聽聽,秋的聲音
聽聽,秋的聲音1
:聽聽
秋的聲音
蘋果樹搖搖頭,
“撲通”
是蘋果道別媽媽的聲音!
聽聽
秋的聲音
一陣秋風吹過,
“沙沙”
是小樹洗澡的聲音!
聽聽
秋的聲音
秋雨落下來
“滴嗒”
是和藍天道別的聲音!
:聽聽,秋的聲音2
學校組織的“同磨一課”的聽評課活動已經(jīng)結束,講過、聽過之后,感受最深的是雖然同年級的老師上的都是同一課《聽聽,秋的聲音》,可每位教師的思路都不盡相同,越聽自己的思路越清晰。自己上課的情境再現(xiàn)時,感覺有幾個環(huán)節(jié)把握好的話,這堂展示課學生的表現(xiàn)會更精彩。
首先在備課時,“備學生”的這一環(huán)節(jié)考慮的不夠周到。課前只是讓學生依據(jù)學案進行自學,只是覺得說話練習是個難點,給孩子們略加指導外,其余的內容并沒有給孩子進行過多的指導,忽略了孩子還小,接觸寫作的時間不長。仿寫對于他們來說是個難點。雖然孩子們循著秋的腳步能搜集到很多秋的聲音、秋的氣味、秋的顏色,思維很開闊,搜集的內容很豐富,但只能停留在詞語或句子的表達上,卻不能展開想象,寫成優(yōu)美的句子編成小詩。如果課前略加指導的話,課堂上仿寫展示的這一環(huán)節(jié)會更精彩。
這是首贊美秋天的詩,朗讀就顯得尤為重要。班級展示時,孩子們展示朗讀的積極性很高,可學生的聲音小、朗讀的形式單一、朗讀水平一般,這節(jié)課并未“亮”起來。思來想去,原因出在自己的課堂教學不靈活,課堂上只是按自己設計好的教學思路進行,對學生的課堂表現(xiàn)不能適時引導、恰當點撥。高效課堂雖然倡導把課堂還給學生,可教師作為引導者的角色要起到一定的作用,恰如其分的點撥、引導對孩子們理解課文會是錦上添花。當學生初讀詩歌水平一般時,若能調整教學思路,引導學生分小節(jié)品讀詩歌、深入理解詩歌,既打破了單一的朗讀展示,又指導了學生的朗讀。
這時我才茅塞頓開,理解課文需要讀,朗讀則是理解詩歌的表現(xiàn),學生有感情的朗讀是要建立在理解課文的基礎之上。是啊,告訴孩子們輕聲朗讀,秋會離我們更近,孩子們就找到點兒感覺;給學生配上音樂,朗讀就有了幾分味道。孩子們的潛能是無限的,它需要在課堂中不斷挖掘。方法大似力氣說的極好,教學方法極為重要。
我想課堂是生成的,能夠在生成的課堂上讓學生的潛力發(fā)揮的淋漓盡致,學有所長,才是高效的課堂,自己才算是有效教師吧!
