問題
問題1
每個人都想知道自己問出的問題，所以才會有《十萬個為什么》這本書。
我曾經(jīng)問過一個問題：世界到底有多大？媽媽說她也不知道，我又去問了爸爸，爸爸雖然回答了我，但他的回答不是我想知道的答案，那就是：無窮大。接著，我來到爺爺家問爺爺世界有多大。他說：反正很大很大，和你說不清楚的。至今，我還是在想這個問題：世界到底有多大？
還有個問題是我最近老想問的：就是雞還沒演變過來前，是先有雞還是先有蛋的？問同學(xué)，同學(xué)便開始吵起來，“先有雞，不，先有蛋，對，先有蛋。”“怎么會先有雞，嗯？不是，不是，是蛋破殼了后變成雞的，是先有蛋�！薄缰肋@樣，我還不如不問了呢，他們吵了一番，沒有我想要的結(jié)果，我連連嘆氣:“哎——”
看來，“為什么”可都不是那么好解答的，許多問題連大人都不知道答案呢。
問題2
在小學(xué)語文教學(xué)中，作文教學(xué)是一個大難題，學(xué)生認為作文難寫，教師認為作文難教�，F(xiàn)就小學(xué)生作文教學(xué)過程中存在的問題下發(fā)30份問卷進行調(diào)查，經(jīng)過學(xué)生的作答情況和對學(xué)生作文情況的詢問，結(jié)合自己和本校語文教師的寫作教學(xué)實際，可發(fā)現(xiàn)以下較普遍的問題：
1、學(xué)生對寫作文提不起興趣。
小學(xué)作文課往往在審題、選材、要求、方法方面對學(xué)生桎梏較多，許多小學(xué)生對寫作并不感興趣，寫作是僅僅是為了完成老師交給的任務(wù)，長期不喜歡寫作文,自然寫不出好作文。
2、無內(nèi)容可寫，存在編、套、抄的現(xiàn)象。
許多學(xué)生拿到作文題目，首先想到不是自己的生活，自身的經(jīng)歷、切身的感受，而是作文書。在記憶中去尋找曾經(jīng)看過的類似的文章。究其原因:首先，學(xué)生不會發(fā)現(xiàn)和觀察。平時沒有去發(fā)現(xiàn)和觀察，沒有處處去留心生活，積累生活中的習(xí)作素材，到寫作文的時候，隨便找一找生活中的平常小事，就開始把作文寫下來。很多小學(xué)生在寫作文時總是感覺沒有材料可寫。即使絞盡腦汁寫出了一些，但寫出的內(nèi)容要么既不具體又很蒼白，要么生搬硬套別人的，更談不上有真情實感了。
3、教師對初寫作文的要求過高，存在假、大、空的現(xiàn)象。
教師對學(xué)生的期望是人為拔高的，學(xué)生的思維被限的死死的，學(xué)生本來就沒有內(nèi)容可寫，這樣就更無話可說，自然就要去編、套、抄。作文更多的是充滿虛化的情感，極具功利化的思想和成人話的語言。喪失了學(xué)生的自我，如寫干家務(wù)，就一定會寫父母如何辛苦，寫難忘的人，就一定會寫老師。
4、作文修改認識不夠。
學(xué)生對作文修改不夠重視，沒有養(yǎng)成良好的作文修改習(xí)慣，只重視作文得的分數(shù)和等級，怎樣修改習(xí)作想都不想。更不要說作文修改的過程、步驟和方法。加之教師在作文教學(xué)的過程中，也沒有意識地去教學(xué)作文的修改，所以重視程度不夠。
5、學(xué)生作文存在一些固有的模式。
小學(xué)生在平時的作文訓(xùn)練中，常用的寫作方法是“四步曲”：編：編一些不切實際，沒有做過的事情。仿：仿寫作文，事情一樣，只是改變?nèi)宋铩３撼u優(yōu)秀作文選上的作文。背：背優(yōu)秀作文，考試時默寫在試卷上。
6、語言方面的問題
小學(xué)生作文寫的是自己的事，是兒童眼光下的世界，童言無忌，童情有趣。心里想的、口里說的，就是手上寫的。可學(xué)生的作文卻失去了兒童化的語言，沒有寫出自己的真話,老是借用別人的話,借用別人經(jīng)歷過的情感體驗,裝腔做事、成人味十足，無法如實體現(xiàn)他們的年齡特點、心理特征和童真童趣。有的學(xué)生不注意字詞的用法，很多時候望文生義，濫用詞語，沒有正確的書面用語，錯字連篇，語病連篇，更談不上靈活地運用各種修辭手法和優(yōu)美準確的修飾語了。
