將相和縮寫400字
將相和（縮寫）
戰(zhàn)國時期，秦國最強，常常進攻別的國家。
有一回，趙王得了一件無價之寶——合氏璧。秦王知道后，就寫信給趙王說愿拿十五座城換和氏璧。趙王就派藺相如帶著和氏璧前往秦國。
藺相如進宮見了秦王，發(fā)現(xiàn)他根本沒有拿城換璧的誠意，便用計拿回和氏璧，并派人連夜將璧送回趙國，使親王奪璧的陰謀未能得逞。藺相如立了大功，趙王封他做上大夫。
過了幾年，秦王約趙王在澠池會見，趙王讓藺相如隨行。趙王到澠池會見了秦王，秦王要趙王鼓瑟，并讓人記錄了下來。藺相如見秦王侮辱趙王，就威脅秦王擊缶，秦王不情愿的敲擊了鄉(xiāng)下，藺相如也讓人記了下來，從而維護了趙王和趙國的尊嚴。藺相如立了大功，趙王封其為上卿，職位比廉頗高。
廉頗不服氣，揚言要讓藺相如下不了臺。但藺相如避而躲之，并對手下解釋說，秦王不敢進攻趙國，就因為武有廉頗，文有藺相如。如果我們倆鬧不合，就會削弱趙國的力量，他之所以避著廉頗，為的是趙國。
藺相如的話傳到了廉頗耳朵里，連破深感慚愧，于是他到藺相如門前負荊請罪。從此，兩個人成了好朋友，并同心協(xié)力保衛(wèi)趙國。
【寫作指導：怎樣才能提高中學生的寫作思辨能力】
思辨能力直接反映一個人的認識水平，是合格中學生必備的素質。我們可以在寫作教學中，著力培養(yǎng)學生形成以下十種辨證分析能力：①矛盾分析；②現(xiàn)象與本質分析；③數(shù)量與質量分析；④普遍性與特殊性分析；⑤因果分析；⑥必然性與偶然性分析；⑦可能性與現(xiàn)實性分析；⑧內容與形式分析；⑨內因與外因分析；⑩縱向與橫向分析。這里僅以現(xiàn)象與本質分析為例，談談思辨能力的訓練方法。
由于客觀事物是復雜多變的，學生觀察時一般只能觸及事物的表象，獲得感性認識。因此，指導學生通過現(xiàn)象看本質，是提高思想認識水平的重要手段。在寫作中，要誘導學生養(yǎng)成“去粗去精，去偽存真，由此及彼，由表及里”的思維習慣。如成功背后的艱辛，平凡中蘊含的偉大，表面熱鬧中潛隱的內在寂寞等。（next88）由于現(xiàn)象與本質是一個問題的兩個面，既有區(qū)別又有聯(lián)系，特別是由于客觀事物紛繁復雜，有暫時的個別現(xiàn)象，也有穩(wěn)定的普遍現(xiàn)象；有必然現(xiàn)象，也有偶然現(xiàn)象。因而在訓練時要使用不同類的'材料，啟發(fā)學生比照分析，抓住問題的實質，形成正確的觀點。這樣，來自通過思辨產生的頓悟，才能是科學而準確的。
當然，思辨能力的提高是一項長期的工作，僅靠一兩次訓練學生是不能奏效的。因此，從高一的第一學期開始，就應對學生進行這方面的訓練。做法主要有：
�。�1）利用課前五分鐘，以隨機抽簽的方式進行訓練。課上，教師讓學生隨機抽取一則兩則材料，讓他當場提煉觀點，進而談談自己的寫作思路，讓其他同學進行補充。
�。�2）課后，每周留兩至三則材料作為訓練內容，當然也要讓學生自己找材料。
訓練時，要盡可能選擇能夠激發(fā)學生興趣的材料。這樣，才能激活學生的思維。例如：
杜甫的名句“讀書破萬卷，下筆如有神”，意思是說多讀書有好處。鄭板橋卻說：“讀過萬卷書，胸中無適主”，指讀書多而無所適從，失去主見，反而有害。
要求把這兩則材料辨證統(tǒng)一到一個觀點中去。這要求學生有一定的思辨能力才行，有點難度，教師要引導學生抓住材料的要點并進行分析：杜甫名句，指廣泛閱讀，重點講的是知識的積累與寫作的關系，它是必要的；鄭板橋的名句指的是讀書多而無所適從，談的是讀書后的思考問題。如何學以致用。兩個人的角度不同。這兩句話的連接點是：讀書與思考，學與用。在此基礎上，可以把二者統(tǒng)一為：既要廣泛閱讀，又要認真思考，學與用要結合起來。這里就要求學生具備求同辨異的能力。
除了訓練學生外，老師還可以引導學生閱讀一些哲理性課外讀物，如哲理小品，文藝評論等。這樣可以在潛移默化中提高學生的認識水平，提高他們的思辨能力。
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