聽聽,秋的聲音3
第三單元的語文可真應景!當秋天踩著落葉詩意地走進我的視野時,課文里也開始秋意飄飛。
南方的四季并不分明,可是—入秋,陽光的顏色都變了——變得金黃金黃,十分悅目,恩……像個和善的老頭兒。在上班時,我時常閉上眼細心地聆聽秋葉"唰啦啦"飄落的聲音。沒想到這一習慣竟不知不覺被學生學了去……
是這么回事——
《秋天的雨》教得很不成功,學生顯得疲憊,朗讀很不起勁兒;氐睫k公室我仔細地想了想,一是星期一大家還未恢復狀態(tài)。二是我自己被他們的吵鬧弄得不勝其煩,停下來整頓了好一會兒紀律,大大破壞了課堂氣氛。而且,我自己的語言渲染突然變得那么地蒼白無力……
上《聽聽秋的聲音》時,我就改變了策略。實在也巧的很,我寫完課題,窗外正好吹過一陣風,"唰啦啦。⑦@純自然的音樂激活了我的心。我驚喜地喊:"你們聽,這是什么聲音?""風吹落葉""風聲……"
劉凌濤站起來喊:"秋的聲音。
一個有趣生動的導言就自然地生成了……
學生們是閉著眼聽完我的范讀的。這首小詩打開了他們思路,竟使有的學生聽到花開的"啪嗒"聲,農民豐收割稻的"唰啦"聲……
驚喜在秋之聲中,不斷涌現(xiàn)……它們時而在窗外尋找秋天的影子,時而閉上眼回憶自己海邊的、山里的童年……
感謝上帝!我的學生來自"五湖四海",他們的童年比我的童年更加色彩斑瀾……
看來自然是最好的老師,窗外已有滿眼秋色,又何須我蒼白的語言……
下課了,還有許多孩子圍著我講秋天……突然,念小婷很認真地問我:"老師,秋天為什么不和我們玩兒一下再走呢?"她大概還在想課上的那個"秋天為何匆匆而來,匆匆而去?"的問題吧!我笑了一下說:"她已經(jīng)和你玩過了。只不過你沒注意……比如它‘呼’地一下摸了你的臉,‘唰’地一下又碰了你的耳朵。"小婷開心地笑了。
回到辦公室,念小婷的話在我的腦中反復盤旋,揮之不去。"為何不和我說一下再走?"她大概是沒時間玩耍吧!我突然一下子理解了這個上課愛吹泡泡的女生。也許,下課了,放學了,她又要被推進作業(yè)的漩渦里,根本沒有時間玩……
嘿!我的孩子們自己已經(jīng)找到了良方。下課了,孩子們放下筆記本,來到走廊上,閉著眼,"哇?我聽到了風聲。ⅲ⑽衣牭皆婆懿降穆曇。"
聽著聽著,我哈哈大笑起來……
聽聽,秋的聲音4
本單元都是以“秋天”為主題來組織的,包括秋天的古詩、秋天的散文、秋天的現(xiàn)代詩等!堵犅牐锏穆曇簟肥潜締卧杏忠黄颓锾煊嘘P的現(xiàn)代詩,而且是一篇略讀課文。
本課的教學目標是:
。、正確、流利、有感情地朗讀課文。
。、再讀中展開想象,和同學交流讀后體會。
。场⒎抡照n文,補寫幾句詩。
為了達到以上目標,我是這樣設計的:
一、創(chuàng)設情境,享受音樂,發(fā)揮想象
《語文課程標準》中提出:“語文課程應拓寬語文學習和運用的領域,注重跨學科的學習和現(xiàn)代化科技手段的運用”。在上課伊始,我就播放了一段優(yōu)美的鋼琴曲《秋日的私語》,并陪以聲情并茂的課文范讀,使學生在優(yōu)美的情境中感受到秋天的各種聲音,感受到秋天的美,并鼓勵學生仔細傾聽,想象畫面,訓練學生的思維能力。
二、朗讀欣賞,感受詩情
