小鹿和小熊
小鹿和小熊1
冬天的一天，北風(fēng)吹著，下著雪。小鹿從樹林里回來，路過小熊家，小鹿敲了敲門，說：“熊哥哥，天氣很冷，我想進(jìn)去暖和，行嗎？”
小鹿和小熊2
低年級閱讀教學(xué)必須密切聯(lián)系孩子的生活經(jīng)歷和生命體驗(yàn)。把“讀”課文和“生活感悟”融為一體，為學(xué)生參與閱讀活動創(chuàng)造條件�！缎⌒芎托÷埂肥瞧獪\顯易懂的童話故事，課文配有三幅形象生動的插圖，有利于學(xué)生將語言文字與直觀形象的事物聯(lián)系起來，加深對故事情節(jié)的了解，體會詞句的意思，感悟文中角色的特點(diǎn)。在課堂教學(xué)活動中做到了以下幾個(gè)方面。
一、全體參與，倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)
閱讀教學(xué)必須密切聯(lián)系孩子的生活經(jīng)歷和生命體驗(yàn)。把“讀”課文和“生活感悟”融為一體，為學(xué)生參與閱讀活動創(chuàng)造條件。識字和朗讀是一年級的教學(xué)重點(diǎn)，本堂課在識字的過程中激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的能力，先讓學(xué)生自由讀課文，畫出生字新詞，再“請同學(xué)們把你記憶生字的辦法說給小組的同學(xué)聽。”比一比誰讀課文讀的正確，流利。課堂上學(xué)生互相交流自己的想法和合作學(xué)習(xí)，掌握了生字的字形。
二、以讀為本，讀中感悟，體現(xiàn)語文課程的人文化
根據(jù)學(xué)生年齡和思維特點(diǎn)，教學(xué)中以讀為主，抓住課文中對話的語言特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，讓課文貼進(jìn)生活，體現(xiàn)語文課程的人文化，語文教學(xué)不但讓學(xué)生學(xué)到知識，還要讓學(xué)生學(xué)會做人。安排學(xué)生讀書，每次都有明確的要求，每次要求都循序漸進(jìn)，由第一次圈出生字詞讀，到初讀、讀正確，然后到再讀，讀通順，聯(lián)系插圖讀，最后在讀通的基礎(chǔ)上達(dá)到感情朗讀，分角色讀，落實(shí)了讀的訓(xùn)練目標(biāo)，重視讀的實(shí)踐過程，使閱讀真正成為學(xué)生主動的個(gè)性化行為，學(xué)生獲得了初步的情感體驗(yàn)，懂得要做個(gè)守信用的孩子。
三、利用教材的空白處發(fā)揮學(xué)生的想象。
從人物的表情推想人物的內(nèi)心，從而更全面、深入地了解人物的品質(zhì)特點(diǎn)。讓學(xué)生學(xué)到知識，還要讓學(xué)生學(xué)會做人。
小鹿和小熊3
