我是獨生女
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我是家里唯一的小孩。雖然在某些方面比較占便宜，但是獨生女也有許多苦惱。“虹如哇！幫忙媽媽拿白菜�！薄昂缛�，快拿魚飼料來！”天哪！每次當我在做功課的時候，聽見爸爸在客廳叫，媽媽在廚房喊的情形，我就左右為難，分身乏術。我心里好希望能有兄弟或姐妹，這樣一來，我就不需要兩頭跑了！
“叮咚！叮咚！”“是奶奶和叔叔來了！”我口中雖然高興的大叫，但是，心中卻有點不安。因為，每一次奶奶來的時候，總是要看看我最近拿到幾張獎狀，或是發(fā)表了什么文章或圖畫。我知道奶奶關心我，可是，她的關心卻成了我的負擔，像一塊大石頭一樣壓在我的心上。而這一切都是因為我是獨生女。
不過，身為獨生女，也有許多令人羨慕的地方。因為家里只有我一個小孩，在爸媽的眼中，我很自然的就成為他們的心肝寶貝。平常，只要我不小心跌了一跤，爸爸媽媽就會馬上扶我起來，并且心疼的問我，有沒有受傷？會不會痛？記得我上三年級的時候，得了盲腸炎，爸爸和媽媽在手術房外憂心忡忡的守著。開完刀后，他們仍然不分晝夜的陪在我的身邊，直到我出院，讓我覺得好溫暖。
做為一個獨生女，所擔負的責任，往往比有兄弟姐妹的人來得大！但是也有許多別人比不上的優(yōu)點呵！
我是獨生女2
近幾年來，獨生子女的教育問題引起了社會的廣泛關注，這一課，我旨在引導孩子正視在這樣的社會環(huán)境和背景下成長的自己，發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，尋求解決的方法，形成認識自己、超越自己的良性循環(huán)，逐步建立起涉及設計自我和規(guī)劃人生的能力。基于這樣的理解，我預設了條理清晰的四個教學環(huán)節(jié)：當代獨生子女面面觀，不做小皇帝、小公主，親情傳真，總結延伸。我還設計了多媒體課件，輔助孩子深入體驗，從而明辨是非，樹立正確的人生觀。
一、活用已有教學資源
本課學習中，如果按教材順序來講，學生只能通過討論來了解人們對獨生子女的評價及其原因，就缺乏直接的感受體驗，于是，在有選擇、創(chuàng)造性地使用教材時，我從孩子的實際生活捕捉有意義的內容，及時把社會上的新信息、新問題吸收到課程內容中，不斷提高品德教育的針對性、時效性和生動性，使這門課向兒童自身開放，向他們身邊的大自然開放，向他們生活的社會開放。因而，我讀了學生的周記，安排了親情傳真，這樣強化了他們的體驗。這樣，教學內容不是一個孤立的知識體系，而是真正的博大生動的社會生活畫面。孩子們在一定的情緒體驗中互相交流，互相學習。
二、創(chuàng)設真實教學情境
著名教育家杜威認為：知識與活動不可分離，知行統(tǒng)一，欲知必行。所以，教學中，我創(chuàng)設了以學生生活為基礎的真實可感的教學情境——觀看七歲的肖夢楊勇挑家庭重擔的視頻，從而聯(lián)系自己講講喜愛那時現(xiàn)實生活中如何承擔責任；讀媽媽信，了解獨生子女家長的復雜心理；寫一寫宣言等，讓孩子不知不覺參與到教學活動去，觸及和調動他們的情感，改變或形成了他們的態(tài)度和價值觀。
三、走進學生課外生活
課外實踐是品德與社會課不可缺少的一部分，可以增加學生的情感體驗，催化學生情感養(yǎng)成。課外實踐，可以是課前的活動，如我組織孩子們在周記中吐露心曲，還讓家長抽空給孩子們寫上期末寄語；更重要的是課后延伸，把自己的宣言告訴父母，在現(xiàn)實生活中把宣言轉化成實際行動。這樣，讓學生更多地從體驗、理解、感悟中得到收益，提高了社會生活能力，提高了他們的綜合素養(yǎng)。
