禍不單行作文
禍不單行
早晨，下了一夜的雨終于停了。
今天是雙休日，我懷著愉快輕松的心情去公園散步，可誰知，走著走著，腳下一滑，摔了一跤。膝蓋火辣辣的，手上也有點擦破皮了。我一瘸一拐地向長椅走去，坐了下來，用手撫摸著傷處。一陣涼風(fēng)吹來，把我的傷痛也吹到了九霄云外�？墒牵趺从X得大腿濕漉漉，涼颼颼的呢。定睛一看，原來長椅上的昨天下雨留下的水漬還沒干，害得我的褲子濕了。
沒辦法，只好捂著膝蓋走回家，上樓換了一條新褲子，拿來消痛藥膏涂在傷口上。邊涂嘴里邊嘟囔著：“今天還是別出去了，省得倒霉。”于是我打開電視，津津有味地看起來。“嘀——”電視機突然黑了。我嚇了一跳，再次去開，可怎么也開不著了，正當(dāng)我丈二和尚——摸不著頭腦的時候，聽見奶奶在下面大聲叫喊：“鳳鳳，停電了，把電視的插頭拔掉。”“�。⊥ｋ娏�？”我吃驚地問道。
哎，我只好頹喪地向書房走去。在書柜里挑來挑去，也不知道想看那本書。“嘭！”頭頂上砸下來一堆書，原來是我剛才拿出來沒放好的書。“天哪，我這到底是惹著誰了，怎么倒霉的事都輪到我頭上了呢，這真是禍不單行哪。”我不禁苦笑了起來。
得了，還是坐下來老老實實地看書學(xué)習(xí)吧。
【寫作指導(dǎo)：小學(xué)三年級有效的作文指導(dǎo)】
三年級正是初寫作文的階段，對學(xué)生進(jìn)行有效的作文指導(dǎo)。
一、抓閱讀
閱讀包括課內(nèi)閱讀和課外閱讀。首先是課內(nèi)閱讀，我們在講每篇課文之時，應(yīng)除了讓學(xué)生明白課文內(nèi)容及思想感情外，還應(yīng)從寫作方法上給學(xué)生加以指導(dǎo)，如為了突出中心作者是如何選材的；寫人記事的文章作者怎樣通過人物動作、語言、神態(tài)、心理活動等將文章寫生動；寫景的文章又如何通過眼觀、耳聞、鼻嗅等調(diào)動各種感官將景物描寫得很美的等等。
其次是課外閱讀，由于學(xué)生閱讀得少，積累的'不夠，才會出現(xiàn)作文無話可說，語句平淡。對此我們首先要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，這也要從課堂抓起。在讀課文時，要運用豐富多樣的形式來讀，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣。另外，我們在課外讀物的推薦方面也應(yīng)注意。對于三年級學(xué)生，我們應(yīng)推薦些故事性、趣味性強的難度適中的一些故事；如童話故事、寓言故事，先由這些課外讀物，提起學(xué)生的閱讀興趣，再逐漸到作文書籍、科技類書籍，再到小說、報刊等。興趣是最好的老師，有了興趣，不愁他們不讀書，書讀多了，視野開闊了、知識豐富了，寫起作文來就會得心應(yīng)手了，可謂是“讀書破萬卷，下筆如有神。”
二、抓修改
美國作家科德威爾曾說過“好作文是改出來的，而不是寫出來”。還有“推敲”一詞的來歷等，都說明了作文修改的重要性。同一個意思有不同的表達(dá)方式，我們修改作文是要找到最恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。我們的同學(xué)，作文寫完大多只讀一遍，有的甚至一遍也不讀，才會導(dǎo)致我們常常在改作文時出現(xiàn)的那些語句表達(dá)、標(biāo)點符號不恰當(dāng)鬧出的笑話。有些作文我們可從學(xué)生模糊不清的表達(dá)中，能讀出選材不錯，感情很真摯，但由于表達(dá)問題，讀來總不夠舒暢，這樣的作文，我們只要引導(dǎo)學(xué)生，讓好好修改會是一篇佳作。對于三年級初學(xué)作文者，我們不妨進(jìn)行幾次集體修改作文。我在一次作文課上，將學(xué)生的一篇在語句、標(biāo)點、用詞上均有毛病的典型作文展示出來和學(xué)生一起修改，發(fā)現(xiàn)學(xué)生都會修改！他們七嘴八舌，將此篇作文的毛病一一改過，改后的文章與原文有很大差別，簡直是兩篇作文！經(jīng)過集體修改后，學(xué)生既掌握了修改作文的方法，又明白了作文修改的重要性。以后的作文，學(xué)生都能認(rèn)真修改，有的還請同學(xué)幫著修改，作文效果一下子發(fā)生了質(zhì)的變化。
三、抓講評
作文講評在作文指導(dǎo)中也尤為重要。我在上作文課時，盡量安排在連續(xù)的兩節(jié)課中，一節(jié)課講作文要求起草作文，一節(jié)課講評作文（對初稿進(jìn)行講評），將典型的文章展示出來，師生共同找出優(yōu)點和不足，分析原因，這樣其他學(xué)生會在自己的作文中有則改之，揚長避短。更有利于學(xué)生總體作文水平的提升。
作文指導(dǎo)方法很多，我就我在三年級作文指導(dǎo)中總結(jié)的方法歸納出來和各位教師相互交流，以研討出更切合學(xué)生實際的作文指導(dǎo)方法。
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