7、學(xué)生們?nèi)鄙俦匾膶懽鞣椒ê图记伞?/strong>
這主要是平時缺乏練筆，對教師新授的寫作技巧沒有練習(xí)鞏固，在寫作中不知道什么時候能用，什么時候不能用，未能使技巧成熟和穩(wěn)固。比如，因為教師有時是會在教課文時適時穿插講相關(guān)的寫作技巧，學(xué)生沒有及時領(lǐng)會而教師也沒有及時要求寫個小練筆，久而久之學(xué)生更不知道這個寫作技巧要如何運用。
總之，學(xué)生作文中存在的問題較多，特別是在我們農(nóng)村學(xué)校，這些問題已成為制約語文教學(xué)向前發(fā)展的桎梏，，如何以最少的時間，獲得最佳的課堂效益？需要有相應(yīng)的策略。研究如何指導(dǎo)
學(xué)生進行習(xí)作，培養(yǎng)習(xí)作的自主意識，提高習(xí)作的效率，提高具體指導(dǎo)方法的可操作性。諸問題的解決必將推進語文教學(xué)的改革，提高語文教學(xué)的效益，給學(xué)生的綜合素質(zhì)的發(fā)展帶來新的契機。
問題3
在我生活的七個春秋里，經(jīng)歷過許許多多的事情，猶如天空熠熠閃爍的繁星，又像沙灘上五彩的貝殼，數(shù)也數(shù)不清，說也說不完，第一次回答問題。但大多已如過眼云煙，卻有一件事讓我至今難忘。
記得那時一年級第一節(jié)課時，老師和我們相互介紹后，開始講課了，講了很長時間，我們多覺得老師講得有聲有色，便異口同聲地喊：“我們會了！”老師讓我們安靜后，轉(zhuǎn)身在黑板上出了道題。頓時教室題。頓時教室里炸開了鍋，同學(xué)們都舉起了手，我迅速掃視了一眼發(fā)現(xiàn)只有我沒舉起手來，其實我也會，就是害怕。老師可能看出我的心思來了，就笑著說：”我只叫不舉手的！”老師的話音剛落，我立刻裝模作樣的舉起手來�？烧l知老師還是叫了我。我膽怯的站起來，小聲地回答著問題，這聲音除了我同桌怕是沒人聽見了。老師給了我一個手勢讓我坐下了，然后又讓別人回答。我感到十分尷尬。下課了，老師鼓勵我說：”殷海霞你上課要積極回答問題，不要害怕，答錯了沒有關(guān)系，要大膽一些。“
轉(zhuǎn)眼間，我已成為一名三年級的小學(xué)生了，可這件讓我受教育的事，卻永遠銘記在我的印象深處，它將催促著我、激勵著我做一個品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。
問題4
水，是人類、動物、植物生活中必不可少的東西。這種無色、無味的生氣液體維持著大自然的生命。然而，由于現(xiàn)在人們不重視環(huán)境保護，變本加厲地破壞環(huán)境，使得本來就稀少的淡水資源變得越來越少。今天，就請大家跟隨我的腳步，一起走近中國的水資源。
地球雖然有70%的面積是海洋，但實際可以使用的淡水卻只占2.5%，使得許多地方都處于嚴重缺水狀態(tài)。更可怕的是，在余下的2.5%的淡水中，有87%是人類難以利用的兩極冰蓋、高山冰川和永凍地帶的冰雪。人類真正能夠利用的是江河湖泊以及地下水中的一部分，僅占地球總水量的0.26%，而且分布不均。因此，世界上有超過十億的兒童、婦女及男人無法獲取足量而且安全的水來維持他們的基本需求。寧夏、河北、山東、河南、山西、江蘇已經(jīng)步入了極度缺水城市的行列！如果再這樣下去，用不了幾年，中國的大部分地區(qū)都會“榮幸”地成為“無水城市”！
雖然現(xiàn)在人們極力主張保護水資源，但年年的用水量卻“步步高升”：20xx年，全國用水量為5819億m；20xx年，全國用水量上升至5910億m，廢污水排放量達到了758億噸……這一個又一個觸目驚心的數(shù)字，刻在每一個中國人的心里。因此，中國水利部將每年的3月22日到28日定為中國水周，倡導(dǎo)大家節(jié)約用水！
