時(shí),我愣住了。雖然我有預(yù)料這次考得不好,但眼前的分?jǐn)?shù)卻大大地出乎我的意料,我的心一下子跌進(jìn)了深谷,沮喪透了!
這時(shí),幾個(gè)好朋友似乎看出我的異樣,朝我走了過來。當(dāng)他們看到我的成績時(shí),都愣了一下,隨即,靖杰伸出手拍了拍我的肩膀,小聲地說:“文翔,別灰心,幸虧這次不是真正的期末考,你可不能被小小的失誤而絆倒呀!”“是啊,要珍惜這次教訓(xùn),查漏補(bǔ)缺,加油��!”“嗯,我們支持你!”一句句溫暖的話語,一個(gè)個(gè)鼓勵(lì)的眼神,使我心里暖乎乎的,我重新振作起來:對(duì)!我要加油啊!我可是班上的佼佼者,我要為班集體爭光!
朋友的鼓勵(lì)給了我動(dòng)力,激勵(lì)我前進(jìn),我終于不負(fù)眾望,在期末考試中取得了全年級(jí)第三名的好成績!我們幾個(gè)朋友互相祝賀,一起歡呼,分享此刻喜悅的心情!新 課 標(biāo)第一 網(wǎng)
此時(shí)此刻,我深悟了“有福同享,有難同當(dāng)”的含義。時(shí)間可能在飛快流逝中會(huì)奪走你的一些東西,但友誼卻是天長地久的,就像一杯濃濃的美酒,回味無窮。感謝朋友,給了我太多太多,在這里,我還是用《朋友》的一句歌詞來表達(dá)我此時(shí)的心情吧:“朋友不再孤單過,一聲朋友你會(huì)懂……還有你,還有我……”
【語文閱讀作文9篇】相關(guān)文章:
閱讀語文作文03-12
閱讀語文06-01
閱讀語文作文(10篇)08-24
閱讀語文作文10篇08-24
語文閱讀教案08-18
閱讀語文作文(集合10篇)08-24
閱讀語文作文(合集10篇)08-24
閱讀語文作文(集錦10篇)08-24
語文閱讀作文8篇04-27