縱觀這堂課，收集的資料不少，學生也有一定的體驗，但細細思來，其中的問題還不少。
1、層次不夠清。整個一堂課盡管活用了很多資源，但我沒有很好地整理，以致教學層次不清，而且每個教學環(huán)節(jié)知識蜻蜓點水，沒有給足學生交流的空間，所以學生沒能真正聯(lián)系起自己的生活。這是第四課的第四課時，我的導入很直白，沒有自然地與前一課時鏈接一下。
2、課堂有些悶。究其原因，緣于我的引導，學生只是在揭獨生子女的短，沒有了氣勢。如果在看了小孟陽的夢陽的生活片段追問：我們身邊有沒有這樣的好孩子？再總結：獨生子女當然有好的一面，大家應取長補短。這樣一來，就大大激發(fā)了學生的自信。
3、及時關注，生成資源。對于學生的發(fā)言，我沒有很好地歸納，如學生講身邊的小皇帝、小公主時，我應點明什么是挑食，什么是懶惰，什么是不體諒，強化孩子的認識，進而水到渠成地講一講班中的例子。又如孩子小組交流身邊的小皇帝時，我沒有組織好全班大交流，對一些不好的習慣孩子們其實是不清楚的。我應幫著歸納、引導，提升其認識。還有“宣言”一環(huán)節(jié)，沒有明確宣言的對象，沒能細化。
4、如何讓學生用情去體驗是個困惑。盡管媽媽信是那么感人，但從孩子的神態(tài)來看，他們不能身同感受。教學中，要讓學生真正體驗，很難。“宣言”是寫了，也豪邁地說了，但真的能到行了嗎？
這一堂課帶給我無盡的思考。今后，我會勤學習有關理論，用理論指導實踐，在實踐中不斷反思和進步。
我是獨生女3
一、教材解析
1、基本簡介
《我是獨生女（子）》是蘇教版《品德與社會》五年級下冊第一單元“家家有本難念的經(jīng)”中的第四課。本課的編寫意圖在于讓學生知道人口無限制增長給地球、人類可持續(xù)發(fā)展帶來的問題，從而了解計劃生育政策的意義，同時讓他們明白獨生子女的成長環(huán)境，既有利的一面，又有不利的一面，能夠正視獨生子女身上存在的現(xiàn)實問題，懂得可以通過努力克服不足，成為有責任感的公民。
2、地位與作用
三年級曾經(jīng)出現(xiàn)過以了解家庭成員之間的關系、體會家庭親情為主的教學單元。本冊教材這一單元就是在此基礎上，引導學生向家庭的內在深處進發(fā)。前三課側重于走進父母的內心世界，直面家庭矛盾，學習處理家庭矛盾的方法，學會與父母溝通。而第四課《我是獨生女（子）》在此基礎上，實現(xiàn)了以家庭為主題但又不局限于家庭的兩個突破：
�。�1）它由小學生多是獨生子女這一家庭現(xiàn)狀出發(fā)，伸展到計劃生育這一基本國策上，隱含著可持續(xù)發(fā)展意識教育，體現(xiàn)教材的綜合性。
�。�2）它從獨生子女面臨嬌生慣養(yǎng)的家庭問題入手，引導學生走進社會，正確地認識在當代社會環(huán)境和背景下成長的自己，尋求解決的辦法。
因此，本課在本單元中起著銜接、拓展、深化的重要作用。
3、教材內容結構
本課教材分為“不堪重負的地球”和“我會被寵壞嗎”兩大版塊教學內容，我認為可以用2課時來完成，我設計的教學案例是第2課時，以“我會被寵壞嗎”這個版塊的內容為主。
二、學生實態(tài)分析：
作為當代的獨生子女，他們擁有著很多的優(yōu)勢。社會學者和心理學家經(jīng)過大量的調查、分析、比較早就得出結論：獨生子女生活在營養(yǎng)多、安撫多、知識多、期望多的環(huán)境里，大多比他們的父輩活潑、開朗、自信，感情豐富細膩，興趣愛好廣泛，智力發(fā)展水平也較高。