不要讓地球上的最后一滴水，成為人們的眼淚！
問題5
那一年，我上初一。由于我小學(xué)升初中考試成績突出，初一年級10個班的班主任都爭著要我。那些日子，我有些飄飄然，學(xué)習(xí)的時候也沒有那么用心。轉(zhuǎn)眼間，我們迎來了初中階段的第一次期中考試，可那一次考試，我掉進了深淵，成績排在了年級第60名。
“幸虧當(dāng)初他沒有選我?guī)У陌嗉�。”“就是，也不知他小升初是怎么考的……”一波又一波議論的浪潮幾乎要將我淹沒。可我沒有被打倒，而是全力投入學(xué)習(xí)中，我要證明自己的學(xué)習(xí)能力很強！
功夫不負有心人，期末考試我取得了班級第一、年級第二的好成績。然而，我對這個名次并不滿意，因為考取年級第一名的同學(xué)和我同在一個考場，在考物理和化學(xué)時他都作弊了，所以我覺得這個結(jié)果對我來說是不公平的。于是，我直接向教導(dǎo)處反映了情況，并在同學(xué)們中間大肆宣揚他是如何作弊的。我想讓所有人都知道，年級第一名是屬于我的。
我的目的達到了，學(xué)校取消了年級第一名的同學(xué)的成績，并公開批評了他。沒想到，他很快就轉(zhuǎn)學(xué)了，我也因此內(nèi)疚了好長一段時間。
我開始奮戰(zhàn)下一次考試，這次我的目標不僅僅是年級第一，我給自己定下了一個目標：一定要超出第二名50分。那些天，我?guī)缀踹M入了瘋狂的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)校勞動我不參加，班級舉辦的集體活動我也一概不參與，甚至連同學(xué)們向我請教問題，我也是應(yīng)付了事……我明顯地感覺到同學(xué)們在漸漸地疏遠我，可我仍置之不理。
一天，班主任李老師找到我，笑著對我說：“程剛，班委會要換屆了，我想推薦你當(dāng)班長�！蔽乙粫r愣住了，轉(zhuǎn)瞬之后我連連搖頭，因為當(dāng)班長會占用很多的學(xué)習(xí)時間，肯定會影響我的成績，于是我直截了當(dāng)?shù)馗罾蠋熣f我不愿意。
李老師沒有因為我的拒絕而放棄。一天，他找到了我，并給我講了一個故事：一位大師要選一位徒弟去取經(jīng)，可左右衡量也選不出合適的人選。一天，他看到兩個徒弟正在種菜，便走上前問其中一個徒弟道：“徒兒，你為什么種菜？”那個徒弟立即回答說：“為了吃菜。”大師轉(zhuǎn)而又問另一個徒弟同樣的問題，那個徒弟思索了一下，回答說：“綠澤四方。”大師聽后眼前一亮，當(dāng)即決定讓這個徒弟去取經(jīng)。
我沒有明白李老師講這個故事的用意，有些茫然地看著他。李老師笑了，對我說：“程剛，你現(xiàn)在拼命學(xué)習(xí)是為了什么？”我回答說：“為了證明我是第一。”李老師沉默了一會，對我說：“程剛，故事里的那個小和尚能贏得大師的賞識，是因為他種菜不只是為了吃菜，而是要用那些菜去美化這個世界，為人類作貢獻。現(xiàn)在，你拼命學(xué)習(xí)就是為了考第一�？晌蚁雴柲悖退隳憧剂藷o數(shù)次第一又有什么用？你的求學(xué)之路就那么幾年，你能考多少回？老師想告訴你的是，學(xué)習(xí)不是為了爭奪第一，不是比誰學(xué)得好，而是應(yīng)該在學(xué)習(xí)中不斷完善自己的人生，并用你的優(yōu)點去潤澤他人……”
聽完老師的話后，我愣住了。我突然覺得自己是那樣狹隘與無知，李老師就像一座山，與他相比，我就像一塊小石頭。我決定改變自己。
“學(xué)習(xí)是為了什么？”這個問題我將會銘記一生，也將會追問自己一生。
問題6
