關(guān)于語文閱讀作文錦集九篇
無論是在學校還是在社會中，大家對作文都不陌生吧，作文是通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。那么你知道一篇好的作文該怎么寫嗎？以下是小編幫大家整理的語文閱讀作文9篇，歡迎大家分享。
語文閱讀作文 篇1
天災無情人有情
5月12日，汶川發(fā)生8.0級特大地震。我年齡小，又沒經(jīng)歷過地震，所以剛開始我并沒太往心里去。但當看見電視新聞中播出的畫面時，我震驚了，那一處處廢 墟、那一張張因為失去親人而痛哭的臉，讓我覺得十分悲傷。這是一場天大的災難，只是一瞬間啊，公路裂了、橋梁斷了、學校沒了、親人走了，真是讓人難以接 受。
為了表達全國各族同胞對汶川大地震遇難同胞的深切哀悼，國務院發(fā)布公告，將20xx年5月19日至21日定為全國哀悼日。在19日下午2時28分，所有汽 車、火車、艦船鳴笛，防空警報拉響，全體人民默哀3分鐘。我們也站起身，低下頭，為在汶川大地震中逝去的人們默哀。
在我閉上眼睛的那一刻，眼前立刻浮現(xiàn)出許多可親可敬、可悲可泣的人和事——徒手挖通道救人的伊春龍、在余震發(fā)生時讓醫(yī)護人員先出去的手機女孩……但最令人 感動的是與同學一起被埋在廢墟下的小班長林浩。他臨危不亂，自救后把一位已昏迷的同學背出來后，又一次返回到廢墟中去救另一名同學。但這時，墜落物向他砸 下來，林浩頭和手臂都被嚴重砸傷。
像這樣的英雄還有許多，像武警戰(zhàn)士、醫(yī)護人員……他們都是些無名的英雄，他們用自己的汗水和生命，譜寫著一首首感人的詩歌。
語文閱讀作文 篇2
在小學語文教學當中，作文是其中的關(guān)鍵部分，不僅反映了學生的綜合表達能力，同時也幫助學生提高其語文學習能力，本文對課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性進行分析。
前言：作文能夠充分展現(xiàn)一個學生的語文素養(yǎng)和綜合語言運用能力，在現(xiàn)在的小學語文教學當中，如何提高學生的作文水平也是人們所關(guān)注的主要問題，為了充分提高學生的理解能力和思維能力，開拓學生的視野，需要開展相應的課外閱讀，以此來激發(fā)學生的學習興趣和語言運用能力，提高整體的作文水平，所以說，課外閱讀在小學語文作文教學中有著至關(guān)重要的作用。
一、課外閱讀能夠激發(fā)學生的語文學習興趣
傳統(tǒng)的語文教學限制了學生的整體發(fā)展，在新課改的不斷深入下，教育部要求在小學的語文教育當中培養(yǎng)閱讀能力，落實課外閱讀，以此來培養(yǎng)學生的語文學習興趣。目前的小學課外讀物都是嚴格按照小學的教材來進行制定的，形式較為多樣，內(nèi)容較為豐富，同時貼近學生的生活，在這樣的情況下，能夠激發(fā)學生的閱讀興趣，這種閱讀興趣也會逐漸的轉(zhuǎn)化為語文學習興趣。在小學語文作文教學當中，需要向?qū)W生推薦具有一定教育意義的課外讀物，在學生進行閱讀的同時，受到一定的教育，培養(yǎng)良好的學習習慣；另外，課外閱讀也能夠幫助學生深入的了解語文教材，在目前的小學教育當中，作文教學一般都會圍繞教材來進行，在這樣的情況下，只要教師根據(jù)相應的內(nèi)容向?qū)W生推薦一些課外讀物，在一定時間的閱讀中，學生就會獲得不一樣的閱讀體驗，對教材的理解也會更加深入，在這樣的過程中，對于寫作內(nèi)容也會有一定的把握。
二、課外閱讀能夠幫助學生累積寫作素材