但正是因為絕大多數(shù)家庭只有一個孩子，所以相當多的家長對孩子過分關注，造成了為數(shù)不少的獨生子女任性妄為，以自我為中心，嬌氣怕吃苦，依賴性強，儼然是家中“小皇帝”。我執(zhí)教的懷德苑小學五（1）班38個學生中，有36個來自獨生子女家庭。大多數(shù)的家庭是幾個大人圍著一個孩子轉的典型“421”結構。據(jù)我了解，每天早晨為孩子擠好牙膏、倒好洗臉水的家長不在少數(shù)，大部分女生的辮子還是家長梳的，甚至還有上下學時為孩子背書包的。而且我們班大多數(shù)學生，家庭生活條件相當優(yōu)越，所以學生花錢大手大腳、挑食、浪費等問題也相對比較突出。
五年級的兒童心智已經(jīng)有很大發(fā)展，對很多問題已經(jīng)有了獨立的看法，這是他們“懂”的一面。但在形成自己的主體意識等方面尚有許多需要學習的地方，尤其在認識自己、肯定自己、超越自己這方面認識較為淺顯，這又是他們“不懂”的一面。因此，本課就是要從兒童生活中這種“似懂非懂”的基礎出發(fā)，進而幫助他們學習處理家庭、社會深層次的問題。
三、課程資源的開發(fā)與利用
我從以下四個方面來談談課程資源的開發(fā)與利用：
1、教材資源：
（1）充分利用教材中的資源：如教材中的“小資料”，是專家經(jīng)過調查研究的結果，為孩子對獨生子女的成長建立了科學的認識，所以應該帶領學生好好閱讀。
�。�2）針對教材不足，補充拓展：如針對本課教材缺乏獨生子女自強自立、具有說服力的直觀性案例的情況，我補充了一個真實感人的獨生女的故事，引發(fā)學生的認同感，激發(fā)他們挑戰(zhàn)自己、磨練自己的信心。
（3）改變教材，另辟活動：如教材中安排了寫獨生子女宣言的活動，我認為活動的開展應該對學生的行為更有指導意義，而不是較空洞的宣言，所以摒棄了這
個活動，另外開展了小組制定行動方案的活動。
2、關于社區(qū)資源：
我領著班級的部分學生帶上攝象機以記者的身份走進懷德苑社區(qū)、走進獨生子女學生的家庭進行采訪，使學生更真切地了解人們對獨生子女的種種評價。
3、教師資源：
作為教師的我就是第一代獨生子女，所以我把我自己也作為一種教學資源呈現(xiàn)給學生，這節(jié)課就是以我家的獨生子女光榮證為話題拉開帷幕的。
4、學生資源：班級里也有一些獨生子女自強自立，可以充分利用他們生動鮮活的事例，來鼓勵其他學生向他們學習。另外，班級里還有兩個學生來自非獨生子女家庭，雖然本課探討的話題是關于獨生子女的，但也不能冷落他們，可以讓他們也來談談自己的非獨生子女生活，引發(fā)其他孩子的思考。
四、教學目標
分析教材和學情，我給本節(jié)課設計了三大教學目標：
1、了解社會對獨生子女的評論，從而認識到獨生子女的成長環(huán)境，既有不利的因素，也有有利的因素。
2、通過學習、反思，能夠正確看待現(xiàn)在社會環(huán)境和背景下成長的自己，并且發(fā)現(xiàn)自身存在的一些問題。
3、樹立成長的信心，能夠正確對待家長的寵愛，并且明白通過努力，可以克服自身存在的問題。
五、實施過程
（一）教學結構
認知
明理
導行
（二）具體實施流程
1、猜猜榮譽，切入話題
教師神秘地掏出一個小紅本子讓學生來猜猜是老師的什么特別榮譽，引出教師的獨生子女光榮證，切入“我是獨生子女”這個話題。借助這個教學環(huán)節(jié)，與教材的第一版塊內容“不堪重負的地球”做了一個續(xù)接，同時使學生感受擁護國家政策的獨生子女父母們的社會責任心，拉近了師生之間的距離：因為大家共有“獨生子女”這個名字，學生就容易打開心扉訴真情、講真話。