放假嘍！放假嘍！我的心也跟著假日的到來快樂得要飛起來了。想想放假還不用寫作業(yè)，真叫一個爽！A計劃就是坐上火車到奶奶家的“自由王國”當(dāng)咱的“自由王子”去。再也不用聽難解的題，美其名日：“低碳之旅”。就是可以去但不給買車票的錢和打的的錢，自己想辦法！乖乖！這可是世界上最難的數(shù)學(xué)題，用什么辦法0運費，把自己從甲地運到乙地呢？經(jīng)過仔細思考，有了個絕妙的答案。
我把家里裝證件的柜子翻了個遍，找到了一個酷似爸爸工作證的小本本，上面寫著“鐵路職工家屬證”。打開看，八歲時的自己正對我天真地笑著。也不知道這東東能不能當(dāng)一回車票用，帶著忐忑的心情把它放進包里。至于從家到火車站的十幾里路嘛，咱就用自己的便攜式交通工具“11路”。走在車來車往的路上感覺好極了，這時孔乙己跳出來對我說：“難乎哉！不難也！”
來到車站，看到好多候車的人，有提著包的，有抱著孩子的，有排隊買票的，還有坐在候車席候車的，真是人來人往，熱鬧非凡。當(dāng)上車逐個檢票時，我拿著小本本的手都出汗了，看過證件后，檢票員什么也沒說就放行了，這時我心里那個美喲，更為爸爸是鐵路公司人而自豪�？磥韽那氨г购桶职志凵匐x多是不對的，讓火車跑起來，把人們從甲地運送到乙地，這是爸爸社會價值的體現(xiàn)，這是一種別樣的幸福。作為鐵路職工的.家屬，更要全心全意支持他們的工作。
當(dāng)我從清爽的晚風(fēng)巾走進悶熱的車廂里，心巾就不那么爽了！車廂里的熱氣與乘客身上的汗味混雜在一起，真不好聞。因為不是客運高峰，所以只有八節(jié)車廂，車廂很快就似乎坐滿了，后來再進車廂的人很難找到座位，為什么呢？往右邊看，三個人的座位上橫躺著一位很胖的女士；往左邊看，兩個人的座位上，一個乘客坐在那兒，旁邊的座位上放著他的包，你想坐下來他就會說“這兒有人了”。往下一個右邊座位上看，一位男青年光著一雙大腳躺在長座上，看著新上來的乘客焦急地找座位，卻絲毫沒有讓座的意思，他的表情像是看好玩兒的找座位游戲；還有的人躺在長座上裝睡，看都不看別人一眼。從車廂的東邊走到兩邊，全是這樣的畫面。我走到車廂盡頭最后一排長座上坐下來，接著一位抱著一個三歲左右的小女孩的婦女也氣喘吁吁地坐在我的對面。還沒坐穩(wěn)，一對父子就沖了過來，說這是他們占的座位，因為靠窗戶的兩個座位一邊放了一個他們的背包，還讓那個抱著孩子的婦女快離開�？粗恢绾问呛玫膵D女，我生氣地站起來對那位中年男人說：“叔叔．你不能說這兩邊六個座位，你們爺倆兒都占了吧！這是六個人的座位�！敝心昴腥说哪樕杂悬c兒紅，但卻狡辯說：“誰說的！”我指著車窗上的號碼牌說：“你看看號碼牌不就知道了�！敝心昴腥瞬辉俳妻q，匆匆將座位上的包放到行李架上，領(lǐng)著他七八歲大的兒子坐在我的身旁。緊接著，兩個在前邊沒找到座位的乘客坐了過來，填滿了剩下的兩個座位。
是車廂里的座位太少，還是人的心里沒給別人留下空間，還是車上的乘務(wù)管理出了問題？還沒想清楚這樣的問題，火車怒吼了一聲徐徐開動了……
問題7
閱讀與習(xí)作是語文教學(xué)中的兩大難點問題。俗話說“冰凍三尺非一日之寒”，要提高小學(xué)生的閱讀和習(xí)作能力非一朝一夕可完成之事，需要長期的積累和扎實的語文功底做基礎(chǔ)。下面就我在語文教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題及對策作一介紹。
（一）學(xué)生的寫作中存在如下幾個問題：
1.題材問題。作文貴在通過自己的生活經(jīng)歷表達自己的真情實感，但大部分學(xué)生都是為習(xí)作而習(xí)作，在日常生活中不注意習(xí)作素材的收集與整理，致使寫出來的作文感情虛假、主題過大、內(nèi)容空乏，題材不新穎。
