“整體性三段式”語(yǔ)文復(fù)習(xí)指導(dǎo)法
中國(guó)作文網(wǎng)(deadspacehorror.com)網(wǎng)友原創(chuàng)文章 > 中考作文
這一方法是由山西衛(wèi)東升老師實(shí)驗(yàn)并總結(jié)的。
“整體三段式”的復(fù)習(xí)方法，是根據(jù)學(xué)生感知知識(shí)的具體過(guò)程，形成定向——自讀、研討——?dú)w納、應(yīng)用——反饋這樣一個(gè)線性系統(tǒng)。定向，即揭示復(fù)習(xí)目標(biāo)或重點(diǎn)；自讀，即學(xué)生按照提示的目標(biāo)或重點(diǎn)獨(dú)立閱讀（這是提高學(xué)生獨(dú)立思考能力的關(guān)鍵）；研討，即師生圍繞復(fù)習(xí)目標(biāo)或復(fù)習(xí)重點(diǎn)提出問(wèn)題，共同研究討論（教師的啟發(fā)和點(diǎn)撥將顯示出特殊作用）；歸納，即概括規(guī)律性的知識(shí)和方法；應(yīng)用，即觸類旁通，學(xué)生運(yùn)用規(guī)律性知識(shí)和方法去解決實(shí)際問(wèn)題；反饋，即總結(jié)運(yùn)用“環(huán)節(jié)的得失”，作為進(jìn)一步重點(diǎn)復(fù)習(xí)活動(dòng)“定向”環(huán)節(jié)的參照。在整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)始終處于主體地位。
1.定向——自讀，建立單冊(cè)知識(shí)結(jié)構(gòu)框架
一般分兩步進(jìn)行。第一步先著眼于教材結(jié)構(gòu)的整體性，快速通讀整冊(cè)教材，認(rèn)真概括歸類，從宏觀上建立起鳥(niǎo)瞰式的全冊(cè)知識(shí)的框架，對(duì)應(yīng)掌握的知識(shí)了然于胸。同時(shí)由于把握了知識(shí)要點(diǎn)，也就獲得了學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性必然會(huì)大大增加。譬如復(fù)習(xí)初中五冊(cè)語(yǔ)文，通過(guò)快速整體閱讀，迅速建立起這樣的知識(shí)框架：
（1）詩(shī)歌常識(shí)。包括詩(shī)歌的特點(diǎn)和讀詩(shī)應(yīng)注意的問(wèn)題，以及詩(shī)歌的一般表達(dá)手法（第一單元）。
（2）議論文常識(shí)。包括要素、論證方式、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及常用的論證方式（第二五單元）。
（3）說(shuō)明文常識(shí)。包括各種說(shuō)明方法，以及五種表達(dá)方法的區(qū)別和應(yīng)用（第三單元）。
（4）記敘文常識(shí)。包括四要素和六要素提法的區(qū)別，以及散文、報(bào)告文學(xué)、傳記等文學(xué)體載的特點(diǎn)（第四單元）。
（5）小說(shuō)常識(shí)。包括要素、特點(diǎn)、要求、分類以及刻畫(huà)人物的各種表現(xiàn)手法（第七單元）。
（6）古漢語(yǔ)常識(shí)。包括常見(jiàn)的文言句式，文言虛詞以及說(shuō)、記的體裁特點(diǎn)（第六、八單元）。
（7）句式變換的規(guī)律及方法。
（8）句群知識(shí)。包括：特點(diǎn)、人類及應(yīng)用。
這就不僅了解了初中五冊(cè)語(yǔ)文的知識(shí)要點(diǎn)，而且通過(guò)回顧聯(lián)想，又相應(yīng)理順了其它幾冊(cè)的相關(guān)知識(shí)，獲得了復(fù)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。第二步是理解性的細(xì)讀每個(gè)單元的具體課文，充實(shí)知識(shí)框架的具體內(nèi)容。
如框架之一應(yīng)補(bǔ)充：（一）詩(shī)歌的具體表達(dá)手法和作用：a、寫(xiě)景、抒情、議論相結(jié)合的方法，使詩(shī)歌情景交融；b、對(duì)比法。使詩(shī)中形象更加明顯；C、反復(fù)法。使詩(shī)的意義得到強(qiáng)調(diào)；d、象征法。使詩(shī)歌儲(chǔ)蓄、曲折、回味無(wú)窮；e、用典寓意。使詩(shī)歌寓言深刻；f、直抒胸臆。使詩(shī)歌感情真摯；g、形象描繪�？稍鰪�(qiáng)詩(shī)中形象的生動(dòng)性。（二）詩(shī)的感情形象：①激越豪壯。（《沁園春·雪》、《海燕》）②深情贊揚(yáng)。（《有的人》、《你，浪花里的一滴水》）；③慷慨悲壯。（《革命烈士詩(shī)三首》）。