冬天到了，外面刮著大風(fēng)，天冷極了。小鹿正好剛從朋友家回來，走在半路，風(fēng)更大了，她凍得渾身發(fā)抖。這時(shí)正好路過小熊的家門口，透過窗子，能看到小熊正舒 服地躺在床上休息。小鹿趕緊走上前去敲門。小熊聽到敲門聲，就把門打開一點(diǎn)，只露出個(gè)腦袋。小鹿連忙說：“小熊哥哥，求求你，讓我進(jìn)去暖和一下吧！我的手 都要凍僵了�！毙⌒苎b著很為難的樣子說：“我的屋子太小了，容不下兩個(gè)人，你還是趕緊回家吧。”說著，他把門使勁關(guān)上了。小鹿聽了，傷心地離開了。
夏 天到了。有一天，小熊出去辦事，回來的路上下起了大雨。小熊沒帶傘，渾身都被淋濕了。這時(shí)他正好走在小鹿的家門口。他心想：去年冬天我沒讓她到我家去取 暖，她一定不會讓我進(jìn)去避雨的。想到這兒，他難過極了。這時(shí)，小鹿在屋里發(fā)現(xiàn)了他，連忙把門打開，“小熊哥哥，趕快進(jìn)來避避雨吧�！闭f著，他把小熊拉近了 屋里，還給小熊端來了一碗熱湯。小熊見了十分不好意思，用手遮住了臉，羞愧地說：“上次是我錯(cuò)了，我一定向你學(xué)習(xí)。”
小鹿和小熊4
一個(gè)冬天的傍晚，天上飄著鵝毛大雪，北風(fēng)呼呼地吹著，街上的行人都在急急忙忙往家趕。小鹿剛從森林最西邊的外婆家出來，它在回家的路上艱難地移動著腳步。
風(fēng)雪越來越大了，路也越來越難走了，小鹿路過小熊的家便停下來邊敲門邊說：“熊哥哥，請你讓我在你的家避避寒，行嗎？外面的風(fēng)雪實(shí)在太大了�！�
小熊懶洋洋地從床上坐起來，然后走到前面，把門打開一條小縫，對著門外的小鹿說：“我家屋子又小，而且取暖的火柴和燒飯用的樹葉都用完了，你還是回自己家里吧�！闭f完就把門“砰”的一聲關(guān)上了，小鹿傷心地消失在回家的路上。
時(shí)間過的真快，轉(zhuǎn)眼間夏季來臨了。一天小熊在池塘邊捉蜻蜓，玩著玩著突然天下起了大暴雨，小熊發(fā)現(xiàn)自己忘記帶雨傘了，于是他趕緊往家里跑。雨越下越大，他 剛好路過小鹿的家就決定到小鹿家躲躲雨，當(dāng)他剛要敲門的時(shí)候，突然想起去年下雪天沒讓小鹿進(jìn)家避寒，它自言自語地說：“哎！這次他肯定也不會讓我進(jìn)去 的！”
正在這個(gè)時(shí)候，小鹿把門打開了一看見小熊連忙說：“哎呀，是熊哥哥呀，你怎么站在外面啊，現(xiàn)在雨這么大，趕快進(jìn)來坐坐吧，快請進(jìn)快請進(jìn)！”小鹿把小熊拉進(jìn) 屋還給它倒了一杯熱茶讓它暖暖身子，小熊低著頭慚愧的.說：“冬天的事是我不對，對不起！”小鹿笑著說：“沒關(guān)系，我都快忘記了，你別放在心上。”小熊點(diǎn)點(diǎn) 頭，從此小熊不僅喜歡幫助別人而且還和其他的小動物成了好朋友。
小鹿和小熊5
小熊和小鹿上周約好了今天一起去種樹。
一天早上，媽媽要帶小熊去奶奶家。小熊樂得直打滾兒，美滋滋地說：“太好了，我正想奶奶呢。”
突然，小熊想起了什么，對媽媽說：“我不能去奶奶家了。我答應(yīng)了小鹿，今天一起去種樹�！� 媽媽和他商量：“明天再去種樹行嗎?”