2、直面生活，反思自己
（1）傾聽評論，暢談感想
在聽評論之前，先請學生來做一道數(shù)學題66000000+34000000=？利用這道數(shù)學題，使學生對獨生子女這支人口大軍有一個更真切的認識，從而為“如果我們被寵壞，這一億人就將成為社會的負擔和問題，所以我們不能被寵壞”這個信念做支撐。
給學生播放一段人們評論獨生子女的錄象，使學生認識到人們對獨生子女的評論褒貶不一，在此基礎上聽聽學生的心聲。
（2）評論照片，反思自己
承接著學生的發(fā)言，教師導入到下一環(huán)節(jié)，人們的這些批評不夠全面，有些以偏概全，那么是否是空穴來風、毫無根據(jù)呢？請大家來看一組獨生子女的生活照片。你看到了這些獨生子女身上存在著哪些問題？學生發(fā)現(xiàn)身邊的獨生子女的確存在不少的問題。
教師就請來反思自己的生活，找找自己身上是否存在這些嬌生慣養(yǎng)的問題，也可以談談你身邊存在這些現(xiàn)象的孩子。
教師小結：剛才我們反思了自己的生活，找到了不足之處。能夠正視自己的不足，這需要很大的勇氣，讓我們給自己鼓鼓掌！
3、現(xiàn)場辯論，得出結論
教師組織學生閉上眼睛，在不受干擾的情況下思考并作出判斷：正因為有不少獨生子女身上存在這些問題，所以很多人對我們獨生子女的成長產生了擔憂甚至懷疑，這么多個家庭只有一個獨苗，獨生子女會不會被寵壞呢？認為不會被寵壞的同學請高舉右手，認為會被寵壞的請把右放在桌上不要動。
用舉手表決的方式分出贊同與不贊同兩個陣營，從而展開辯論。辯論的過程非常激烈，有的學生就列舉了班級里有的學生雖是獨生子女，但自理能力很強，而非獨生子女也很自然地參與近來，講述他們的生活。教師在辯論中起到引導、點撥的作用，使學生達成共識：如果這些問題沒有得到我們的重視，我們享受父母長輩寵愛的時候沒有付出，那么現(xiàn)在是家里的小皇帝，將來可能成為社會的寄生蟲，我們這一億獨生子女就會成為社會的負擔和難題。如果我們能重視這些問題，從小有意識地鍛煉自己，就一定不會被寵壞，能夠成為生活的強者，能夠承擔起家庭、社會給予我們的重任。
4、制定方案，挑戰(zhàn)自己
（1）閱讀資料，樹立信心
請同學們讀讀書上29頁的這則小資料，想想它告訴我們什么。這段資料言簡意賅，閱讀之后學生很快就能參悟到：獨生子女與非獨生子女雖然有差異，但不存在本質的區(qū)別，獨生子女不比非獨生子女差。
（2）聆聽故事，榜樣引領
伴著抒情的音樂，教師深情地講述杜瑤瑤的故事，學生專注地聆聽著。聽完故事，教師請學生談談有什么話想對自己說或想對大家說。
學生被瑤瑤的故事深深感染，他們的感言發(fā)自肺腑，十分精彩。
生1：我覺得我們也要像杜瑤瑤那樣，遇到困難不退縮，做一個頑強的人。
生2：跟杜瑤瑤相比，我覺得自己實在太幸福了。我們班里許多同學的家庭條件都比杜瑤瑤好，她都能這樣懂事，這樣優(yōu)秀，我們沒有理由比她差。
生3：我是媽媽在四十歲時候生的，她為了生我，得了一身的病，可我卻從來沒有像杜瑤瑤那樣照顧過自己的媽媽，我為媽媽做得太少了。（這個學生低聲地說著，淚水在眼眶里打轉。）
（3）直面問題，出謀劃策
接著學生的發(fā)言，教師說瑤瑤是一個在風雨中成長起來的頑強的獨苗，而我們大多數(shù)人生活在幸福、優(yōu)越的環(huán)境里。在這樣的環(huán)境里，我們應該怎么做呢？請大家針對獨生子女身上已經(jīng)出現(xiàn)的這些問題，想想對策，我們怎樣才能夠這些問題的產生，六人小小組交流討論，并制定克服這些問題的行動方案。