2.語言表達問題。小學(xué)生的作文應(yīng)該是充滿童年情趣的，可現(xiàn)在的學(xué)生的作文卻失去了兒童化的語言，沒有寫出自己的真話，老是借用別人的話，借用別人經(jīng)歷過的情感體驗，裝腔作勢，擺弄辭藻，成人味十足，無法如實體現(xiàn)他們的年齡特點、心理特征和童真童趣。有的學(xué)生不注意詞的用法，習(xí)作中出現(xiàn)大量的家鄉(xiāng)方言，語病連篇，更談不上巧妙靈活的修辭和優(yōu)美準確的修辭語了。
3.寫作技巧問題。主要問題是概念空洞，沒有具體的事實,沒有細致的情節(jié)描寫。對事情發(fā)展過程交代不完整，不能準確把握事情的重點過程，或平均分配筆墨，或本末倒置。作文層次混亂，主題不鮮明，過渡不自然。不能靈活運用各種表達方式，詳略不得當(dāng)，開篇結(jié)尾不能為主題服務(wù)等。
（二）出現(xiàn)以上問題的原因
許多小學(xué)生不喜歡寫作，寫作文不過是為了完成老師布置的任務(wù)，不喜歡寫作文，自然就寫不出好作文。加之他們閱讀空間小，生活經(jīng)驗少，最關(guān)鍵的是缺乏寫作技巧，導(dǎo)致他們視野狹窄、認識膚淺、思維僵化、寫作題材缺乏。
�。ㄈ⿷�(yīng)對對策
1.培養(yǎng)寫作興趣。興趣是最好的老師，是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部力量。首先，要有計劃地培養(yǎng)他們的觀察興趣，教給他們一些觀察的方法。引導(dǎo)他們觀察生活中的一草一木，捕捉生活中的絲絲縷縷，教他們熱愛生活。其次，可以在閱讀教學(xué)中滲透作文教學(xué)，降低習(xí)作的難度。如我在學(xué)習(xí)完《我喜歡》一文后，讓學(xué)生仿照課文的寫法說一段話。很多學(xué)生都能毫不費力地說一段通順的話，然后我進一步要求學(xué)生，將剛才所說的和聽到的組織起來，變成一篇語言優(yōu)美的作文。學(xué)生們很快完成了這篇習(xí)作，且質(zhì)量很高。
2、培養(yǎng)想象興趣：通過他們喜歡的童話來激發(fā)想象，給學(xué)生一個詞，讓學(xué)生根據(jù)這個詞構(gòu)想一個童話故事，這個詞猶如一塊石頭投入水中，能激起學(xué)生思維和想象的浪花。
3、推薦閱讀，寫讀書筆記。在閱讀教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容推薦學(xué)生閱讀一些與課文內(nèi)容相關(guān)的文章。這樣，既是對課文內(nèi)容的補充，又開闊了學(xué)生的眼界。對一些學(xué)生感觸較深的文章，鼓勵他們寫讀書筆記（可以是隨文批注，也可以寫讀后感）。同時，我還組織了“每天一文”活動：利用每天下午第一節(jié)課前的預(yù)備時間，安排學(xué)生輪流為大家讀一篇自己覺得最好的文章。幾年下來，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生的習(xí)作水平也有所提高。
4、組織活動，積累生活經(jīng)驗：我經(jīng)常有意識地開展豐富多彩的學(xué)科活動和班隊活動。學(xué)科活動如查字典比賽，講故事比賽，演講比賽，繞口令比賽，口語交際等等。班隊活動如上街清掃街道，上敬老院獻愛心，到學(xué)校附近工程參觀訪問調(diào)查,或帶他們?nèi)ソ加危寣W(xué)生在活動中去積累生活經(jīng)驗，豐富寫作題材，誘發(fā)寫作興趣。
5、常批常改常鼓勵：對于學(xué)生的習(xí)作，不管有多忙,都要常批改，要不厭其煩，多用鼓勵性的批語，哪怕是遣詞造句上的小小進步都要表揚，每次習(xí)作講評是多推薦好的作文要學(xué)生本人大聲念出來，讓他們互相取長補短，取其精華，去其糟粕，提高各自的寫作水平�？傊�(xí)作教學(xué)是語文教學(xué)中的一項長期而又艱巨的任務(wù)，需要我們在探索中積累，并在積累中不斷提高!
