老師謝謝您作文500字

老師謝謝您
在我們的一生中，陪伴在身邊的經(jīng)常是我們的老師。是他們將我從一個(gè)不懂事的小孩培養(yǎng)成一個(gè)優(yōu)秀的小學(xué)生；他們給予我們知識(shí)；教懂我們道理；教會(huì)我們和他人相處；把知識(shí)無(wú)私地傳授給我們……僅僅是這些我們就要用自己的行動(dòng)來(lái)感謝他們。
在我學(xué)習(xí)的過(guò)程中，也和老師如發(fā)生過(guò)許許多多有趣的事情哦！例如上次我們?cè)诎魏颖荣�，老師則在一旁觀看，突然不知道從那里傳來(lái)的音樂(lè)聲，擾亂了其它班的學(xué)生，而我們呢？則更加努力了，后來(lái)我才知道；原來(lái)那是我們老師故意放的手機(jī)鈴聲，那鈴聲是為我們加油打氣的，而卻迷惑了我們的對(duì)手，老師您可真聰明�。∥覀冃Τ梢粓F(tuán)，原來(lái)老師也有作弊的時(shí)候呀！哈哈！
而最令我難忘的老師是葉老師，她當(dāng)我了我一年的班主任了，是至今為止最讓我忘不了的老師。雖然老師白天經(jīng)常生我們的氣，可那不也是我們?nèi)堑膯�？我知道老師日夜操勞，為的全都是我們！在這里我想對(duì)葉老師說(shuō)：“老師，您日夜操勞，跑上跑下，在您的教導(dǎo)之下，我明白了許多的人生道理。一日為師，終生為父；生活中你就像我們的媽媽一樣關(guān)心愛(ài)護(hù)著我們，您的眼神中充滿了慈愛(ài)，讓人有一種說(shuō)不出來(lái)的溫暖。老師！謝謝您！您辛苦了！”
所以，從今天開(kāi)始，我決定不再惹老師生氣，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，堅(jiān)韌不拔，自強(qiáng)不息。沒(méi)什么可以送給老師的，只有簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾個(gè)字：“老師，您辛苦了，在教師節(jié)來(lái)臨之即，先預(yù)祝您教師節(jié)快樂(lè)！”

【寫(xiě)作指導(dǎo)：初中生寫(xiě)作常用的記敘方法】

　　同學(xué)們?cè)趯?xiě)文章的時(shí)候常常感到犯難，面對(duì)一個(gè)作文題目，不知該如何下手。好不容易想出要寫(xiě)什么了，但怎么寫(xiě)、用什么記敘方法又成了問(wèn)題。關(guān)于記敘方法的一般知識(shí)課本已經(jīng)闡述得很詳細(xì)了，下面我們對(duì)各種記敘方法進(jìn)一步說(shuō)明。

　　順敘、倒敘、插敘和平敘就是記敘文中最常用的四種方法。我們先假設(shè)正常的時(shí)間順序?yàn)锳-B-C，以它為參照標(biāo)準(zhǔn)來(lái)分析這四種記敘方法。

　　所謂順敘，顧名思義就是按照事情起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果的時(shí)間先后順序來(lái)記敘一件事的方法，用字母表示就是A-B-C。先發(fā)生的先寫(xiě)，后發(fā)生的后寫(xiě)，完全忠于事情的實(shí)際。例如本冊(cè)教材第8課（阿累的《一面》），作者滿懷深情的敘述了他與魯迅先生的一次見(jiàn)面。作者從1932年秋天的一天中午寫(xiě)起，進(jìn)內(nèi)山書(shū)店、看到魯迅先生的書(shū)、欲買書(shū)又怕貴、魯迅先生送書(shū)、直到“走出書(shū)店的門”，這半個(gè)鐘頭內(nèi)發(fā)生的事，作者如實(shí)記下來(lái)了，并且與實(shí)際情況一致。（next88）這就是順敘，一種最常用的也是最忠于實(shí)際的寫(xiě)法。

　　順敘的寫(xiě)法由于與事情的實(shí)際情況相吻合，因此寫(xiě)起來(lái)比較容易操作，讀者讀起來(lái)也易于感知文章所寫(xiě)的`內(nèi)容。不過(guò)運(yùn)用順敘的記敘方法要注意有祥有略，不可流水帳似的平均使用筆墨。不然，作文就平鋪直敘，讀起來(lái)索然無(wú)味了。

　　倒敘與順敘恰好相反，它的模式是C-A-B。也就是說(shuō)，倒敘先把結(jié)果（或者某個(gè)最突出的片段）提到前面敘述，然后再交代事情的起因和經(jīng)過(guò)。一般新聞?lì)愖髌坊蚧貞浶晕恼露嗖捎眠@種寫(xiě)法。如第1課《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》，導(dǎo)語(yǔ)（第1、2句）即交代了震驚中外的渡江戰(zhàn)役概貌，后面的主體部分才分別從我中路、西路、東路三路大軍詳細(xì)介紹了戰(zhàn)役的具體進(jìn)展情況并作了實(shí)事分析。又如12課《貓》，作者一開(kāi)始就說(shuō)：“我家養(yǎng)了好幾次貓，結(jié)局總是失蹤或死亡。”可見(jiàn)，這就是倒敘了。