在進行小學語文作文教學的過程中，其中素材的積累對于寫作水平的提高來說，具有至關(guān)重要的意義，但是小學生的生活經(jīng)歷和學習經(jīng)歷較少，無法提供豐富多彩的素材來運用到作文當中，這樣就會使作文內(nèi)容變得較為枯燥和單一，而改變這種現(xiàn)象的有效策略就是進行課外閱讀，目前課外閱讀中學生所閱讀的讀物大多數(shù)為兒童文學和故事，在長期的課外閱讀中，學生會積累較多的寫作素材和寫作知識，并且將其運用到寫作當中，如果有意培養(yǎng)學生的寫作能力和水平，就需要對學生進行適當?shù)囊龑�，使學生在閱讀的過程中，養(yǎng)成做筆記的良好習慣，并且根據(jù)閱讀材料的不同，將其分成不同的種類，學生在學習之余，可以將這些筆記進行閱讀和記憶，這樣才能夠在寫作的過程中，不用絞盡腦汁來考慮文章素材，在這樣的積累過程中，學生就能夠為寫作水平的提升奠定基礎(chǔ)。
三、課外閱讀能夠培養(yǎng)學生的思維能力
在小學語文寫作教學當中，要特別注意培養(yǎng)學生的想象能力和思維能力，這些能力都是提高寫作水平的基礎(chǔ)，但是由于在傳統(tǒng)教育當中，學生所接觸到的只有教材中的文章，再加上教師的不斷分析解剖，使學生的思維想象能力得到了限制，而作文書等讀物對學生能力的提升也不高。與此同時，由于課外閱讀的種類較為豐富，在長期的閱讀當中，能夠發(fā)散學生的思維，使其不再被課本所束縛，在這樣的情況下，一旦學生的想象力能夠得到開發(fā)，作文的題材將會變得相對豐富，內(nèi)容也會得到充實。另外，在長期的課外閱讀當中，學生能夠形成適合自己的知識體系，對課本中的知識點也會有著不同的看法和見解，在課內(nèi)和課外的雙重作用下，學生的寫作能力和水平將會得到進一步的提升。
四、課外閱讀是時代需求的產(chǎn)物
在教育不斷改革的背景下，語文作文考試的形式也在不斷的被調(diào)整，從原先的命題作文逐漸變成了材料分析或者看圖寫作，在這樣的情況下，就需要學生具有良好的分析能力，對材料的內(nèi)容和命題的方向有一個明確的把握，這樣才能獲得最佳的寫作立意，而學生進行課外閱讀，則可以增加學生對社會事物的了解和把握，對材料立意的分析也會更加徹底。所以說，隨著時代的發(fā)展，現(xiàn)代教育的結(jié)構(gòu)也在不斷變化，教育開始注重對學生綜合能力的培養(yǎng)，而不只是對學生語文素養(yǎng)的考核，在這樣的情況下，課外閱讀所體現(xiàn)出來的作用便適應了時代的變化，提高了學生的綜合素質(zhì)。
五、總結(jié)
教育的不斷改革使小學語文作文教學也進行了一定的調(diào)整，在這樣的背景下，使學生進行課外閱讀，不僅能夠提升學生對語文寫作的興趣，幫助學生積累更多的寫作素材，同時還能拓展學生的視野，培養(yǎng)學生的思維能力，使其綜合素質(zhì)和寫作能力得到進一步的提升。
語文閱讀作文 篇3
這本書分為七個主題，每一個主題都講述著不同的故事。
第一個主題向我們訴說了冰心奶奶的故事以及她童年的美好時光；第二個主題講了幾篇文學名著故事，豐富了我們的知識；第三個主題寫了戰(zhàn)爭與和平，讓我們明白了世界和平的重要；第四個主題告訴我們有關(guān)于殘障教育家海倫凱勒凱勒的故事；第五個主題講述了優(yōu)美動人的童話故事；第六個主題摘取了幾個有關(guān)與貝多芬熱愛音樂、創(chuàng)作音樂和傳教音樂的故事；第七個主題名叫“奇妙的聲音”，這里面都描寫了雨聲、笛聲鳥兒歌唱時的各種聲音。