問題8
作文教學(xué)是語文教學(xué)中一個不可或缺的組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生語言組織和表達方面起到了至關(guān)重要的作用。而作文批改是作文教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)，也是影響作文教學(xué)效果好壞的一個重要因素。但作文批改難度大、費時間、費力氣，這也是廣大語文老師深感頭痛的。文章根據(jù)本人多年來的教育經(jīng)歷與通過和其他老師的交流，總結(jié)了教師在作文批改過程的常見問題，并針對相關(guān)問題提出自己的一些解決建議。
小學(xué)，是孩子們作文的啟蒙階段。教師批改作文的方式及效果如何，極大影響著小學(xué)生作文的態(tài)度及興趣。但是，在實踐過程中，小學(xué)教師在作文批改過程中存在著的一些問題，不利于小學(xué)生作文興趣的培養(yǎng)及作文水平的改進。在此，將作文批改過程中的常見問題歸結(jié)為以下三點。
一、作文批改詳略不當(dāng)。
一方面，有的教師工作認真負責(zé)，作文批改全篇見紅，從字、詞到句、篇、從語法到修辭都要進行全面修改，這種改法用心良苦，但效果欠佳，甚至可能徒勞無益。那些密密麻麻的批語，容易挫傷學(xué)習(xí)寫作的積極性，不利于作文興趣的培養(yǎng)。另一方面，有的教師批改作文則太簡單，評語總是“中心不突出，語言欠通順，錯別字較多，望繼續(xù)努力”這類的套語，不利于正確地引導(dǎo)學(xué)生如何構(gòu)思與寫作。
二、作文批改褒貶不得。
例如，有位教師給甲學(xué)生寫的作文評語是“構(gòu)思新穎，開掘深廣，字斟句酌，洋洋灑灑，是一篇不可多得的好作文”，給乙學(xué)生寫的作文評語則是“語無倫次、差”�？梢哉f，這兩則評語都是欠妥的，前者容易讓學(xué)生洋洋自得，驕傲自滿；后者則是容易使學(xué)生沮喪而打擊其作文的自信心與積極性。學(xué)生的寫作水平有高低或者各次作文的質(zhì)量也存在不一，這都是正常的。因此，教師在批改評語方面應(yīng)該褒貶得當(dāng)，才能讓學(xué)生明白自己的文章有哪些可取之處和不足之處，領(lǐng)悟到該怎么寫和不該怎么寫。從而，讓學(xué)生發(fā)揚成績，糾正缺點，進一步提高寫作水平，防治自滿與氣餒。
三、作文批改未能做到快批快改。
人都有對未知事物早認識的迫切愿望。學(xué)生每完成一篇作文，無不希望盡快知道自己作文的優(yōu)劣情況。教師只有快批快評，才能提高學(xué)生作文的積極性。有的教師等到學(xué)生對上次作文的熱情完全消退之后，才把改完了的作文本發(fā)下去。這樣，學(xué)生的熱情即使“死灰復(fù)燃”，熱量也不會太多。
作文批改的方法是多種多樣的，努力探尋一種既快又好的批改方法，是搞好作文教學(xué)的重要一環(huán)。針對前面的問題提出后，在此談?wù)剮c看法和建議。
一、學(xué)生寫作應(yīng)求精而不求多，教師批改應(yīng)詳略恰當(dāng)，這是作文批改的一條規(guī)律。學(xué)生寫作并是不是越多越好。一些最基本技能都未掌握的情況下，盲目要求學(xué)生多寫，效果是當(dāng)然是不好的。這時應(yīng)強調(diào)精寫，寧可少些，但要好些。教師應(yīng)特別精心地安排好訓(xùn)練計劃，尤其要注意寫局部寫片斷的單項訓(xùn)練，以此加強學(xué)生寫作基本技能的鍛煉。待到學(xué)生扎扎實實地打好了寫作基礎(chǔ)，逐漸“求精”時，再適當(dāng)增加其寫作篇數(shù)等。同時，教師應(yīng)逐漸放手，批改只略加指點，著重培養(yǎng)學(xué)生自己修改文章的能力，讓學(xué)生自己揣摩寫作的方法和觀律，在實踐中不斷提高。
