黃瓜和西紅柿爭吵作文
黃瓜和西紅柿爭吵
王伯伯是希望村的種菜大王。他種的菜不僅長得非常茂盛，而且長得非常精神，尤其是黃瓜和西紅柿。
一天，黃瓜在做體操，一不小心打到了西紅柿，西紅柿說：“是那個混蛋沒長眼睛，看看打到誰了？”黃瓜說：“我又不是故意的。”西紅柿說：“喲，你還來勁了是吧，你看我，長的圓圓的.，多漂亮可愛！你看你，長的那樣瘦，能干什么��？”黃瓜說：“再敢說一句，我就把你當足球踢了。”
它們吵著吵著就被王伯伯運到了菜場。到了菜場，西紅柿一看，自己的價錢是黃瓜的兩倍，高興地笑了起來。黃瓜說：“那又怎樣？我便宜是因為讓人家買我。”
正在它們吵得不可開交時，被人買回家吃了。
【寫作指導：如何指導小學生寫話作文能力】
低年級學生由于年齡小，說寫反差大。說時往往頭頭是道，寫時卻常常提筆忘字，不知如何起筆。而低年級的寫作水平又直接影響著以后的寫作能力，教學中不可忽視，那么又如何培養(yǎng)學生的寫話能力呢？
一、利用板書，引導學生寫具體
低年級學生抽象概括能力弱，說話是在老師指導下進行的，一旦進入到寫話程序時，老師往往說：“怎么說的，就怎么寫。”學生一下子沒有任何依據(jù)，就很難下筆。望文生畏，寫出來的文章也就不盡如人意了。要想改變這種善，使學生寫話內(nèi)容具體，條理不禁，就要求老師在說話的基礎(chǔ)上，把重點內(nèi)容板書出來。引導學生依據(jù)板書而寫，那么板書上寫哪些內(nèi)容呢？
1、文章結(jié)構(gòu)。即先寫什么，再寫什么，最后寫什么，讓學生一目了然。
2、重點句式，如“有的……有的……還有的”，“先……接著……再……”等，讓學生進行填空式寫話。
3、重點詞語。沉重說的優(yōu)美詞語和教師補充的詞語都應寫在黑板上，供學生寫話時參考運用。
二、下水文指導，讓學生明白什么是規(guī)范的寫話
沉重的寫話能力包括內(nèi)容、格式、標點、書寫等。要嚴格要求學生去做，也不能總是紙上談兵。于是，我經(jīng)常寫下水文，貼在黑板上，讓學生感受范文中題目安排、段落起始，字跡行款，標點運用。真是百講不如一定，每次的下水文都會給學生一點觸動，一點啟發(fā)。
經(jīng)常這樣有目的地指導，使學生有章可循，寫話能力會收到預期的效果。
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