我最喜愛的就要屬第七個主題—奇妙的聲音了。在森林里，有許許多多的聲音：小鳥的叫聲、松鼠在樹枝上來回奔跑、跳躍時樹葉發(fā)出的沙沙聲、露珠“撲撲”滴落的聲音、小溪流水“嘩啦啦”清脆而又動聽的響聲……森林里聲音無處不在，如果仔細去聆聽，或許還能聽到春蠶咀嚼桑葉的聲音。
下雨了，天空中落下了許多小雨點兒。淅淅瀝瀝，歡快的唱起了春天的歌。雨滴打落在巨大的芭蕉葉上，發(fā)出噼里啪啦的響聲；雨滴落在濕潤的泥土上，頓時，頑皮的雨滴變成了一個乖巧的孩子，不在大聲吵鬧，聲音變得柔和起來“嘀嗒”，“嘀嗒”唱著優(yōu)美的春歌；雨滴打落在紅瓦房的屋頂上，順著屋頂上的縫隙滑落到屋檐尖頭，“嗒嗒嗒”變成一串水做的項鏈，低落在地上，濺起了一朵朵蘑菇狀的微型水花，顯得晶瑩剔透，小巧玲瓏。
聽，從遠處傳來了一陣悠揚的笛聲。時連時斷，好似一條雨后的彩虹，若隱若現(xiàn)。笛聲起伏不定，時而歡快，時而憂傷，時而高漲，時而低落，仿佛在跳著一曲情感變化豐富的舞曲。
這就是各種奇妙的聲音，讓我們領(lǐng)會到了各種不同的境界。
在這本書中，還有很多值得一看的文章等著你去欣賞，當你真正沉浸在書的海洋中時，你會覺得讀書是一件那么有意思的事��！快來讀書吧，到那時，你會體會到真正的快樂！
語文閱讀作文 篇4
每次高考結(jié)束后，面對那份牽掛莘莘學子和眾多語文教師之心的高考語文試卷，一種年度的糾結(jié)又如期而至，這種糾結(jié)并非源于對一考定終生局限的無奈，而實在是對高考語文試卷的無語，盡管心里早已對畫地為牢般的高考試卷幾乎不存什么“非分”之想。
看著高考試卷，總是會想起一個問題：三年的高中語文教學，最后就擰成這么一份試卷嗎？雖然沒有人敢冠冕堂皇地說高考語文試卷就是評價教師的教與學生的學情況的試金石，但事實它就是一個標準。特別是那些閱讀試題，想想在我們?nèi)粘５拈喿x教學中，是多么煞費苦心地鉆研教材，精心地設(shè)計問題，甚至運用那些教學名家的方法引導學生觸摸那一篇篇的經(jīng)典美文，但所有的這些功德總被一次次高考語文試卷擊得粉碎，根本談不上什么圓滿。
舉個例子吧，今年高考語文福建卷的古代詩歌閱讀是清代歷鶚的《曉至湖上》：出郭曉色微， 臨水人意靜。水上寒霧生，彌漫與天永。折葦動有聲，遙山淡無影。稍見初日開， 三兩列舴艋。設(shè)計了兩個題目，其中一題是這樣命制的：請從表達技巧的角度對“折葦動有聲，遙山淡無影”進行賞析。其提供的答題要點：①對比：以“有聲”與“無影”對比，遠寫視覺，突出層次的遠近的景致的深闊。②對偶：以“折葦”對“遙山”，近景與遠景相結(jié)合；以“動有聲”對“淡無影”，聽覺與視覺相結(jié)合；節(jié)奏優(yōu)美（或形象豐富，或?qū)哟畏置鳎�，意境深闊、淡雅（或幽靜、清新）。（其它看法，言之成理亦可。）看著這樣的題目和答案，不禁要問：這就是考查學生的詩歌鑒賞能力嗎？平時我們花了多少教學詩歌的心血就這樣來體現(xiàn)嗎？學生要答出這樣的“正確答案”又需要建立在對大量詩歌反復吟詠體味的基礎(chǔ)上嗎？
再如：實用類文本閱讀《朱啟鈐：“被抹掉的奠基人”》中有這樣一個題目：文章多處提到梁思成，這對寫朱啟玲有什么作用？請選一例作簡要分析。說實在，這種題目即便不看原文，也可答出大概，無非就是什么間接側(cè)面突出一類的吧。