二、批改褒貶得當(dāng)，端正學(xué)生寫作態(tài)度，并明確批改目的，把教師從批改中“解放”出來。適當(dāng)運用褒貶用語，既有利于提高學(xué)生寫作的積極性，又能防治學(xué)
問題9
世界是十分迷霧迷夢，我永遠不知道自己下一個決定是什么，也不知道決定后的下一秒會有怎樣的想法。于是我只能用省略號去代表那沉默的一瞬間。殷切地希望自己在沉默的那一瞬間之后會有滿意的答復(fù)。
當(dāng)連自己的問題都回答不了，我便覺得自己的愚蠢是無人能比的，呵，那不是榮耀。
當(dāng)我覺得世界迷茫，所以世界就變成了省略號，因為我不知道，它想省略掉什么內(nèi)容，什么讓我無法得知的內(nèi)容，或者是什么我不可能得知，甚至不可以得知的內(nèi)容……世界是個充滿驚喜的禮包，然而禮包里卻有許多未知項，至于是什么，你自己去開。開出來是什么，則是自己的，是喜或是悲，自己去把握。
它也是中斷我白日做夢的武器。如果我在聯(lián)翩浮想自己這次該有如何如何的成績，那么在突然的一瞬間，老師那響亮無比的聲音則中斷了我憧憬自己“美好”的向往——呵，又是一個顫抖的及格。
恩，是顫抖的及格。怎么顫抖了？因為那是一個瀕臨不及格的及格，而我不知道在這次的及格之后，何時才能見到我當(dāng)年那名列前茅的影子——或許連影子都沒有，它連個影子都不給我。所以我是顫抖的。并不代表害怕，而是，一個被中斷的驚愕。果然還是不要白日做夢的好。我沒有心想事成的魔法，可是……可是……恩，有時想想也是讓人興奮的。
有時候卻是說不清的愉快，或者說不清的悲傷。嗨，后者就別提了，傷心呢。那種說不清楚的愉快，簡稱為激動。那是怎樣的一種心情——“啊……啊……我……我竟然……竟然第一了……！”就是這樣，話是十分含糊的，可是里面的愉快卻是顯而易見的。
用省略號去過完一生……其實，是有趣的呢。
問題10
剛學(xué)寫作文時，很多學(xué)生覺得無話可講,無詞可用,作文寫得枯燥乏味，這主要是“巧婦難為無米之炊”，學(xué)生腦子里沒有大量的詞匯和寫作素材，作文不講方法難以下筆。主要的問題有以下幾個方面 ：
一、缺少善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。
豐富多彩的大自然和社會生活是取之不盡、用之不竭的寫作源泉。作文時，學(xué)生感到無事物可寫，其實并非無事物可寫，而是自己沒有發(fā)現(xiàn)，沒有留心，也就是俗話說的“熟視無睹”。于是我讓學(xué)生在日常生活中留心觀察，從不同場合發(fā)現(xiàn)各種寫作素材至關(guān)重要。通過細致的觀察，對人或事才會有清晰的印象和深刻的理解，才能寫得出、寫得好。例如：學(xué)生假日去幫助家人干活時，讓他們觀察周圍郁郁蔥蔥的樹木、嬌艷的鮮花、綠茵茵的草地、空中自由飛翔的小鳥......