框架之二則應(yīng)補(bǔ)充：（一）三要素的要求、關(guān)系及應(yīng)注意的問(wèn)題。（二）具體的論證方法。就論據(jù)的形式而言，有喻證法、例證法、引證法；就論證的邏輯性來(lái)說(shuō)，有對(duì)比法、類比法、歸納法、演繹法以及提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法等。（三）議論文三段式結(jié)構(gòu)方式的特點(diǎn)和意義。
這樣，框架里的知識(shí)內(nèi)容就更加充實(shí)、具體，而且學(xué)生對(duì)各種知識(shí)的內(nèi)涵上的交叉、補(bǔ)充及其界限的理解也更加準(zhǔn)確，有利于進(jìn)一步消化、形成具體的技能和能力。
2.研討——?dú)w納，理順全部教材的知識(shí)體系
要重視對(duì)各冊(cè)的知識(shí)框架深入研討，進(jìn)一步提煉概括，分類歸納，進(jìn)行有系統(tǒng)的、較深層次上的重新組合，使之成為科學(xué)的、內(nèi)容上有著必然聯(lián)系的系列結(jié)合，形成規(guī)模性的知識(shí)和方法體系。一般按照組成教材的兩條線索來(lái)研討歸納。
基礎(chǔ)知識(shí)序。內(nèi)容包括教材涉及到的全部語(yǔ)法、修辭、邏輯及古漢語(yǔ)知識(shí)。要求在系統(tǒng)組合上既要體現(xiàn)它的縱向邏輯關(guān)系，又要能看出它的橫向外延。
基本常識(shí)序。內(nèi)容包括各種文體及應(yīng)用文的常識(shí)。具體方法是：先排出記敘、議論、說(shuō)明三種文體的`知識(shí)縱線，并在其結(jié)構(gòu)點(diǎn)上標(biāo)出教材涉及到的外延文選。再以文學(xué)體載的知識(shí)縱線把文選分為詩(shī)歌、小說(shuō)、戲劇、散文、報(bào)告文學(xué)、傳記、消息等類。第三步是排出應(yīng)用文的知識(shí)的縱行結(jié)構(gòu)示意圖，然后分類研討，找出同類文章的共同之處，歸納出一般規(guī)律。
這樣，兩條線索分明，教材的知識(shí)鏈便展示出來(lái)。既可驗(yàn)證自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)是否完整，又使他們?cè)诟顚哟紊厦鞔_了基礎(chǔ)知識(shí)與基本常識(shí)的交叉、滲透、互為表內(nèi)的關(guān)系，達(dá)到融會(huì)貫通的目的。
3.應(yīng)用——反饋，通過(guò)多種途徑實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移
它是寓知識(shí)于趣味的科學(xué)訓(xùn)練，通過(guò)這一活動(dòng)既要在輕松愉快中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，又要能促進(jìn)思維的活躍和發(fā)散，使其在復(fù)習(xí)過(guò)程中提高語(yǔ)文技能。一般采取如下方法：
（1）利用點(diǎn)滴時(shí)間進(jìn)行“見(jiàn)一想幾”活動(dòng)，進(jìn)行單項(xiàng)定向小組合訓(xùn)練。如見(jiàn)到某一作家的一篇作品，就想到他的其它作品；見(jiàn)到某一時(shí)代的一位作家，就想到與其同時(shí)代的其他作家，從中加強(qiáng)知識(shí)的橫向聯(lián)系。
（2）自疑命題，進(jìn)行自測(cè)或互測(cè)。由簡(jiǎn)單作答到自疑命題，轉(zhuǎn)換了一個(gè)角度卻極大地誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也加深了對(duì)知識(shí)的理解。
（3）定向命題，測(cè)試綜合語(yǔ)文能力。事先劃定命題范圍，在充分復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，定向命題測(cè)試，此法不宜多用，一般是在整冊(cè)或階段復(fù)習(xí)完成的情況下使用。
（4）知識(shí)競(jìng)賽，培養(yǎng)語(yǔ)文應(yīng)變能力�！罢w性三段式”復(fù)習(xí)法的特點(diǎn)是始終注意了知識(shí)結(jié)構(gòu)的整體性，建立了充分的反饋通道，突出了發(fā)展的觀點(diǎn)，促使學(xué)生變過(guò)去那種零敲碎打式的、單純的“采花擷蕊”為自覺(jué)栽培自己的“知識(shí)樹(shù)”，有利于學(xué)生由知識(shí)型向智力型發(fā)展。
中學(xué)生 優(yōu)秀 作文網(wǎng) ( )【“整體性三段式”語(yǔ)文復(fù)習(xí)指導(dǎo)法】相關(guān)文章：
2.小升初語(yǔ)文閱讀復(fù)習(xí)指導(dǎo)
3.小學(xué)語(yǔ)文閱讀復(fù)習(xí)指導(dǎo)
5.中考語(yǔ)文閱讀的復(fù)習(xí)指導(dǎo)
6.小升初語(yǔ)文閱讀的復(fù)習(xí)指導(dǎo)