如果以高考試卷這樣的命題來指導我們平時的教學，那么語文還真的是勞民傷財?shù)目颇�，不就教些雕蟲小技吧，還有無必要煞費苦心的一個模塊接著另一個模塊的辛勤勞作呢？記得有一次參加省級培訓會，在與專家互動的環(huán)節(jié)上，向人教版一個編輯問了這樣一個問題：如果高中語文教師三年只教人教版的教材而不搞高考應試復習那一套，反之，三年只搞高考應試復習而把人教版的教材置之不理，試問，哪種做法對高考有利？那位編輯回答很多，但多少有點王顧左右而言他，說實在，問這個問題，倒不是自己真的心存疑問，而實在是想從權(quán)威中再得到某種印證。說教師教語文就是教學生如何考語文，相信很多人是反對的，但問題又是最后決定學生語文命運的更多的是教學生如何考語文在起主要作用，而且所謂的教考語文還不是正兒八經(jīng)的潛心夯實，純粹就是相當機械的套路傳授，那么我們又該去反思什么？是要我們教的一方，還是要考我們的一方？
雖然我們?nèi)钥烧倚昂穹e薄發(fā)”一類的詞語來美其名曰，但至少你多少也得體現(xiàn)“厚積薄發(fā)”與“薄積難發(fā)”“不積不發(fā)”之間的區(qū)別吧，更不能讓人居然也能在高考試卷上游刃有余地“薄積厚發(fā)”吧。就像球場上的球員固然可以憑借一點小聰明小技巧而獲利，但這絕不是評價一個球員是否優(yōu)秀的要件，扎實的基本功以及由此而滋長的智慧才是其魅力所在，也只有能夠讓球員盡情揮灑這樣智慧的綠茵場才有精彩絕倫的呈現(xiàn)，也才有真正意義上的出類拔萃，星光燦爛。而反觀我們的高考語文試卷，閱讀試題占了將近半壁江山，古往今來的詩文名篇紛至沓來，可謂是考查一個學生語文素養(yǎng)的重要賽場，然而在這樣的賽場卻是為技巧大開方便之門，我看不到有多少智慧的靈光以及能夠引燃這種靈光的火星，學生語文素養(yǎng)的高低之分在技巧之下被降為最小化甚至可以倒掛，所以，經(jīng)常會有這樣的疑問，一個抱個語文高分回家的學生，他究竟是一個語文素養(yǎng)深厚的孩子，還僅僅就是一個技巧高手，還真讓人難以斷言。
誠然，但凡考試便有應試之法，凡是答題便當講究技巧，但問題在于，這種技巧只是簡單的一種“術(shù)”，還是建立在素養(yǎng)之上的“道”，兩者是有本質(zhì)區(qū)別的，即便是為了評卷的標準而要求答案呈現(xiàn)成某一規(guī)范和模式，也應在規(guī)范和模式下藏有乾坤，使徒有技巧之術(shù)少有功力之道者只能求其形而不能得其神。否則，淪為技巧之術(shù)比拼的閱讀考查，只能給人留下一個空殼的背影，雖在閱讀，卻與閱讀的本真漸行漸遠，如果是這樣，還真希望閱讀考查干脆就考些成語，至少，你不掌握大量的成語，弄懂它們的意思，你就搞不清“東山再起”與“死灰復燃”的區(qū)別，哪怕你能把那些正確使用成語的技巧口訣——一看詞義輕重、二看詞義大小、三看適用對象、四看感情色彩背得滾瓜爛熟甚至倒背如流。
語文閱讀作文 篇5
【摘要】學校課程中，語文占據(jù)著十分重要的地位，對學生進行聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)是其主要目的所在。而實際教學過程中，讀往往比寫更受重視。學生要想提升個人寫作水平，閱讀量是關(guān)鍵因素，課外閱讀尤為重要，一方面，學生的寫作水平得到提升，另一方面，視野可以得到拓展，寫作能力得到培養(yǎng)。
【關(guān)鍵詞】課外閱讀；小學語文；作文教學；重要作用
作文是體現(xiàn)小學生綜合運用語文能力的主要途徑。學生的`作文能力和語言表達水平是息息相關(guān)的，并且還能反應出學生組織、理解和思維方面的能力。根據(jù)小學語文的教學綱領(lǐng)要求，要想使學生運用語文的能力得到提升，就必須加強對課外閱讀能力培養(yǎng)的重視。學生對學習的興趣會通過開展的課外閱讀活動得到激發(fā)，并且使學生對知識迸發(fā)出強烈的渴求，學生的知識系統(tǒng)得到豐富，視野更加開闊。