“不行，我答應(yīng)過在家等他�！�
媽媽走了。
小熊等啊等，等了很久，媽媽都回來了，可是小鹿還沒來。小熊失望極了。
這時(shí)候，小鹿的爸爸來了。他說：“小鹿今天發(fā)高燒，住院了。他讓我來說聲?對不起?�！� 小熊趕緊說：“沒關(guān)系。明天我還要去醫(yī)院看望小鹿呢�！�
媽媽高興地說：“你和小鹿都是守信用的好孩子�！�
小鹿和小熊6
小鹿和小黑熊的約定的故事講的是小鹿和小黑熊是好朋友，小鹿和小黑熊約定第二天去花香小鎮(zhèn)賞花，答應(yīng)了小鹿的小黑熊第二天卻遲遲未現(xiàn)身。小鹿和小黑熊的約定是被小黑熊忘了嗎？還是有什么事情耽誤了呢？
1 小鹿和小黑熊的約定的故事
小鹿對小黑熊說：“黑熊哥哥，花香小鎮(zhèn)的鮮花都盛開啦！咱們明天去賞花吧！”
小黑熊聽了，高興的拍手說：“好啊好啊小鹿妹妹！咱們明天見哦！”
第二天，太陽公公還沒出來呢，小鹿就早早地起了床，來到了車站等待著小黑熊。
可是左等右等，小黑熊也沒來。
“小黑熊哥哥怎么還沒來呢？”小鹿站的累了，就坐在椅子上等。
一個(gè)小時(shí)過去了，小黑熊還是沒來。
“太陽出來了，好熱呀！”小鹿焦急的走來走去，伸著脖子張望著。
兩個(gè)小時(shí)過去了，小黑熊依然沒來，小鹿只好走了很遠(yuǎn)的路，來到了小黑熊家，可是讓它生氣的是，小黑熊還在睡覺呢！
12 小鹿和小黑熊的約定的故事講的是小鹿和小黑熊是好朋友，小鹿和小黑熊約定第二天去花香小鎮(zhèn)賞花，答應(yīng)了小鹿的小黑熊第二天卻遲遲未現(xiàn)身。小鹿和小黑熊的約定是被小黑熊忘了嗎？還是有什么事情耽誤了呢？
2 小鹿和小黑熊的約定的故事點(diǎn)評
答應(yīng)別人的事情一定要做到，這樣才是一個(gè)誠實(shí)守信的好孩子。故事中的小黑熊答應(yīng)了小鹿一起去賞花，卻因?yàn)樗瘧杏X沒有說到做到，失信于小鹿。這樣不僅讓小鹿對小黑熊感到很失望，大家也不會再相信小黑熊了。沒有信用的人是很難再得到的肯定的，希望小朋友們從小要培養(yǎng)誠實(shí)手心的品質(zhì)。
小鹿和小熊7
一、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識熊、鹿等10個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，知道小熊和小鹿都是守信用的孩子，教育學(xué)生從小養(yǎng)成守信用的好習(xí)慣。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、識字。
2、讓學(xué)生樹立守信用的意識。
三、內(nèi)容分析
這是一篇童話故事，作者以人格化的手法，講述了小熊和小鹿都很守信用的事，這個(gè)故事很有童趣，告訴我們答應(yīng)過別人的事，一定要努力做到，若一時(shí)做不到，也要及時(shí)通知對方并做出解釋。通過這個(gè)故事讓學(xué)生從小養(yǎng)成好習(xí)慣，樹立守信用的意識。
四、學(xué)生分析
由于受一些客觀因素的影響，學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平和語言表達(dá)能力都存在著較大的差異，一部分學(xué)生掌握了一些識字方法。有表達(dá)的自信心，語言表達(dá)能力較強(qiáng)，能積極參加討論，發(fā)表自己稚嫩的見解，一部分學(xué)生只能初步認(rèn)識一些客觀事物，用一些零碎的、不規(guī)范的語言表達(dá)自己的意愿，學(xué)習(xí)的主動意識不夠，甚至連朗讀課文都有困難。在教學(xué)中，教師應(yīng)力求尊重學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注他們不同的學(xué)習(xí)需求。
五、設(shè)計(jì)理念
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所思考和感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，讓學(xué)生自主識字，自己想辦法記字，再就是創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受小熊和小鹿是守信用的孩子。
