溫暖的冬陽(yáng)作文
溫暖的冬陽(yáng)
一天晚上,我躺在床上,鵝毛大雪催我入眠。
早上,我被一陣“嘩嘩”聲吵醒。好奇的我打開窗戶一看,眼里的萬(wàn)物變成了白色,世界仿佛格外清澈。循聲望去,一個(gè)寬肩的人,正在揮舞著鐵鍬,銀色的雪沫在空中飛揚(yáng)。身后留下一段彎曲的小路。
寒風(fēng)吹來,我也回過神來,身體不禁地打了一個(gè)寒顫。我連忙把頭縮了回來,鉆進(jìn)暖暖的被窩。不一會(huì),吃早飯了,我又聽見了“嘩嘩”聲。我叼著一個(gè)面包,差點(diǎn)忘了拿鍬,起身便匆忙地趕了出去。
我走到小路的最前方,來到那個(gè)寬肩膀人的旁邊,哦!他原來是一位老爺爺。我費(fèi)了九牛二虎之力,終于把余下的那段小路連到了環(huán)衛(wèi)工人除過的厚厚積雪的大路上。
雖然戴著手套,但是我的手還是被凍得通紅,指尖發(fā)木,手掌上還磨了幾個(gè)小水泡?墒巧眢w卻在發(fā)熱冒汗。
這一刻,太陽(yáng)從樓后躥了出來,把這一方溫暖滋潤(rùn)著我的心田,一直到現(xiàn)在。
【擴(kuò)展閱讀:指導(dǎo)小學(xué)生寫作的有效方法】
一、引導(dǎo)學(xué)生從生活中捕捉寫作的素材
學(xué)生寫作的源泉來源于生活。要想讓學(xué)生喜歡寫作文,首先要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尋找寫作文的源頭。生活是實(shí)實(shí)在在的,又是豐富多彩的,學(xué)生留心觀察生活,能把平凡生活反映出來,這對(duì)學(xué)生寫作來說具有重要意義。葉圣陶老先生說過:“作文這件事離不開生活,生活充實(shí)到什么程度,才會(huì)寫成什么文字。”因此,只有讓學(xué)生平時(shí)多留心觀察生活,多參加實(shí)踐活動(dòng),才能積累學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和感受。為了讓學(xué)生能夠從日常生活中獲得豐富的寫作素材,我注意培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。經(jīng)常安排一些聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的活動(dòng)。如利用周末或媽媽的生日、母親節(jié)、婦女節(jié)等時(shí)間,幫助媽媽做一些力所能及的家務(wù)活,親身體驗(yàn)一下父母平時(shí)的辛苦,并把勞動(dòng)的過程、父母的反應(yīng)、自己勞動(dòng)后的心情和感受寫下來;觀察自己喜歡的小動(dòng)物,把它的樣子特點(diǎn)、生活習(xí)性和自己之間發(fā)生的有趣事情,以及對(duì)它的喜愛之情表達(dá)出來。如果學(xué)生平時(shí)能夠養(yǎng)成多看、多聽、多思、多問的好習(xí)慣,日積月累,就豐富了自己的作文材料。
二、鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀,豐富語(yǔ)言的積累
常言道:“讀書破萬(wàn)卷,下筆如有神,”多讀多練是寫好作文的“訣竅”。閱讀是作文的基礎(chǔ),要提高學(xué)生的寫作能力,就要指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記,要做好課內(nèi)課文的讀書筆記,但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,還要指導(dǎo)學(xué)生大量閱讀課外讀物,并做好讀書筆記。我除了通過教學(xué)課文進(jìn)行語(yǔ)言積累外,還鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀有益的,對(duì)身體發(fā)育成長(zhǎng)有利的課外讀物,并向?qū)W生推薦一些好的`報(bào)刊讀物,如《小龍人報(bào)》《小學(xué)生拼音報(bào)》《十萬(wàn)個(gè)為什么》《童話故事》《愛的教育》等。書讀多了,就能把書中的營(yíng)養(yǎng)吸收到自己的寫作之中。平時(shí)閱讀教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、認(rèn)識(shí)課文中語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)律性知識(shí),要求學(xué)生不能只是泛泛而讀,要深入進(jìn)去用心讀,還訓(xùn)練學(xué)生逐步養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生把課文中的好詞佳句、優(yōu)美片段分類摘抄在采集本上,進(jìn)行讀、背、記在心中,加強(qiáng)體會(huì),以便在習(xí)作中運(yùn)用。