這首詩的前三小節(jié)結構一樣,老師重點指導第一小節(jié)。先讓學生自由讀,再指名讀。在學生讀到“大樹抖抖手臂,刷刷,是和黃葉道別的話音”時,老師問,如果你就是大樹你準備怎么同黃葉道別?這一問題旨在讓學生移情入境,體會詩境,使學生與文本直接對話,產(chǎn)生情感共鳴。然后再指導朗讀,學生讀得聲情并茂。而第二、三小節(jié)老師放手讓學生去自由讀,并和小伙伴合作,演一演蟋蟀和陽臺、大雁和人們是怎樣道別。這樣既讓學生在合作中訓練了語言,發(fā)展了思維,又激發(fā)了學生情感,因而朗讀指導不用花什么力氣就水到渠成了。
在學生朗讀了整首詩以后,學生理解了整首詩的內容。在此基礎上老師以配樂朗讀表演的形式,激勵學生背誦整首詩,積累語言,再在學生興趣高漲之即,輕松地引導學生背誦課文,并加上自己的動作,表情加以表現(xiàn),這實際上又是一個高層次的訓練,賞讀課文,內化語言。
三、想象創(chuàng)作,讀寫小詩
“語文教學要注重語言的積累,感悟和運用,注重基本技能的訓練,給學生打下扎實的語文基礎。同時要注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能,促進學生的持續(xù)發(fā)展。”
在學生配樂朗讀、背誦全文的基礎上,引導學生仿寫課文,創(chuàng)作小詩,這一環(huán)節(jié)對于三年級的孩子來說有一定的難度。因此,我找了很多秋天的圖片資料,并在課前要求孩子畫好秋天的畫,增強學生的感性認識。引導學生想像圖畫有哪些秋的聲音,秋天的聲音像什么,并仿照課文中的句式說。學生有的說:“聽聽秋的聲音,秋雨滴答、滴答,像秋姑娘彈起了動聽的琴聲。”有的說:“秋風吹動樹葉,刷啦刷啦,像秋姑娘發(fā)來的電報!边有的說:“小河嘩啦,嘩啦,像在和青蛙告別”……學生的思維被激活了,學生的思維又如同一片火花去點燃另一片。在這學生思維的興奮上讓學生給自己的畫配一首小詩,學生就發(fā)揮了令人驚異的創(chuàng)造潛能。
總之,教完這課以后,我的收獲頗多。學生是學習和發(fā)展的主體,教師應注重學生的語感,尊重學生的閱讀體驗,開辟各種途徑,開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能。
聽聽,秋的聲音5
《聽聽,秋的聲音》,本課是一首抒情意味很濃的現(xiàn)代詩。作者抓住秋天里大自然的一些聲響,用詩的語言,贊美了秋天。我覺得培養(yǎng)孩子的想象力是非常重要的,因為想象是創(chuàng)新能力中最活躍的因素,只有擁有想象力才能有更多的創(chuàng)新。為此在本的學習中我主要側重了三點:一是有感情地朗讀。二是激發(fā)想象力,感受詩情。三是想象創(chuàng)作,練寫小詩。
在學生有感情朗讀、想象力被激發(fā)的基礎上,引導學生仿寫課文,創(chuàng)作小詩,我首先引導學生想像有哪些秋的聲音,秋天的聲音像什么,并仿照課文中的句式說,學生的思維被激活了,一首首小詩脫口而出。如:聽聽,秋的聲音,青蛙張開大嘴, “呱呱”,是和荷葉道別的聲音。
聽聽,秋的聲音6
一、背景分析
《聽聽,秋的聲音》是部編版小學語文三年級上冊第7課的課文,是一首現(xiàn)代詩,也是一篇略讀課文。作者以大自然中秋的聲音為視角,通過充滿童趣、富有想象的詩歌語言,贊美了美好的秋天。全文分“言傳的聲音”“意會的聲音”兩部分來描寫。黃葉、蟋蟀、大雁、田野是大自然中發(fā)出聲音的物象,道別、告別、叮嚀、歌吟是發(fā)出聲音的內容,都傳遞著對秋的情感,聲音是表達這些情感的媒介、手段。當充分感受對秋的這份獨特的情感時,一切盡在不言中,意會的聲音便在“每一片葉子里”,“每一朵小花上”,“每一滴汗水里”,“每一顆綻開的谷粒里”,在每一個學生的心中回響。