教學(xué)過程設(shè)想：
（一）、課前談話，激情引題
師：小朋友們，看看前后左右的同學(xué)，能用你們的話夸夸他們嗎？
（學(xué)生自由地贊美同學(xué)）
師：是啊，我們周圍的同學(xué)都有自己的優(yōu)點(diǎn)，這是值得表揚(yáng)和學(xué)習(xí)的，今天，老師帶你們?nèi)フJ(rèn)識兩個(gè)也值得我們表揚(yáng)和學(xué)習(xí)的孩子，他們是誰呢？（出示小熊和小鹿的圖片）
（教師板書課題，指名找出生字）
請同學(xué)們借助拼音認(rèn)讀生字，讀好課題。
�。ǘ�、初讀課文、認(rèn)讀生字
1、播放課文錄音，要求學(xué)生用序號標(biāo)出自然段。
2、反饋：課文一共有幾個(gè)自然段？
3、學(xué)生自由讀課文，畫出本課的生字新詞。
4、畫出帶生字的詞語讀一讀，并把你記憶生字的好辦法說給同學(xué)聽聽（以小組為單位交流識字方法）。
5、出示生字卡片、小老師帶讀（有注音）
6、開火車認(rèn)讀生字，并用生字說詞。
7、出示生字卡片（無注音），讓學(xué)生一起讀一讀。
8、朗讀課文
[該環(huán)節(jié)讓學(xué)生把自己的識字方法告訴同伴，使學(xué)生共同識字，共同品嘗學(xué)習(xí)的快樂，通過多讀，小老師帶讀等方法，與生字常見面，記住生字]。
�。ㄈ⒃僮x課文，整體感知
師：請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想，課文講了一件什么事？指名反饋。
生1：課文講了小熊聽媽媽說要去奶奶家，他很高興，但答應(yīng)了和小鹿一起去種樹，他就沒去，在家等小鹿。
生2：課文講了小熊很守信用的事。
生3：老師，這位同學(xué)說得不完整，課文是講小熊和小鹿兩人都守信用的事。
師：說得真不錯(cuò)，那么小熊和小鹿是怎樣的孩子？
生1：小熊是個(gè)好孩子。
生2：小熊是個(gè)守信用的好孩子。
生3：小鹿也是個(gè)守信用的好孩子。
師：是啊！小熊和小鹿都是守信用的孩子。
說說你對守信用的理解。
師：文中哪些地方體現(xiàn)了小熊和小鹿都是守信用的孩子呢？請同學(xué)們細(xì)細(xì)讀課文。
[該環(huán)節(jié)對于一年級學(xué)生而言，語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀，敢于閱讀，樂于閱讀的愿望，讀通課文，整知感知的教學(xué)設(shè)計(jì)可以實(shí)現(xiàn)這一目的。]
�。ㄋ模┘�(xì)讀課文，感悟內(nèi)涵
師：請同學(xué)們看第一幅圖，請一位同學(xué)讀課文第一自然段，其他同學(xué)正音
（生讀）
師：該怎么讀好這段話？
生：用高興的語氣讀。
生：小熊很快樂，想快點(diǎn)見到奶奶，讀的時(shí)候要稍微快點(diǎn)兒。
師：說得真好，我們一起用高興的急切的語氣來朗讀第一自然段（生齊讀）
師：正當(dāng)小熊高興的時(shí)候，他想起了什么？
生：他想起了答應(yīng)了小鹿，今天一起去種樹。
師：找到這些句子讀一讀（生讀有關(guān)句子）
師：我不能去奶奶家了，我答應(yīng)了小鹿，今天一起去種樹。該怎么讀好？請一位同學(xué)讀一讀。
生：要讀出惋惜的語氣。
師：你能讀一讀嗎？（生示范讀）
師：媽媽和他商量：明天再去種樹行嗎？小熊想了想，堅(jiān)定地對媽媽說：（學(xué)生接讀文中的句子）。
師：可是小鹿來了嗎？
生：沒有。
師：我們一起把第六自然段讀一讀
�。ㄉx第六自然段）
師：小熊等了很久，媽媽都回來了，可小鹿卻沒有來，小熊失望極了，他會怎么想呢？
生：我不跟小鹿玩了，答應(yīng)了來種樹又不來。
生：上鹿今天干什么去了呢？說好了怎么又不來。
生：知道小鹿不來，去奶奶家該多好。
師：小熊他想了很多，很失望，請同學(xué)們有感情地朗讀第六自然段。
�。ㄉ懈星樽x第六自然段）