一、課外閱讀能夠激發(fā)小學生學習語文的興趣
閱讀中，課外閱讀占據(jù)著十分重要的地位，對學習興趣的提升具有積極意義，這對學生語文能力的提升，特別是低年級學生在口語交際和理解方面的能力提升上，具有積極的意義。在實際課外閱讀的教學中，教師尤其應該加強對課外閱讀的重視，明確其重大意義，肯定起對作文能力提升的作用。實際教學活動中，課外閱讀比大綱規(guī)定范圍之內(nèi)的內(nèi)容更具吸引力，這與大綱內(nèi)容的宣教式有著直接的關(guān)系，并且在實際教學過程中，教師對其進行拆分解讀，這使學生失去了對閱讀的積極性。相比而言，課外閱讀有關(guān)的內(nèi)容則更加精彩和耐人尋味，學生在進行課外閱讀的過程中，更加喜歡語文，同時，其分析和辯解能力得到提升，在實際作文寫作中，學生能夠充分吸收和引用這些內(nèi)容，一方面提升了作文的厚度水平，另一方面還使作文更加可讀。從而充實了小學作文，使其作文免于“形式化”的通病。
二、課外閱讀能夠提升學生作文的社會意識
識字和理論、作文等并不是語文教學的全部內(nèi)容，社會實際、生活等才是語文教學的基礎(chǔ)。學生學習語文的主要目的就是“學以致用”，同樣的，語文教學也是如此。只有將生活作為語文教學的基礎(chǔ)，小學生在作文寫作的過程中才能具有豐富的素材資源。如果語文教學脫離了生活實際，小學生寫作的作文將會成為單純的文字重復堆疊。學生在作文寫作的過程中，其社會意識的提升主要靠課外閱讀來實現(xiàn)，并且，學生的社會意識也會通過課外閱讀而得以提升和培養(yǎng)，使學習、作文、社會、教學四個方面聯(lián)系起來，賦予作文以思想。有著“小社會”之稱的學校在本質(zhì)上與真實的社會區(qū)別非常之大。獨生子女在當前學生中占據(jù)主體，他們很少有機會能夠接觸社會。學生了解社會的唯一途徑就是課外閱讀。學生在課外閱讀的過程中，可以更多的了解國家、世界等時事，使學生視野得到擴展，使其社會責任感得到提升，讓學生能夠更多的接觸社會上的諸多事物。學生在此類課外閱讀的幫助下，可以更加充分地了解自己的生活，對自己生存的環(huán)境與氛圍產(chǎn)生充分的熟悉，學生只有了解生活，理解生活，才能提升作文的社會意識，才能讓作文活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)出小學生自己的社會視野。
三、增加學生的知識儲備量
學生所儲備的知識量對學習語文有著至關(guān)重要的作用，而課外閱讀則是解決學生知識儲備不足的有效方法，學生通過課外閱讀，不僅可以學習更多的漢字，還能鍛煉自己的寫作和語言水平，使自己的知識量得到提升。學生通過課外書的閱讀能夠認識更多的生字，運用更多的語言，寫作的素材也可以得到積累。與此同時，學生對情節(jié)、場景和心態(tài)等進行描寫時，也可以充分借鑒課外書的經(jīng)驗，這將極大的豐富學生日常寫作的素材，使學生的大腦得到豐富。在閱讀課外書籍過程中，學生能夠?qū)W習書中描寫情節(jié)、刻畫人物的寫作技巧，充實自身的寫作技能。教師可以在這方面作為一個協(xié)助者，讓學生將看到的描寫人物或環(huán)境的語言記錄下來，積累成寫作素材。
四、開展課外閱讀提升學生寫作能力