　　要注意的是：倒敘提前的只是某個(gè)部分，其余的內(nèi)容還是要按照順敘來(lái)寫(xiě)。采用倒敘，必須是為了制造懸念和波瀾，是因?yàn)榻Y(jié)構(gòu)或表達(dá)的需要，不能為了倒敘而倒敘，把倒敘當(dāng)作一把萬(wàn)能鑰匙。

　　插敘與順敘、倒敘的最大區(qū)別是插敘涉及到兩件事。它是在順敘的過(guò)程中，由于表達(dá)的需要，插入另外一件與之有關(guān)的事，并在插入的故事結(jié)束以后，再繼續(xù)原來(lái)的故事。也就是說(shuō)是A-B（-D）-C模式。如第7課《驛路梨花》，全文采用順敘，從“夕陽(yáng)西下”寫(xiě)起，到“一彎新月升起了”，又到“這天夜里”，直到“第二天早上”，是典型的時(shí)間順序。在文章第33自然段，插入了十多年前解放軍戰(zhàn)士學(xué)雷鋒蓋小屋的故事，不僅解開(kāi)了文中的懸念，而且深化了全文中心。

　　一般說(shuō)來(lái)，插敘的內(nèi)容要對(duì)原文情節(jié)的發(fā)展、主題的表達(dá)有積極的映襯或鋪墊作用，要能為全文的中心服務(wù)。

　　平敘也涉及到了兩件事。它與插敘的區(qū)別是：插敘是在甲事中插入乙事，乙事為甲事服務(wù)；平敘則是甲事、乙事（或者更多事）同時(shí)記敘，每一件事情之間的關(guān)系是并列的、平行的，它們共同為文章中心服務(wù)。模式如A-B1（B2）-C1（C2）。平敘可以一件事一件事的分別敘述，說(shuō)完了這件事再講那件事，古章回體小說(shuō)中經(jīng)常出現(xiàn)的“花開(kāi)兩朵，各表一枝”即是如此；也可以幾件事并行交叉的進(jìn)行，齊頭并進(jìn)的寫(xiě)幾條線，互相穿插，并行推進(jìn)。第4課《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》就采用了平敘的前一種寫(xiě)法。作者選用抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)中松骨峰戰(zhàn)斗、馬玉祥火中救小孩以及和無(wú)名戰(zhàn)士的交談這三件事，共同表現(xiàn)了人民解放軍“確實(shí)是我們最可愛(ài)的人”這一思想主題。又如《水滸傳》第49回，“原來(lái)和宋公明初打祝家莊時(shí)，一同事發(fā)。卻難這邊說(shuō)一句，那邊說(shuō)一回，因此權(quán)記下這兩打祝家莊的話頭，卻先說(shuō)那一回來(lái)投入伙的人乘機(jī)會(huì)的話……”這里兩打祝家莊和49回的“解珍解寶雙越獄孫立孫新大劫牢”就是同時(shí)發(fā)生的兩件事，用的也是“花開(kāi)兩朵，各表一枝”�！度龂�(guó)演義》第55回“卻說(shuō)玄德……”“卻說(shuō)孫權(quán)……”“卻說(shuō)趙云……”四個(gè)段落講了三件事情，然后集中到二氣周瑜上來(lái)，屬于平敘的第二種寫(xiě)法。

　　上述的兩種平敘方法，第一種較為常見(jiàn)，它只需要在各起訖處加以必要的照應(yīng)就可以了；后者需要注意把幾條線索靈活交織起來(lái)，做到巧于照應(yīng)，讓讀者看得明白。

　　順敘、倒敘、插敘及平敘這四種敘述方法各有特色，一般說(shuō)來(lái)，初中生600字作文大多使用前三種，但具體運(yùn)用到作文中又因人而異，同一個(gè)文題，可以采用不同的方法。如本次練習(xí)題《我嘗到了成功的滋味》，寫(xiě)獲得成功的經(jīng)歷，可以順敘；如果從成功的喜悅?cè)胧郑瑒t可以倒敘；從失敗到成功，其間還可以插入父母、老師同學(xué)對(duì)你的鼓勵(lì)，三種方法隨你任意取舍。又如《家鄉(xiāng)新變化》，因?yàn)橛?ldquo;變化”要表現(xiàn)，而且涉及時(shí)間較長(zhǎng)，所以最好用倒敘，從眼前寫(xiě)起，回憶過(guò)去并和眼前作比較，以突出變化之大。若是換用順敘的寫(xiě)法，固然可以按時(shí)間順序一一寫(xiě)來(lái)，但于初中生的實(shí)際則不利于安排材料。

　　總而言之，方法是死的，運(yùn)用是活的，只有多讀多練，在具體的作文中根據(jù)寫(xiě)作的需要靈活選擇，才可能用恰當(dāng)?shù)姆椒▽?xiě)出優(yōu)美的作文來(lái)。

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