本課是一首詩歌,又是一篇略讀課文,因為面對的是三年級的學生,因此,我在教學時沒有講對內容的理解與評析,而是體現(xiàn)詩歌特點,幫助學生想象畫面,讀出詩歌的童趣,讀出詩歌的韻味;诖,結合本班學生的實際情況,擬定以下教學目標:
1.創(chuàng)設情境,以想象為手段,將學生帶入秋的世界感受秋的美好,激發(fā)學生對秋天的贊美、不舍之情。
2.模仿詩歌,提供句式,通過聲音的形式,來表達對秋天的獨特的情感。
其中,模仿詩歌形式,提供句式,通過聲音的形式來表達對秋天的獨特的情感,是本課的教學重點及難點。
二、教法、學法
本文的核心是作者對秋的情感,表現(xiàn)形式是大自然中秋的聲音。本文有時一篇現(xiàn)代詩歌,因此我采用“想象畫面,朗讀課文”的教學形式,通過“創(chuàng)設情境,走進秋天——朗讀想象,尋找秋天——模仿寫話,分享秋天”三個教學板塊,帶領學生走進文本,在走出文本,層層遞進。圍繞“聽(想象)——讀(想象)——說(想象)——寫(想象)”這一語文基本技能的培養(yǎng)展開教學,將想象貫穿整堂課,既提高學生的語文能力,又不失童趣。
三、教學過程
主要分了三個教學板塊:
。ㄒ唬﹦(chuàng)設情境,走進秋天
1.游戲導入
自然界中許多美妙的聲音,同學們,你們想欣賞一下嗎?下面請大家閉上眼睛靜靜地聽,然后說一說你聽到了哪些聲音。(播放四段聲音依次是:風吹樹林的聲音、風聲、蟋蟀的叫聲和雨聲。)
2.展開想象
同學們說得真好,聽到這些美妙的聲音,你腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面,把你的想法說出來。
3.導入新課
有一位詩人聽到這些美妙的秋天的聲音,就寫了這樣一首詩,你們想聽一聽嗎?今天我們就來一起學習12課《聽聽,秋的聲音》。
設計意圖:通過聽不同的聲音,可以激起學生的興趣,也可以使學生對于聲音有個更具體的了解,從而對聽聽秋天的聲音課文有大致的印象。
。ǘ├首x想象,尋找秋天
1.老師配音示范朗讀,讀完讓學生學著老師的樣子讀讀課文,并出示朗讀要求:讀準字音,讀通句子,邊讀邊思考課文中具體寫了幾種秋天里的聲音。讀完之后引導學生歸納四種秋天的聲音(黃葉道別、蟋蟀告別、大雁叮嚀、田野歌吟)。
設計意圖:讓學生從讀中尋找秋的聲音,既培養(yǎng)了學生的朗讀能力,還鍛煉了學生的閱讀能力,在讀中感受秋的聲音,感受秋的美好,激起學生對秋天的喜愛。
2.品讀想象,體會交流
品讀各小節(jié),交流各自腦海中的畫面以及各種聲音都在訴說著什么。(三)模仿寫話,分享秋天
要求學生先讀后寫,全班交流。
設計意圖:課文的語言與大自然的聲音交相輝映,必能引起學生豐富的想象;學生的想象都帶著自己的獨特感受,這種感受是老師指導學生朗讀的鑰匙。每一位同學的想象不同,感受就不同,表達能力不同,效果就不同。
。ㄋ模┱n堂小結
在學生的朗讀中結束課文,使學生再次感受秋天你的美好。
聽聽,秋的聲音7
三年級語文上冊的一篇課文《聽聽,秋的聲音》,學完后讓我覺得作者真的是太會寫了,讓我在上受益匪淺。