莎士比亞有句名言叫:“書籍是全人類的營養(yǎng)品�！比祟惖南胂蠛蛯懽魉蕉伎梢酝ㄟ^閱讀得到提升。當前還有很多家長和老師不能夠全面的理解課外閱讀，將學生的閱讀范圍限定在考試書籍和能力提升的書籍，而將這一范圍之外的書籍定義為閑雜書。作文大全、好詞佳句、試題庫等是大部分家長比較喜歡的書籍，除此之外，他們很少購買和重視，他們將考試分數(shù)作為評判的唯一依據(jù)。這種錯誤的思想占據(jù)著大部分家長的大腦，測試書本知識系統(tǒng)是通過考試進行的。對于考試成績不理想的學生而言，家長與老師都不支持他們閱讀課外書。于是，缺乏課外閱讀的學生，在寫作方面的能力不強。對于家長盼望孩子成才的心理，我們都能夠理解�？墒谴蟛糠值募议L沒有看到課外閱讀的重要性，其實，堅持課外閱讀對學生長期發(fā)展與寫作能力的提升有巨大的促進作用。
五、小結(jié)
實際語文教學過程中，尤其是寫作環(huán)節(jié)的教學，學生要想提升寫作能力，課外閱讀尤為關(guān)鍵，所以，學校應該加強對課外閱讀的重視，加強與學生家長的溝通，使家長也能夠重視起學生的課外閱讀來。與此同時，現(xiàn)代教育離不開課外閱讀這一方式，這對當代人才的培養(yǎng)至關(guān)重要，使學生綜合素養(yǎng)得到切實的提升。
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語文閱讀作文 篇6
對于五、六年級學生，已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，也有了一定的閱讀量。但在平時教學與了解中，發(fā)現(xiàn)不少學生缺乏方法，只是泛泛而讀，囫圇吞棗。讀完后問學生讀了什么內(nèi)容，他們抓不住重點；要學生悟情感，品美文，也只停留在表面，不能走進人物內(nèi)心，體會作者精神境界。這也直接影響學生作文。
學生害怕寫作文，對寫作缺乏興趣和激情，寫出來的作文往往千篇一律�，F(xiàn)在，很多家長都給孩子買了幾本作文書，希望孩子能寫出好作文。但是，學生往往在老師布置了作文后不去思考應該如何選材，怎樣構(gòu)思，再去寫作文，而是把自己看過的作文書中類似的進行翻版、盜版，造成作文中假話、套話、空話滿篇。
以上這些問題，可能是很多語文老師經(jīng)常碰到的問題，怎么解決它呢，淺談幾點：
一、培養(yǎng)學生閱讀的興趣
我們都知道，興趣是最好的老師，沒有興趣的地方就沒有智慧和靈感�！墩Z文課程標準》指出：“語文教學應該激發(fā)學生的學習興趣”，古代教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。學生學習語文興趣不濃厚，沒有熱情，感受不到學習的快樂，就會造成只為完成任務而學習，所以培養(yǎng)興趣至關(guān)重要。
二、引導學生進行廣泛閱讀，激發(fā)閱讀興趣
“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”，“記得舊文章，便有新句子”，“讀千賦則能賦”，這些耳熟能詳?shù)恼Z句，說明了讀和寫的關(guān)系是緊密相連的。所以要不斷拓寬學生的閱讀面，教師要經(jīng)常向?qū)W生推薦讀物。
三、加強閱讀指導，在課堂中學會閱讀
課本是學生語文閱讀的很好范例，語文課堂上師生要抓住篇、段，甚至每一句進行閱讀體會和朗讀指導。
四、課堂中適時進行微練筆，讓學生學會仿寫
我們的語文課本中有很多的句、段，是指導學生仿寫的很好范例，語文課堂中要適時地抓住時機，指導學生寫作。
五、讓學生多實踐，寫出有個性的習作
