一次有意義的實(shí)驗(yàn)作文
一次有意義的實(shí)驗(yàn)
今天，老師叫我們回家后用杯子做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：了解生種子和熟種子的發(fā)芽情況。
我回家后，跟媽媽商量，決定用黃豆種子做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。
晚飯后，媽媽給我準(zhǔn)備了四顆種子：兩顆生種子，兩顆煮熟了的。我拿了兩個(gè)透明的玻璃杯，并到樓上給每個(gè)杯子里裝了一些沙，然后把兩顆生種子放在一個(gè)杯子里，兩顆熟種子放在另外一個(gè)杯子里，并在種子上面又鋪上了一層薄薄的沙，我又給每個(gè)杯子澆了一點(diǎn)點(diǎn)水．做完做些后，為了區(qū)別生種子和熟種子，我又問(wèn)媽媽拿了兩個(gè)標(biāo)簽，并在上面注明：生種子和熟種子，并把它們貼在相應(yīng)的杯子外面。
每天一放學(xué)，我都會(huì)去看一下種子的情況，看有沒(méi)有發(fā)芽，并把觀察到的情況記在日記本上。我希望通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，我能知道種子煮熟了對(duì)種子發(fā)芽有沒(méi)有影響。
【寫(xiě)作指導(dǎo)：想像作文寫(xiě)法指導(dǎo)】
很多小學(xué)生怕寫(xiě)作文，也寫(xiě)不好作文。然而這并非是不可改變的。想象作文就被小學(xué)生所喜歡。如果教師能夠正確地指導(dǎo)，那么寫(xiě)想象作文一定能夠改變學(xué)生怕寫(xiě)作文的現(xiàn)象。經(jīng)常寫(xiě)想象作文，不但激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作欲望，而且豐富了學(xué)生的想象能力，也激活了學(xué)生的創(chuàng)造思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。
小學(xué)生可以寫(xiě)的想象作文包括很多類型，如童話、科幻故事、材料續(xù)寫(xiě)、故事改編、古詩(shī)文改寫(xiě)現(xiàn)代文、還可以試寫(xiě)小小說(shuō)。
童話是小學(xué)生都喜歡的，無(wú)論低年級(jí)小朋友還是高年級(jí)學(xué)生。童話的教學(xué)有各種方式，如看圖編童話、根據(jù)實(shí)物編童話以及命題半命題童話。我在近年的教學(xué)中試著采用令小學(xué)生感到新奇的圖象讓小學(xué)生編寫(xiě)童話，效果很不錯(cuò)。
有一次作文課，我給出了一幅圖象：一只小螞蟻?zhàn)谝恢晃鞴洗希⑿χ靡粭l槳在水面上劃著。然后，在學(xué)生興致勃勃之際，我這樣引導(dǎo)學(xué)生：這是一只怎樣的小螞蟻？它在什么水面上劃船？將要干什么去？路上遇到過(guò)什么人？發(fā)生過(guò)什么事？結(jié)果怎樣？學(xué)生的想象是老師無(wú)法預(yù)料的。小螞蟻有機(jī)智勇敢的，有善良可愛(ài)的，有頑皮搗蛋的，也有懦弱但決心改變自己的形象的，還有不堪忍受后媽的虐待而出逃的等等。這是什么地方的水面？學(xué)生的想象更是出人意料，有的說(shuō)小河，有的說(shuō)大海，有的說(shuō)雨后的操場(chǎng)上的水塘，有的說(shuō)家里的裝滿水的水缸，更有的說(shuō)是天上的銀河、宇宙中的水星。小螞蟻要去干什么？從到同學(xué)家玩到到大海上漂游冒險(xiǎn)到到宇宙尋找治理環(huán)境污染的妙方，真是奇思妙想。結(jié)果，四十個(gè)學(xué)生寫(xiě)出了四十個(gè)完全不同的螞蟻，編出了四十個(gè)完全不同的故事。每個(gè)學(xué)生都寫(xiě)到了一千多個(gè)字，多的甚至寫(xiě)到了近四千字——在兩節(jié)課加一夜時(shí)間里，更重要的是寫(xiě)在學(xué)生臉上的自信和興致，這是寫(xiě)語(yǔ)文課本中的作文從未出現(xiàn)過(guò)的。