現(xiàn)在正是金秋時節(jié),通過老師跟我們的和觀察,()我們已經(jīng)看到了秋天繽紛的色彩。
累累的果實,享受了秋雨帶給我們的歡快,還聽到了秋天那美妙的聲音。今天,就讓我們跟隨詩人一起去聽聽秋的聲音。相信你們一定會進一步發(fā)現(xiàn),秋天的美麗,感受秋天的美好。在課伊始,創(chuàng)設了濃濃的、美美的秋日情境。這篇課文中寫的情境的力量是神奇的,它能使得孩子忘我投入、想象放飛、個性張揚。
聽聽,秋的聲音8
一、情境引入,構建閱讀話題
1. 師:同學們,金秋時節(jié),景色宜人,秋,猶如一位拿著青羅小扇的姑娘,溫柔地,輕輕地,扇啊扇,扇出了一幅幅五彩斑斕的畫卷,F(xiàn)在,就讓我們成為畫中人,來賞賞秋景好嗎?(伴隨音樂,畫面,師輕緣地把學生引入這種情境。)
2. 賞了秋,你能用平時積累的寫秋的好詞來贊贊秋嗎?(學生說秋詞)秋天不僅是一個色彩的寶庫,它還匯集了無數(shù)種美妙動聽聲音。這節(jié)課就讓我們打開這座寶庫,去聆聽那些美妙的聲音,去品位濃濃的秋意。板書:聽聽,秋的聲音
3. 誰來念念課題(輕柔),美美地齊讀課題。(學生讀課題)
二、初讀詩歌,領略字正腔圓
1.同學們,秋的聲音就藏在我們課文的小詩里,這首小詩寫得可生動活潑了,楊老師第一次讀的時候就被它深深地吸引住了,想讀嗎?這是一篇略讀課文,小朋友打開書,翻到第46頁,我們輕輕讀讀課文上面的閱讀提示。
2.現(xiàn)在請你們走進詩歌,先把詩歌讀通,讀順,爭取讀得字正腔圓,(學生自由讀詩歌)
3.剛才,同學們都和詩歌進行了親密的接觸,讀得不亦樂乎,老師這有個詞-----掠過 (板書)同學讀讀。知道是什么意思嗎?(學生:快速地飛過。要求做個手勢)
4.來,現(xiàn)在我要來檢查一下,看看誰把詩歌讀得字正圓腔。我該請幾位同學分節(jié)讀那?(指名分節(jié)朗讀,隨機正音。最后一段一起讀。)
三、自主品位,感受美妙動聽
1.聽聽,我們聽到了秋的聲音。你們聽到了秋的聲音了嗎?秋的聲音是怎么樣的呢?拿起筆,用你喜歡的讀書符號,把秋的聲音劃出來。
2.找到了嗎?誰來告訴我?(板書:刷刷,蛐蛐,叮嚀,歌吟)
3.這些秋聲中,你最喜歡的是哪一種,找到你喜歡的那一節(jié)再去讀讀,品品,邊讀邊加以想象,然后和同學交流。
預設:A.生:我最喜歡的聲音是刷刷,我要讀第一小節(jié)
1) 哦,說說理由。讀了這一段,你想到了黃葉瓢瓢,和大樹告別,你覺的很美,那么就把這種感覺美美地讀出來。
2) 還有誰也喜歡讀這一段,接著匯報想到了什么畫面----想到了黃葉飄落,舍不得和大樹媽媽告別這樣的畫面。讀出不舍。你們感受到了嗎?一起讀讀,讀出不舍。
3) 不舍中,黃葉會怎么和樹媽媽道別呢?(看圖)
4) 想像力多美,它讓我們充滿智慧,來,讓我們再一次聆聽黃葉刷刷的話音?雌聊蛔x
B生讀第二節(jié)
1)想到什么?這又是一首離別的歌!蛐蛐,蛐蛐,秋風這中,小小的蟋蟀會怎么唱那?(我的朋友們,明年夏天我還會來,還會舉行個人演唱會。。。。。。
陽臺,我的家園,今秋一別,來年再會。)
2)想得真美,誰來展示一下蟋蟀動聽的歌喉。(學生多形式展示讀)
師:秋天,好一座音樂廳,讓我們繼續(xù)聽聽秋的聲音。
3)(看圖)讀吧,把你的感受放進去,讓蛐蛐的歌聲響起。。。。。。(男女生)
C生根據(jù)自己的喜好匯報讀第三節(jié)