遇到的問題：在學生小組討論的時候，我發(fā)現(xiàn)他們制定的行動方案內容比較單一，大多想到的是多干家務活、自己的事情自己做等等。說明學生在解決這類問題時一是缺乏經(jīng)驗，二是沒有把解決問題的方案和獨生子女在生活里的嬌生慣養(yǎng)的具體表現(xiàn)聯(lián)系起來思考，所以就找不到更為具體可行的辦法。
采用的矯正策略：我把之前出示過的關于獨生子女的有哪些嬌生慣養(yǎng)行為的照片又一次呈現(xiàn)在學生面前，還讓他們聯(lián)系自己在生活里的一些表現(xiàn)來全面制訂可行的方案。
取得的教學效果：從下面各小組的交流意見匯總中不難發(fā)現(xiàn)學生在啟發(fā)之下，思路開闊了，提出的很多行動方案具體可行的，能夠對他們的生活產生有效的指導作用。
生1：我覺得要多為父母分擔力所能及的家務活，如洗碗、掃地、拖地、星期天還可以當家做小主人，買菜做飯。
生2：還要學會自己的事情自己做，比如女生學會自己梳頭，早上自覺起床，不用家長一而再、再而三催促，自己背著書包上下學，回家功課做完自己收拾書包。
生3：多結交朋友，建議父母，在假日里多聯(lián)合幾個家庭聚會。
生4：在與同學相處時多寬容多體諒，學會分享，在家里有什么好吃的要與爺爺奶奶、爸爸媽媽分享，避免總是獨享一切。
生5：我認為還有一點很重要，應該多與家長溝通，有時不是我們不想鍛煉自己的能力，而是他們不給我們機會，總怕我們受傷，我們要讓他們知道如果過分地寵愛，我們會被充壞的。
（4）分發(fā)獎品，分享謙讓
學生的想法可行也很有價值，而我們這門學科最大的難點就在于認知的發(fā)展不能代替行為的發(fā)展。所以我特意安排了一個發(fā)微笑徽章的活動，祝愿每個同學能微笑著面對生活的挑戰(zhàn)。我請每個小組派一個同學來分發(fā)徽章，但有意少放了幾個，看看學生的反應，檢驗學生是否有分享和謙讓意識。由于學生是在毫不知情的情況下進行的，所以他們的反映很真實，也有很大的差異：有的小組發(fā)生了爭執(zhí)，互不相讓；有的小組表面風平浪靜，而沒拿到的同學則一臉無奈；最讓我感動的是一個有一個小組里有兩個孩子都主動讓出自己分到的徽章給別的同學，我問其中的`一個女孩為什么愿意讓給別人，她說：“我可以把這張笑臉掛在心里！”）這只是一個小小的考驗，孩子是否能成為有責任感、心中有他人的獨生子女，還需要教師和家長更多的培養(yǎng)與指導。
最后教師小結：同學們，我們雖是獨生子女，但我們有父母更精心的培育，如果我們也能與他人分享，在生活中自強自立，那么我們的成長之路不但不會比別人差，而且會更精彩。這首《我能行之歌》送給每個同學，祝愿他們早日成為生活的小主人、小能人！
（三）板書設計：我是獨生女（子）
較自私會分享
怕吃苦常磨練
寵壞？依賴多多獨立不會！
不合群學交往
左邊是獨生子女身上存在的問題，右邊是相對應的概括性的解決方案。
六、教學反思
本課取得了教好的教學效果，總結成功之處，主要體現(xiàn)在：
1、以兒童的現(xiàn)實生活為基點重組教材
本課教材主要是拋磚引玉，基于學生的生活是豐富多彩和動態(tài)進行的，本課內容又是以社會現(xiàn)實為背景，因此，在實施本課教學時，我將學生的現(xiàn)實生活作為教學的出發(fā)點，用照片、錄象等方式將教材中的材料與學生的生活實際相結合，盡量做到活用教材，努力建立起課程、教學與學生生活之間的通道。所以，學生在反思自己生活表現(xiàn)的時候，能夠真誠地敞開心扉，暢所欲言。
2、在合作探究中向學生生活世界回歸。