寫(xiě)過(guò)了幾次單幅的圖象，我又讓學(xué)生寫(xiě)兩幅圖、三幅圖組合的想象作文。這對(duì)學(xué)生的想象的隨意性有一定的約束，有一定的指向性，更能鍛煉學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
根據(jù)圖象寫(xiě)想象作文，必須選擇感覺(jué)新奇的、能夠激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作欲望的圖象，還需注意不要給學(xué)生太多的'限制。只有這樣，學(xué)生創(chuàng)作的火花才會(huì)噴薄而出，文思才會(huì)如泉涌出。長(zhǎng)此以往，學(xué)生還會(huì)怕寫(xiě)作文嗎？
在教學(xué)中，我經(jīng)常結(jié)合課文讓學(xué)生寫(xiě)想象作文。如學(xué)了《音樂(lè)之都維也納》，我讓學(xué)生以《夢(mèng)游維也納》為題寫(xiě)一篇想象作文，既對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了內(nèi)化，又讓學(xué)生過(guò)了一次創(chuàng)造與想象的癮，同時(shí)也是鑒賞美與創(chuàng)造美的過(guò)程。因?yàn)槭?ldquo;夢(mèng)游”，所以學(xué)生進(jìn)行了絕對(duì)大膽自由的想象，他們可以用任何方法去維也納，在維也納的任何地方穿梭漂游。在這個(gè)夢(mèng)游世界里，學(xué)生把對(duì)維也納的了解，對(duì)音樂(lè)的理解，以及自己的愿望和向往，都淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)了。寫(xiě)這樣的作文，學(xué)生興致勃勃，根本不存在怕作文的情緒。寫(xiě)出來(lái)的作文不僅內(nèi)容豐富，想象奇特，而且連語(yǔ)言也顯得那么優(yōu)美而富有詩(shī)意了。“空氣中飄蕩著柔柔的音符，輕輕地碰在我的臉上，隨即響起了那么優(yōu)美那么優(yōu)美的一串旋律”，這不是詩(shī)人的感覺(jué)嗎？這不是詩(shī)的語(yǔ)言嗎？
利用古詩(shī)文改寫(xiě)現(xiàn)代文，也是一個(gè)極好的鍛煉想象、創(chuàng)造思維與語(yǔ)言表達(dá)的形式。而且，讓學(xué)生穿越時(shí)空的隧道，走近那些偉大的古代詩(shī)人和文人，體驗(yàn)他們的感覺(jué)，學(xué)生會(huì)感到新奇而快樂(lè)的，同時(shí)，利用古詩(shī)文改寫(xiě)現(xiàn)代文，也是一種很有效的美與情感的熏陶的手段。我曾讓學(xué)生在賞讀李白的《望廬山瀑布》以后，讓學(xué)生以《李白游廬山》為題寫(xiě)想象文。如果學(xué)生了解了李白這位偉大詩(shī)人的性格特點(diǎn)，如果學(xué)生深刻地理解了《望廬山瀑布》，那么寫(xiě)這篇作文就不會(huì)覺(jué)得有什么困難。所以，在充分地賞讀之后，我的學(xué)生一聽(tīng)說(shuō)要寫(xiě)這樣的作文，個(gè)個(gè)都躍躍欲試。我知道，學(xué)生們其實(shí)都急于走近李白，急于體驗(yàn)李白的浪漫，而這就使學(xué)生的思維活躍起來(lái)，使這樣的作文受到學(xué)生的歡迎。可想而知，這樣寫(xiě)出來(lái)的作文怎么可能會(huì)差呢？
總之，利用多種多樣的形式、豐富多彩的題材讓學(xué)生寫(xiě)想象作文，一定可以讓學(xué)生愛(ài)上作文，寫(xiě)好作文，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和想象能力。
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