師：小鹿為什么沒來？請同學(xué)們看第二幅圖自由讀課文7-8自然段。
�。ㄗx完后）生：小鹿生病了。
師：小鹿由于生病來不了了，他又是怎樣做的呢？
生：叫他爸爸來說聲對不起。
生：叫他爸爸來講一下。
師：請同學(xué)們看第三幅圖，分小組討論：媽媽為什么說小熊和小鹿都是守信用的好孩子。
學(xué)生匯報(bào)：
生：小熊答應(yīng)小鹿去種樹，本來很想去奶奶家都沒去。
生：小鹿生病了，叫他爸爸來說一下并道歉。
師：剛才同學(xué)們討論得很好，你準(zhǔn)備怎樣做一個(gè)守信用的孩子？
生：自己說的話要做到。
生：我跟宋丹說好一點(diǎn)鐘到學(xué)校來玩，我就要一點(diǎn)鐘趕到。
生：答應(yīng)別人的事要做到，如果做不到，要向?qū)Ψ浇忉尅?/p>
師：我相信同學(xué)們也會象小熊和小鹿一樣做一個(gè)守信用的孩子，下面請同學(xué)們分角色讀課文。（生分角色讀）
[該環(huán)節(jié)給予學(xué)生較多的讀書時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的讀書習(xí)慣，不以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，在不同形式的朗讀中，理解課文，做到以讀代教，讀中感悟，讓學(xué)生受到要做守信用的孩子的教育。]
板書設(shè)計(jì)：
小熊和小鹿
小熊 去奶奶家 不去了
約好去種樹 守信用
小鹿 生病住院 叫爸爸去道歉
教學(xué)反思：
《小熊和小鹿》是篇易懂的童話故事，課文配有三幅形象生動的插圖，有利于學(xué)生將語言文字與直觀形象的事物聯(lián)系起來，加深對故事情節(jié)的了解，體會詞句的意思，感悟文中角色的特點(diǎn)。在課堂教學(xué)活動中做到了以下幾個(gè)方面：
（一）全體參與，倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)
識字是一年級的教學(xué)重點(diǎn)，本堂課在識字的過程中激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的能力，先讓學(xué)生自由讀課文，畫出生字新詞，再請同學(xué)們把你記憶生字的辦法說給小組的同學(xué)聽。課堂上學(xué)生互相交流自己的想法和合作學(xué)習(xí)，掌握了生字的字形。
�。ǘ┮宰x為本，讀中感悟
根據(jù)學(xué)生年齡和思維特點(diǎn)，教學(xué)中以讀為主，安排學(xué)生讀書，每次都有明確的要求，每次要求都循序漸進(jìn)，由第一次圈出生字詞讀，到初讀、讀正確，然后到再讀，讀通順，聯(lián)系插圖讀，最后在讀通的基礎(chǔ)上達(dá)到感情朗讀，分角色讀，落實(shí)了讀的訓(xùn)練目標(biāo)，重視讀的實(shí)踐過程，使閱讀真正成為學(xué)生主動的個(gè)性化行為，學(xué)生獲得了初步的情感體驗(yàn)，懂得要做個(gè)守信用的孩子。
不過在教材的拓展上還做得不夠好，應(yīng)該布置學(xué)生課外讀讀有關(guān)守信用的故事，如《我不能失信》這樣效果更好，在以后的教學(xué)中我會注意這點(diǎn)。
小鹿和小熊8
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識教學(xué)點(diǎn)
1、認(rèn)識“熊、鹿、奶、答、商、量、燒、趕、緊、系”10個(gè)生字，會寫“關(guān)、住、奶、想、種、爸、起、趕”8個(gè)字，學(xué)習(xí)“心字底”“走字旁”2個(gè)新偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、從實(shí)際中體會什么叫“守信用”，學(xué)做講誠信、善理解的好孩子。
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)
1、培養(yǎng)學(xué)生識字，寫字能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