1) 預設:生我喜歡大雁的叮嚀聲,我想到了,大雁在藍天上飛翔,把叮嚀送給別人。你看到了怎么樣的畫面?(你想到了這樣的畫面,來讀讀吧。叮嚀指什么?大雁把叮嚀送給誰?白云嗎?)不,送給很多人,從撒下可以看出。如何叮嚀?感受讀,賽讀。
2) 讀第三四行,喜歡這兩行是嗎?讀讀。聽到了豐收的歌吟。仿佛看到了什么?(稻子,麥子成熟了,金黃的稻穗和麥穗,沉甸甸的,壓彎了腰。。。。。。到處是豐收的景象,好像在唱一首豐收的.歌謠)這歌誰在唱那?(秋風,稻穗,麥穗,農民伯伯)(看圖)把喜悅送到字里行間,讀一讀。。。個別讀,小組讀,起讀。
4. 是啊,刷刷,蛐蛐,暖暖的叮嚀,豐收的歌吟,走進秋,我們仿佛走進一個遼闊的音樂廳,讀第四節(jié)。(出示課件)來,大聲地告訴別人吧。讀第四小節(jié),感受到音樂廳的遼闊了嗎?
5. 是!這音樂廳是多么遼闊啊,這曲子又是多么美妙動聽啊,(板)讓我們再次走進這遼闊的音樂廳,去聽聽秋的聲音吧。
。ㄅ錁防首x課文一至四節(jié)。)
聽聽,秋的聲音9
《聽聽,秋的聲音》是義務教育課程標準人教版三年級上冊第 12 課 課文 ,這是一首現(xiàn)代詩, 是一篇 略讀課文。作者抓住秋天里特有的大自然的聲響,用精練優(yōu)美、富有韻味的語言,巧妙的贊美了秋天,會使每個讀者體會到秋天的獨特風情。
在本課的教學中,重點讓學生通過反復朗讀,感情朗讀詩歌,從而想象秋天的美好景象,感受作者喜愛秋天的感情。同時,讓學生模仿作者的寫作方法,進行簡單的習作練習。
這首詩歌讀起來瑯瑯上口,每個小節(jié)也很有規(guī)律,在教學中,通過引導學生觀察,便可發(fā)現(xiàn)并掌握詩歌的特點,為了激發(fā)學生學習語文、運用語言文字的興趣,我引導學生發(fā)散思維,想象秋天還有哪些特有的聲音,并用詩歌的形式來表現(xiàn),學生們通過小組合作、討論,互相借鑒交流,并把小組內的發(fā)言加以組合,充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢。完成之后,每個小組派一個代表發(fā)言,通過小組代表有感情地朗讀,學生們體驗到了展示自我后被同學、老師肯定的喜悅,同時也感受到了合作學習帶來的快樂!
在這次教學中,培養(yǎng)了學生的自主合作精神、重視了學生的情感體驗,讓所有學生體驗了做詩人的感覺。同時,能夠以學生為主體,以促進學生的發(fā)展為目的,基本體現(xiàn)了知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀這三個緯度。
當然,這節(jié)課還有許多不足之處,比如,小組合作中,個別學生還沒有完全融入進去,合作意識不夠,另外,學生想象力豐富,但語言貧乏、口語表達能力也跟不上,導致了 “ 我口難表我思,我手難寫我想 ” ,這些都是我以后的語文教學中應該重視的問題,也是日后語文教學努力探索并積極改進的方向。秋思教學反思秋天到了教學反思拼音教學反思
聽聽,秋的聲音10
一、教學流程
一、聽聽,秋的聲音
1. 師:秋天不僅有豐富的色彩,還有美妙的聲音,不信,你仔細聆聽。(播放錄音)
生:閉上眼睛靜靜地傾聽。
2..師:你聽到了哪些聲音, 你腦海里出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?