這些景物的恰當(dāng)組合，就成了寫景作文的好素材;要求學(xué)生在班上仔細觀察同學(xué)的容貌、語言、動作和性格特征，為日后寫好《我的同學(xué)》奠定基礎(chǔ)；下課時，指導(dǎo)學(xué)生觀察同學(xué)們活動時的各種動作、神態(tài)，這又為寫《課間十分鐘》準備了素材；放學(xué)路上，讓學(xué)生對偶發(fā)的交通事故，人們的反應(yīng)等仔細觀察，并把它寫下來；節(jié)假日，到市場或超市購物，觀察顧客、售貨員的言行舉止，以及貨物的種類，來體會祖國的繁榮昌盛......這樣，學(xué)生通過大量的觀察，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又養(yǎng)成了隨時隨地做有心人的好習(xí)慣。學(xué)生在以后的寫作過程中從末說過寫作時無素材可寫。
二、缺少豐富的語言儲備。
一位有豐富語文教學(xué)經(jīng)驗的教師說：“要讓學(xué)生準備好三個倉庫。一是直接材料的倉庫，即把生活得來的材料儲藏起來備用；二是間接材料倉庫，即把從閱讀的書籍和各種資料儲藏起來備用；三是語言的倉庫，即把日常收集的語言儲藏起來備用”。
根據(jù)學(xué)生的水平和實際需要來建立這三個“小倉庫”。我讓學(xué)生準備三個較厚的筆記本，一個為摘抄本，將每天學(xué)到的好詞好句記下來，課后經(jīng)常閱讀。這樣，學(xué)生的詞匯漸漸豐富了。另一個是感想本，在學(xué)完一篇情節(jié)感人的或含義深刻的課文后，讓大家各抒已見暢談自己的感想，并按讀后感的形式把它寫下來。在學(xué)完《詹天佑》一文后，學(xué)生都被詹天佑不怕困難，不怕嘲笑，親自勘察地形和能夠向老工人請教最終建成了由我國設(shè)計師自行設(shè)計的鐵路的愛國精神所感動，學(xué)生都表示現(xiàn)在要好好努力學(xué)習(xí)，長大后報效祖國。他們課后寫的讀后感，非常感人。還有一個為學(xué)生仿寫本，每學(xué)一篇課文，都讓學(xué)生去摹仿寫一段話。如學(xué)了《山中訪友》后，我覺得作者運用了大量的修辭手法去對景物的描寫，讓景物變得美麗而生動。就讓學(xué)生利用雙休日跟父母到野外去觀察家鄉(xiāng)秋天的情景，并仿照課文來寫一寫，于是學(xué)生利用平時積累的“倉庫”寫得得心應(yīng)手，很快就完成了一篇作文。
三、缺少內(nèi)心強烈的情感體驗。
情感是學(xué)生作文的原動力。只有引發(fā)學(xué)生的寫作沖動，充分調(diào)動學(xué)生的寫作情感，學(xué)生才會樂于寫，寫出來的作文才會有感染力。我在《祖國·奧運》這篇寫作的指導(dǎo)課上，首先用音樂來營造氣氛，讓學(xué)生聽奧運會的主題曲《我和你》，然后充滿激情地開始了我的導(dǎo)言：“伴隨著悠揚的歌曲，我們仿佛又看到了燃燒在鳥巢上空的奧運圣火！仿佛看到了運動健兒們在奮力拼搏的身姿，仿佛看到了五星紅旗在雄偉的國歌聲中一次又一次升起……同學(xué)們，你們還記得震撼世界的20xx北京嗎？還記得那個激動人心的夜晚嗎？”一石激起千層浪，學(xué)生們的思維異常活躍，他們爭先恐后地說著自己的感想。有的說為北京能把美好的新面貌展現(xiàn)世界看看而高興的說為變幻的鳥巢和神奇的水立方而驚嘆；有的說為志愿者們黙黙無聞的奉獻而感動。還有的說為運動員們奮力拼搏而欽佩等等。學(xué)生的情感就這樣被喚醒了。正如教育家蘇霍姆林斯基說的：“只有讓學(xué)生體驗到快樂的情感，才能學(xué)得好！”的確，如果讓學(xué)生在寫作前，那么寫作時也就成功了一半。
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