3、訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。
二、教學(xué)內(nèi)容
這是一篇童話故事，作者以人格化的手法講述了小熊和小鹿都很守信用的事，這個(gè)故事告訴我們：答應(yīng)過別人的事，一定要努力做到；若一時(shí)做不到的話，也要及時(shí)通知對方并作出解釋。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、正確、流利地朗讀課文；
2、識字、寫字練習(xí)。
教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生從實(shí)際中體會什么叫“守信用”，領(lǐng)悟出做一個(gè)好孩子一定要守信用，養(yǎng)成好習(xí)慣。
建議學(xué)時(shí)教：
2課時(shí)。
三、學(xué)生分析
本文的教學(xué)內(nèi)容比較接近學(xué)生的生活實(shí)際，在理解上不會有較大難度。小學(xué)生想象力豐富，形象思維能力強(qiáng)，教學(xué)中可充分利用插圖來學(xué)習(xí)，不僅能提高語文素養(yǎng)，而且能極大地發(fā)揮他的想象力，多渠道開展言語實(shí)踐活動。
四、設(shè)計(jì)理念
工具性與人文性是語文的基本特征，語文的工具性和人文性是不可機(jī)械割裂的，它們互相依存，相得益彰。學(xué)生應(yīng)在以情激趣，以趣誘知，情知和諧的教學(xué)過程中理解與理驗(yàn)，感悟與思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，實(shí)現(xiàn)二者和諧統(tǒng)一。
密切聯(lián)系生活，讓學(xué)生真正走進(jìn)文章所描寫的人物心靈中，領(lǐng)悟出做好孩子一定要守信用。
五、設(shè)計(jì)流程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、談話揭題
�。◣煱鍟汉停┩瑢W(xué)們，認(rèn)識這個(gè)字嗎？你會填這個(gè)空兒嗎？（和）今天我們要學(xué)習(xí)的是《小熊和小鹿》（板書課題）
2、讀題質(zhì)疑
齊讀課題。師問：你有什么感興趣的問題嗎？
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音
1、自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，不掉字。
2、同桌合作讀書，當(dāng)個(gè)小老師，糾正讀的不對或不準(zhǔn)確的字音。
3、讀后釋疑：通過讀書，你讀懂了什么？
4、師范讀，生圈畫帶生字的詞語。
三、認(rèn)讀詞語，巧記生字
1、生自由認(rèn)讀圈畫出的詞語
2、出示詞語
小熊
小鹿
答應(yīng)
商量
發(fā)燒
趕緊
爸爸
奶奶
對不起
沒關(guān)系
種樹
住院
①學(xué)生試讀
�、谡乙徽疫@些詞中有幾個(gè)字讀輕聲，讀一讀
�、坌〗M賽讀
�、苋サ羝匆糸_火車讀
3、游戲中識字
�、匐x開詞語，生字還認(rèn)識嗎？
�、凇罢切恰保◣熢诤诎迳腺N好寫有生字的星星卡，生隨機(jī)摘生字卡片，大聲讀出來，并組詞、擴(kuò)詞）
4、小組合作，交流識字方法。
四、再讀課文，整體感知
1、用你自己喜歡的方式朗讀課文
2、誰愿意把自己喜歡的部分讀給大家聽
3、個(gè)人挑戰(zhàn)賽
4、齊讀
五、總結(jié)課文，布置作業(yè)
請同學(xué)們認(rèn)真、流利地朗讀課文
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字激趣導(dǎo)入
1、多媒體出示詞語，同桌比賽，看準(zhǔn)認(rèn)得又快又準(zhǔn)
2、出示生字，開火車認(rèn)讀
3、提問：上節(jié)課我們認(rèn)識了小熊和小鹿，熊媽媽說，他們都是守信用的孩子，這是為什么呢？我們一起來學(xué)習(xí)課文。
