[4月征文]水墨之春-1200字
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蔚藍(lán)的天空飛來(lái)一只白鴿,那該是春天的使者,帶給人間一些春訊,叫我背著畫(huà)板去寫(xiě)一寫(xiě)這水墨之春。
——題記
春晨霧朝朝
大橋的河兒被積雪整整壓了一冬,春揮一揮衣袖,幾陣春風(fēng),如番細(xì)雨便洗去了冬日的沉重。前幾日我經(jīng)過(guò)大橋,聽(tīng)見(jiàn)河兒在歡快作響,聲音像音鈴般清脆悅耳,又看見(jiàn)條條裂縫扭動(dòng)著身軀在冰上蜿蜒爬行。
今日,我又來(lái)到大橋了,冰已融化,水在歡快地流淌。天氣很好,只是哪里都飄著蒙蒙的霧,恰好是那股河上漂浮的霧引起了我的青睞,望著那裊裊的河上晨霧發(fā)起了呆。
霧緩緩地飄著,時(shí)而冉冉升騰,時(shí)而慢慢下降,時(shí)而輕輕飄散,時(shí)而毫光泛濫,撲朔迷離。它時(shí)聚時(shí)散,時(shí)消時(shí)凝。它像奔騰的駿馬,似悠閑地羊群,如飛騰的蛟龍,好一幅清閑之態(tài)。放眼望去,霧簡(jiǎn)直就是一席席輕紗繚繞在河橋、樓屋、草木之間。踱步橋頭,猶如凌波仙子漫游在天堂。
朝朝的春晨之舞,你是無(wú)縫的天衣么?尋尋覓覓,總找不到裁縫的痕跡,一片連一片,渾然一體。你是起舞的“飛天”么?浪浪漫漫,天河是你的舞池,只看見(jiàn)你隨意撩起潔白的舞裙揮舞霓裳。
我這樣想著,用墨勾勒出優(yōu)柔的河水,因?yàn)殪F你太純潔,我便只得用沾水的墨汁暈開(kāi),河水兩岸用土黃表示,河水便添上了藍(lán)色。這樣,我的第一幅畫(huà)《春晨霧朝朝》便完成了!
春日雨幽幽
春雨是文靜的小姑娘,悄無(wú)聲息地拋灑。一覺(jué)醒來(lái)已是午時(shí),拉開(kāi)窗簾,外面竟下起了幽幽的春雨,于是連忙掏出畫(huà)板,寫(xiě)一寫(xiě)這充滿詩(shī)情畫(huà)意之景。
詩(shī)圣杜甫有詩(shī)曰:“好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。”在這樣幽靜的細(xì)雨之日,什么事也不必做,只需捧一杯香茗,啜一口清茶,閉上雙眼,體味這幽幽雨之情。伴著雨點(diǎn)落地,禾苗出土的聲音,一曲清雅的《春江月夜》便在你心頭奏響了。
瞧——
大地是一張上好的宣紙,春雨是一支飽蘸了綠意的筆,只需輕輕一點(diǎn)那綠便暈開(kāi)去,暈開(kāi)去……
春夜月柔柔
春季的夜晚是異常柔美的,因?yàn)橛辛巳崛岬脑,這夜才柔柔。
月,春夜之月,柔柔的,柔柔的。像輕輕滑動(dòng)在睡夢(mèng)里年輕母親的手,像嬰孩芬芳的枕邊輕輕地酣夢(mèng),像那無(wú)風(fēng)淡陽(yáng)里的一泓秋水,像那晴空萬(wàn)里外的一片蔚藍(lán)。月光照在那初綻芽蕾的柳枝上,它顯得更加?jì)赡邸T鹿庹赵谖业拇睬,好似覆蓋了一層霜。
輕輕地掬起一捧春水,月輕輕地倒映在我的手上,清清地、幽幽的,也還是柔和的,居然弄得滿身都是香氣撲鼻。
這意境,盡管用月色蘸墨,也還是柔柔。
畫(huà)完了這三幅畫(huà),我想:
這個(gè)春天是不怕時(shí)間的',即使到了金風(fēng)送爽,霜林染醉的時(shí)候,到了大雪漫天,一片瓊瑤的時(shí)候,它也會(huì)永留心中,勇留水墨畫(huà)內(nèi),它是一個(gè)永恒的春天。
河北承德豐寧縣第一小學(xué)五年級(jí):董淇
點(diǎn)評(píng):春意,蕩開(kāi)在小作者筆端,停駐在畫(huà)板之上,彌漫在字里行間。這春意著著畫(huà)意,更帶詩(shī)意。中國(guó)風(fēng)的水墨畫(huà)中,春霧、春雨、春月鮮活的蕩漾開(kāi)來(lái),似詩(shī)中意象,帶著中國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)歌的韻,匯成不可言傳的意境鋪滿紙張。小作者無(wú)疑是聰明的,寥寥數(shù)筆的題記引人入文,入文后便依次展開(kāi)三幅畫(huà)卷,讓讀者沉浸于美景中不可自拔,只想把身心投入到溫柔的春韻之中,那春韻與詩(shī)情畫(huà)意完美融合,帶著動(dòng)人的魅力,淺淺的春情卻有著深植人心的永恒魔力。文筆上看是佳作,意境上看是美文。
點(diǎn)評(píng)老師:劉聰漪
向老師提問(wèn):在線報(bào)名
提出關(guān)于作文寫(xiě)作的相關(guān)問(wèn)題,即有老師進(jìn)行解答。
作文專項(xiàng)課:暑期課程
小初高年級(jí)作文提升專項(xiàng)輔導(dǎo),幫助孩子解決學(xué)習(xí)盲點(diǎn)。
教學(xué)理念:在教學(xué)中一向秉承“因材施教”的教學(xué)理念,堅(jiān)持“方法與知識(shí)并重”的教學(xué)原則,注重與學(xué)生之間的溝通交流。
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