現(xiàn)在學生實踐的機會少之又少，況且學校出于安全因素的考慮，不敢輕易組織學生走出校門去實踐，學生的思維過于天真幼稚，老師和學校要盡可能在學校創(chuàng)造實踐的機會。
語文閱讀作文 篇7
一、作文注意事項
1、認真審題，不要偏題。分析作文的具體要求，注意文體和字數(shù)。
2、話題作文，應圍繞話題擬一個好的標題，題好一半文。
3、有一個精彩的開頭和結(jié)尾，盡可能前后照應，開篇點題，結(jié)尾深化中心。
4、行文語言盡可能生動，對人物、場景多描寫�？梢妹跃�，運用比喻句、擬人句、排比句等增加文章的生動性和感染力。
5、選材新穎，不落俗套；可嘗試書信體、日記等寫作形式，有創(chuàng)造性。
6、段落靈活，根據(jù)需要實時分段，切忌三段式。
7、書面整潔，書寫規(guī)范，寫好后不宜再做改動。
8、先構(gòu)思，思考成熟后再作文，不要匆忙下筆，邊寫邊想。作文前腦海里一定要有文章的輪廓，就是有寫作的提綱。
二、現(xiàn)代文閱讀指導
一、表達方式：記敘、描寫、抒情、說明、議論
二、表現(xiàn)手法：象征、對比、烘托、設(shè)置懸念、前后呼應、欲揚先抑、托物言志、借物抒情、聯(lián)想、想象、襯托（正襯、反襯）
三、修辭手法：比喻、擬人、夸張、排比、對偶、引用、設(shè)
問、反問、反復、互文、對比、借代、反語
四、記敘文六要素：時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果
五、記敘順序：順敘、倒敘、插敘
六、描寫角度：正面描寫、側(cè)面描寫
七、描寫人物的方法：語言、動作、神態(tài)、心理、外貌
八、描寫景物的角度：視覺、聽覺、味覺、觸覺
九、描寫景物的方法：動靜結(jié)合（以動寫靜）、概括與具體相結(jié)合、由遠到近（或由近到遠）
十、描寫（或抒情）方式：正面（又叫直接）、反面（又叫間接）
十一、敘述方式：概括敘述、細節(jié)描寫
十二、說明順序：時間順序、空間順序、邏輯順序
十三、說明方法：舉例子、列數(shù)字、打比方、作比較、下定義、分類別、作詮釋、摹狀貌、引用
十四、小說情節(jié)四部分：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局 十五、小說三要素：人物形象、故事情節(jié)、具體環(huán)境 十六、環(huán)境描寫分為：自然環(huán)境、社會環(huán)境
二十二、引號的作用：引用；強調(diào)；特定稱謂；否定、諷刺、反語
二十三、破折號用法：提示、注釋、總結(jié)、遞進、話題轉(zhuǎn)換、插說。
二十四、其他：
�。ㄒ唬� 某句話在文中的作用：
1、文首：開篇點題；渲染氣氛（記敘文、小說），埋下伏筆（記敘文、小說），設(shè)置懸念（小說），為下文作輔墊；總領(lǐng)下文；
2、文中：承上啟下；總領(lǐng)下文；總結(jié)上文；
3、文末：點明中心（記敘文、小說）；深化主題（記敘文、小說）；照應開頭（議論文、記敘文、小說）
�。ǘ� 修辭手法的作用：
�。�1）它本身的作用；
（2）結(jié)合句子語境。
1、比喻、擬人：生動形象；
答題格式：生動形象地寫出了＋對象＋特性。
2、排比：有氣勢、加強語氣、一氣呵成等；
答題格式：強調(diào)了＋對象＋特性
3；設(shè)問：引起讀者注意和思考；
答題格式：引起讀者對＋對象＋特性的注意和思考
語文閱讀作文 篇8