我酌情設計了兩次合作探究的學習活動：第一次是辯論，第二次是小組制定成長行動方案。這兩次合作都立足于引導學生從自己的生活世界出發(fā)，在合作中探究，在探究中發(fā)現(xiàn)和解決問題，立足于向學生的生活世界回歸。因此，學生在合作辯論、互相補充、更正中更深切地認識到了獨生子女被寵壞的根源，和不會被寵壞的關鍵因素，他們又在合作探究中找到了指導自己健康成長的有效策略，使課堂教學成為了學生生命歷程中的一個部分。
3、創(chuàng)設多樣化的學習活動，激發(fā)學生的學習興趣
這一課如果單以“討論會”的形式進行，學生可能一開始會饒有興致，但漸漸將演變?yōu)閭�別學生表現(xiàn)的獨角戲，所以我創(chuàng)設多樣化的學習活動，激發(fā)學生的學習興趣：用“猜猜榮譽”來激發(fā)學生的表現(xiàn)欲，讓“評論照片”來打開學生的話匣子，借“現(xiàn)場調查”來鼓勵學生的參與性，用“發(fā)發(fā)獎品”來考驗學生的真性情，讓“同唱歌曲”增強學生的進取心。
課堂教學的不足之處：
1、針對課堂里即時生成的有效資源，教師在課堂中的教學智慧體現(xiàn)得還不夠。如學生辯論的時候，需要教師有很高的教學機智，調動、引導學生，我把握得還不到位，所以辯論的層次性體現(xiàn)不強，。
2、對于課堂學生所表現(xiàn)出來的行為，教師評價的針對性不是很強，不能很好地使學生形成合理的判斷，并對自己今后的行為作出有效的選擇。
在今后的教學中，我還需多閱讀、多聆聽、多操練、多反思，努力在理論的指導、實踐的操作、教后的反思中不斷提高自己。
我是獨生女4
在人們的印象中，獨生子女都是嬌生慣養(yǎng)的，父母親把他們捧在手里怕碎了，含在嘴里怕化了，父母親總是對獨生女百般寵愛、百依百順。但我也是獨生女，而我是獨生女行列中與眾不同的一員。
我是獨生女，我驕傲！因為我不是一個衣來伸手、飯來張口的嬌小姐，我沒有被染上獨生女的通病——“公主”病；我也不是“假小子”，我是一個能獨立生活的女生。從我上小學的時候就可以幫助家人做一些簡單的家務活了。每當一家人吃完飯后，我就會主動去收拾桌子，洗碗筷；做完作業(yè)，我會幫助媽媽打掃衛(wèi)生；我會整理自己的房間，會洗自己的衣服，然后再看一會兒書，俗話說“書籍是人類進步的階梯”。在學校，值日，我也能做好自己的工作，還會幫助其他同學做好值日，我還是老師的小助手呢。
我清清楚楚的記得10歲那年，我就會自己做米飯，炒雞蛋了�，F(xiàn)在已經(jīng)會做很多拿手菜，比如黃瓜炒蛋、西紅柿炒雞蛋、紅燒肉……家里來了幾個客人，我還會露上一手，招待客人，聽到大家對我做的菜贊不絕口，心中感到十分自豪。全家人的衣服，大件小件我也全包了，有時用洗衣機，但基本上都是用手洗，時間越久我的本領也越大，家人們也越來越省心了。
我是獨生女，我驕傲！是因為我比其他獨生女們更堅強、、更優(yōu)秀、更獨立。我從來不讓家長為我操太多的心，因為我已學會了學習、學會了生活。所以爸爸、媽媽為我放心，爸爸、媽媽為我高興。
布迪曼曾經(jīng)說過：“最本質的人生價值就是人的獨立性�！豹毩⒆灾魇侨松钪匾慕�(jīng)歷，只有經(jīng)過種種磨難培養(yǎng)，才能堅強；勇敢地挑戰(zhàn)困難，才能成為一名優(yōu)秀少年。將來我還要學會獨立生活，學習本領，為祖國作貢獻，讓父母、老師為我而驕傲。
同學們，我們是祖國未來的花朵，我們必須獨立自主，這就是我，一個獨立自主的我，不讓父母操心的我。
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