3 師:有一位詩人在秋天里聽到許多美妙的聲音,就寫下了這么一首詩,出示課題《聽聽,秋的聲音》請學生讀課題,要求讀得美一點。你們想聽聽嗎?請合上書本,兩手平放。豎起耳朵聽
二、讀讀 秋的聲音
1(師配樂詩朗誦。)
2師:怎么樣?美嗎?這么美的課文,讓我們一起去感受感受吧?趕快打開語文書46頁,自己小聲地讀讀課文。注意讀準讀音,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍,開始吧。
3師:好(示意暫停),孩子們,剛才你們讀得有滋有味,現(xiàn)在你愿意用讀的方式帶著老師去聽一聽嗎?指名讀
讀得很正確、流利,真了不起 讀得很認真, 老師很欣賞你們認真學習的精神。
5師:聽聽,我們聽到了秋的聲音,你聽到秋的聲音了嗎?用上你喜歡的讀書符號,到課文中把你聽到的秋的聲音標出來。
生:刷刷、蛐蛐、叮嚀、歌吟
1 指名讀
三、品讀、想象,秋的聲音
過渡句 師:在這些聲音中,你最喜歡哪種呢?找到你喜歡的那一節(jié),再去讀一讀。生讀,教師關注并參與。
1刷刷 課件
師:(示意暫停)好,把頭抬起來看屏幕,哪些孩子喜歡刷刷? 生讀。
師:我感受到了,刷刷刷刷,這是快樂的樹葉,它在快活地下。這片快樂的葉子送給你。
師: 刷刷除了可以這樣讀以外,還可以怎樣讀 生讀。
師:刷--刷-- 你為什么讀的這么慢?
生:樹葉慢慢地落下來,它還舍不得和大樹媽媽告別呢!
師:好一片溫柔傷感的落葉,讓我們也試著感受一下。(再抽一學生朗讀) 生讀。
2蛐蛐
哪些孩子喜歡蛐蛐?讀。你們從他的朗讀中聽出了一只怎么樣的蟋蟀?誰也來讀
3叮嚀
4歌吟
師;秋天到了,田野又會是一幅怎樣的景象呢?
師:是的,面對豐收,秋風唱起了豐收的歌吟,秋風會怎樣唱?不好意思唱,我們就來說說歌詞
5.美讀。
過渡:(配樂,深情地)在這美麗的秋天里,落葉離開了樹媽媽的懷抱,小蟋蟀唱起了離別歌,大雁飛往南方過冬去了。稻田里一片金黃,稻子壓彎了腰,高粱漲紅了臉
秋天的一切是多么美好啊,讓我們把這美好的一切讀出來吧!
老師播放音樂,學生配音試讀。 師:誰有自信能讀出秋天的美好。師:讓我們一起來感受秋的美好吧!全班配樂朗讀
四、寫寫,秋的聲音
1師:走進秋,走進大自然這遼闊的音樂廳,讓我們再去側耳傾聽,你還能聽到哪些秋的聲音?
。ǔ鍪厩锞皥D片,引導學生發(fā)散說)
2師:是啊,秋的聲音,在每一片葉子里,在每一朵小花上,在每一個角落里,讓我們來讀讀(出示)
3秋的聲音無處不在,老師照著課文第一、二小節(jié)的樣子寫了一節(jié)(出示),
4你也能用小詩人一樣把自己聽到的聲音 這樣方式寫一寫嗎?
學生先在小組里練習再全班交流。
學生寫詩,每人寫一小段即可,讓我們把自己寫好的小詩展示出來吧! 指名說 ,讀給同桌聽
師總結: 秋的聲音令人遐想, 秋的聲音令人陶醉 讓我們再次來感受秋聲帶給我們的喜悅吧!
學生配樂感情朗讀全文。
【聽聽,秋的聲音】相關文章:
1.聽聽,秋的聲音
2.聽聽,秋的聲音
3.聽聽,秋的聲音
4.聽聽,秋的聲音
8.聽聽秋的聲音作文