“朋友一生一起走，那些日子不再有，一句話，一輩子，一生情，一杯酒……”這是出自于《朋友》這首歌。朋友，多么令人溫暖的字眼啊！朋友，患難與共，在最需要幫助的時候，第一個毫不猶豫地向你伸出溫暖的雙手；朋友，互相進步，相互競爭，激勵你前進……
六年級上學期期末考試即將來臨，同學們個個都暗暗較勁，想在考試中取得優(yōu)秀的成績。我們幾個成績都不錯的好朋友也是不敢松懈，每一次模擬考試下來，都拿著卷子互相比較，指出不足之處并認真復習。就這樣，我們?nèi)￠L補短，相互鼓勵著，盡量彌補自己學習的漏洞，我們四個好朋友的成績越來越拉近，競爭也愈來愈激烈，排名也隨著一次次的練習卷成績的公布不斷地刷新著。我們信心大增，決心一定要爭取班上前四名！
而我，在一次模擬考試中，由于發(fā)揮失常，語文竟只考了90分！當這個刺眼的數(shù)字出現(xiàn)在我面前時，我愣住了。雖然我有預料這次考得不好，但眼前的分數(shù)卻大大地出乎我的意料，我的心一下子跌進了深谷，沮喪透了！
這時，幾個好朋友似乎看出我的異樣，朝我走了過來。當他們看到我的成績時，都愣了一下，隨即，靖杰伸出手拍了拍我的肩膀，小聲地說：“文翔，別灰心，幸虧這次不是真正的期末考，你可不能被小小的失誤而絆倒呀！”“是啊，要珍惜這次教訓，查漏補缺，加油��！”“嗯，我們支持你！”一句句溫暖的話語，一個個鼓勵的眼神，使我心里暖乎乎的，我重新振作起來：對！我要加油�。∥铱墒前嗌系馁�，我要為班集體爭光！
朋友的鼓勵給了我動力，激勵我前進，我終于不負眾望，在期末考試中取得了全年級第三名的好成績！我們幾個朋友互相祝賀，一起歡呼，分享此刻喜悅的心情！新 課 標第一 網(wǎng)
此時此刻，我深悟了“有福同享，有難同當”的含義。時間可能在飛快流逝中會奪走你的一些東西，但友誼卻是天長地久的，就像一杯濃濃的美酒，回味無窮。感謝朋友，給了我太多太多，在這里，我還是用《朋友》的一句歌詞來表達我此時的心情吧：“朋友不再孤單過，一聲朋友你會懂……還有你，還有我……”
語文閱讀作文 篇9
人人心中都有一汪清泉,洗濯你的靈魂,滋潤著你的生命.只是因為日常的瑣碎生活的紛雜,才掩蔽了她的環(huán)佩妙音,朦朧了她的清碧透明.
夜闌人靜,天籟無聲.每逢這個時刻,你才能卸下沉重的面具,拆去心園的柵欄,真實地審視自己,在生命的深處,你終于傾聽到一絲悠然的脆鳴.這是一首真善美的詩.像甘霖,像春風,柔慢而雋永.
月隱星現(xiàn),露重風輕.每逢這個時候,你才能正視裸露的良知,走出世俗的樊箱,在靈魂的高處,你終于感念到一波必然的律動.這是一支真善美的歌啊!像皓月,像秋陽,淡泊而寧靜.
逆風逆旅的你,每當回望身后的坎坷與泥濘,一道一道,一程又一程,你的心泉便豁然翻涌……終于了悟：生活不相信眼淚,失敗也并不意味著扼殺成功!世上沒什么永恒的僥幸讓你永遠的沾沾自喜,世上又有什么永恒的不幸讓你永久地痛不欲生?
生命的輝煌,拒絕的不是平凡,而是平庸!所以春風得意時多些緬想,只要別背叛美麗的初衷;窘迫失意時多些憧憬,只要別虛構(gòu)不醒的苦夢!
用心泉熄滅如火的嫉妒,用心泉沖盡如塵的虛榮,生命才會獲得無限的輕松.絮絮低語的心泉明白地告訴你：人心并不是你想像得那樣險惡叢生,生活也不像你渲染得那般黯淡沉重!
遠離卑劣的傾軋,躲開世俗的紛爭,走近丁冬的心泉,傾聽心泉丁冬……
重溫一抺美麗的心情;撫慰一顆疲憊的心靈;回首一段巷涼的人生.
傾聽心泉,讓思想走向深刻純凈;傾聽心泉,讓生命愈加豐盈生動.
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