三、有效仿寫練習(xí),促進(jìn)學(xué)生寫作能力
對(duì)于初學(xué)寫作的小學(xué)生來說,雖然是寫自己身邊發(fā)生的事,也知道是將自己看到的、聽到的、做過的、所想的寫下來,可是一動(dòng)起筆就不知道該怎么寫,寫出來的作文總是不具體。這需要為他們提供一些范文,學(xué)習(xí)范文的寫作思路、特點(diǎn)、方法,根據(jù)范文的語(yǔ)句以及表達(dá)方式進(jìn)行具體的模仿,習(xí)作起來就有了興趣,寫出的作文也就比較具體。
首先,仿寫文中的一段話或句群的表達(dá)方式。如教《有趣的作業(yè)》一課,有這樣一段話“展示作業(yè)的時(shí)間到了。嗬!同學(xué)們的課桌上可熱鬧啦!有小小的野花,有嫩嫩的桑葉,還有青青的小草。”在說話寫話時(shí)就指導(dǎo)他們用上“……有……有……還有……”這樣的句式,學(xué)生寫到“我家冰箱里存放的東西可豐富啦!有又嫩又綠的黃瓜;有鮮紅的西紅柿;還有白嫩的豆腐”。學(xué)生學(xué)會(huì)了仿寫段,也就為寫篇打下了基礎(chǔ)。
其次,指導(dǎo)仿寫課文的寫作方法,進(jìn)行篇的訓(xùn)練。語(yǔ)文教材中安排的課文都是佳作,無論是語(yǔ)言文字,還是篇章結(jié)構(gòu)都是學(xué)生學(xué)習(xí)的典范。從語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐看,學(xué)生從讀學(xué)寫,由仿照寫到創(chuàng)寫效果明顯。學(xué)生讀一篇好文章既可以學(xué)到作者的觀察方法、思維方法、還可以學(xué)到表達(dá)方法,經(jīng)過由仿照寫到創(chuàng)寫,走一條寫好作文的捷徑。如學(xué)習(xí)了《假如》這篇課文,讓學(xué)生模仿這一課的寫法寫了想象作文《假如我有一支馬良的神筆》,學(xué)生寫出的作文用詞恰當(dāng),表達(dá)清晰,寫出了自己內(nèi)心的愿望,充滿了一片純潔的愛心。這樣就可以把課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)巧妙地運(yùn)用到了作文教學(xué)當(dāng)中,達(dá)到了學(xué)以致用的目的。
四、學(xué)生良好的寫作習(xí)慣,離不開有效的寫作步驟指導(dǎo)
有效的寫作步驟,我認(rèn)為離不開想、說、寫、讀、改。
想:寫作之前先想清楚要寫什么內(nèi)容,作文要求是什么。這時(shí),教師對(duì)學(xué)生寫作選材做及時(shí)地指導(dǎo),引導(dǎo)他們打開記憶,選取記憶中印象最深刻的部分。這樣既可以緊扣作文要求,又可以表達(dá)出自己的真情實(shí)感。
說:想好后,同桌先練習(xí)說一說,在互相說的過程中,指出對(duì)方用詞不當(dāng)之處,交代不清楚、不具體的地方等等,都可以進(jìn)行再思考調(diào)整。這樣做,既避免了寫作時(shí)前言不搭后語(yǔ)的現(xiàn)象,又鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
寫:覺得自己思路清楚,說得通順連貫,比較滿意了,就可以進(jìn)行寫作了。
讀:寫完后,還要讀一讀,找出錯(cuò)別字及用得不當(dāng)?shù)脑~句等,養(yǎng)成邊讀邊想的好習(xí)慣。
改:在認(rèn)真讀的基礎(chǔ)上,修改自己找出有毛病的地方,學(xué)會(huì)修改自己作文的能力。然而許多小學(xué)生有這樣的問題:若要他把自己寫的東西進(jìn)行修改,那他就找不出毛病來,但如果讓他去修改同學(xué)的作文,去挑別人作文中的毛病,他倒真能找出許多不當(dāng)?shù)牡胤,有的甚至連老師也想不到。根據(jù)小學(xué)生的這種心理特點(diǎn),我因勢(shì)利導(dǎo)地讓他們通過作文的“互改”去發(fā)現(xiàn)問題,提高自己的作文能力。
只要培養(yǎng)學(xué)生留心觀察生活和閱讀積累的習(xí)慣,再加上教師的善于啟發(fā)、巧于點(diǎn)撥、及時(shí)激勵(lì),我相信學(xué)生的寫作能力一定會(huì)提高。
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