二、精讀理解，感悟內(nèi)化
（一）學(xué)習(xí)第1自然段
1、自由朗讀，提問：媽媽要帶小熊去奶奶家，他高興嗎？從哪兒能看出來？
2、試著讀出小熊的高興（指導(dǎo)讀好兒化音：直打滾兒）
3、你什么時(shí)候也會樂得直打滾兒？
4、齊讀第1自然段
（二）學(xué)習(xí)2—4自然段
小熊這么想去奶奶家，為什么又沒去呢？
1、指名讀2—4自然段，其他人劃出對話。
2、小熊為什么一定要在家等小鹿？（強(qiáng)調(diào)：答應(yīng)）
3、男女生分角色讀對話
（三）學(xué)習(xí)5—6自然段
媽媽走了，小熊一個(gè)人坐在凳子上等小鹿來。
1、（示圖2）你看，小熊兩眼直直地盯著墻上的鬧鐘，聽著嘀嗒嘀嗒的聲音，開始，他會怎么想？
2、可是，鬧鐘走了一圈，小鹿；鬧鐘又走了一圈，小鹿還是；小熊等啊等，等了很久，媽媽去奶奶家都回來了，小鹿仍然。這時(shí)，小熊會想些什么呢？
指導(dǎo)朗讀：小熊等啊等，等了很久，媽媽都回來了，可小鹿還沒來。
3、小熊感到失望極了，你也曾有過失望的時(shí)候嗎？說一說。
4、試著讀讀第6自然段，提問：怎樣才能讀出小熊的失望呢？
（四）學(xué)習(xí)7—8自然段
如果你是這只小熊，看見小鹿來了，你會怎么做？我們來看看小熊怎么做的。
1、師生分角色讀7、8自然段（師飾小鹿爸爸，生飾小熊）
2、小熊明明失望極了，那么生氣，為什么會對小鹿的爸爸說“沒關(guān)系”呢？
3、故事中的小熊和小鹿，你更喜歡誰？為什么？
小結(jié)：是呀，答應(yīng)過別人的事，一定要努力做到；若一時(shí)做不到的話，也要及時(shí)通知對方并作出解釋。
（五）學(xué)習(xí)第9自然段
1、（示圖3）瞧，熊媽媽也不住地點(diǎn)頭，贊許地說：“”。
2、齊讀第9自然段
3、提問：你是個(gè)守信用的孩子嗎？說一說。
三、巧設(shè)練習(xí)，加深理解
1、有感情地朗讀課文
2、練習(xí)
小熊和小鹿都是守信用的好孩子。
我們都愛踢足球。
_______________都。
四、指導(dǎo)寫字
1、請大家仔細(xì)觀察這些田字格中的字，想一想，怎樣寫好這些字。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)
“起”和“趕”，“走字底”最后一筆是捺，這捺要托住右上的“己”和“干”。
“想”和“答”，都是上下結(jié)構(gòu)的字，但要注意在田字格中各部分的占格。
“奶”字的最后一筆為撇。
3、師范寫，生臨寫。
4、練寫，互相評價(jià)。
五、拓展訓(xùn)練
課文中對話很多，你能在括號里加上合格的詞嗎？
小熊（）說：“太好了，我正想奶奶呢�！�
媽媽（）說：“明天再去種行嗎�！�
小熊（）說：“不行，我要在家等他。”
小鹿的爸爸（）說：“今天小鹿發(fā)高燒住院了。他讓我來說聲‘對不起’�！�
小熊（）說：“沒關(guān)系。明天我還要去醫(yī)院看望小鹿呢�！�
總結(jié)：括號里的詞決定了說話態(tài)度，平時(shí)要多留心體會、運(yùn)用。
六、布置作業(yè)
1、把喜歡的詞填入詞語花籃中
2、讀《同步讀本》中《路路的臉又紅了》
低年級的閱讀教學(xué)，貴在教師善于撥動孩子心靈的琴弦。在這方面，本案從一個(gè)側(cè)面揭示了“撥動琴弦”的主要在于閱讀教學(xué)必須密切聯(lián)系孩子的生活經(jīng)歷和生命體驗(yàn)。把“讀”課文和“生活感悟”融為一體，為學(xué)生參與閱讀活動創(chuàng)造條件。
1、利用教材的空白處發(fā)揮學(xué)生的想象。從人物的表情推想人物的內(nèi)心，從而更全面、深入地了解人物的品質(zhì)特點(diǎn)。
2、體現(xiàn)語文課程的人文化，抓住課文中對話的語言特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，讓課文貼進(jìn)生活，語文教學(xué)不但讓學(xué)生學(xué)到知識，還要讓學(xué)生學(xué)會做人。
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