改革刻不容緩
改革刻不容緩1
梁啟超在《少年中國說》中這樣寫道:“故今日之責(zé)任，不在他人，全在我少年。少年智則國智，少年強則國強，少年進步則國進步，少年勝于歐洲則國勝于歐洲，少年雄于地球則國雄于地球。”而少年的發(fā)展，是由知識，學(xué)習(xí)作其根基，教育引導(dǎo)而成形的。中國改革發(fā)展數(shù)十年間，國家領(lǐng)導(dǎo)人逐步重視教育，認(rèn)識到發(fā)展教育之重要性并不斷為之努力，自恢復(fù)高考以來，中國教育正在逐步走向成熟。
泱泱我大中華者，上下5000年歷史，古代對教育十分重視。從隋唐開始出現(xiàn)科舉考試，中國文人才子就代代相出，并出現(xiàn)了“江山代有人才出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年”的盛況。至清朝末期林則徐第一個開眼看世界，認(rèn)識到我國與其他國家之間的差距，并提出了要大力發(fā)展教育的理念。同時李鴻章，曾國藩等人也在各地創(chuàng)辦學(xué)館，開設(shè)講堂并送出了第一批中國少年赴國外學(xué)習(xí)。
到了現(xiàn)在，有越來越多的學(xué)生選擇出國讀書。這是因為中國大學(xué)教育較西方而言還有不足之處。換句話說中國的教育更偏向于應(yīng)試教育，而不注重學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。學(xué)生的壓力是很大的，從小學(xué)開始就要背上幾斤重的書包，帶著厚厚的眼鏡，每天在學(xué)校、家、各種課外輔導(dǎo)班三點一線的枯燥生活中往返，壓的孩子們喘不過來氣。
有一個真實的例子中美兩國各有一個兒童天才，中國的`那一個學(xué)生數(shù)學(xué)很好，鋼琴考過十級，甚至能背到圓周率后100位。同時他還會唱歌，繪畫，圍棋。美國的神童三歲開始學(xué)畫畫，四歲辦畫展，曾經(jīng)一張畫買了一萬多美元。中國孩子的父母希望他全面發(fā)展，卻忽視了孩子真正的愛好，而美國神童的父母從不干涉孩子，讓他有自己的興趣愛好，給他足夠的空間自由發(fā)揮。
在中國的學(xué)生中流傳著這樣一句話:“考考考老師的法寶，分分分學(xué)生的命根。”現(xiàn)在中國的高考最高分不斷地被刷新著。與此同時，中國學(xué)生的實踐能力也在一步步的下滑，導(dǎo)致中國許多學(xué)生成了考試機器。，實在是令人悲哀。
中國，五千年的輝煌歷史應(yīng)該繼續(xù)弘揚下去。必須對教育進行一次徹底的改革，讓教育制度重新煥發(fā)它應(yīng)有的光彩，從而使中國少年屹立于世界之巔。
（李欣宇）
改革刻不容緩2
近日，一場人事改革正在中國人民大學(xué)商學(xué)院進行，在這場人事制度變動中，3名教師低聘，一個轉(zhuǎn)崗，還有幾名老師接受試聘以觀后效。商學(xué)院院長徐二明談及學(xué)院的人事改革并不避諱，“這種措施意圖明確，提高教學(xué)科研質(zhì)量，增強學(xué)校競爭力�！苯處熎赣弥贫鹊母母锊⒉粌H在商學(xué)院中進行，人大已在全校范圍內(nèi)全面實施改革，不久之后會對外正式發(fā)布。另據(jù)了解，北師大的用人制度改革也正在悄悄進行，僅20xx年就有10余名副教授以上職務(wù)教師降聘、緩聘。京城高校教師的聘用制度改革正在實施中。
■改革為增強辦學(xué)競爭力 據(jù)介紹，人大對教師的考核在20xx年就已經(jīng)啟動，考核期3年。對于教師完成多少教學(xué)任務(wù)、發(fā)表多少科研論文，考核的指標(biāo)非常詳細。對于這項改革，有些老師并沒有意識到它的嚴(yán)重性，很多人認(rèn)為只是例行公事。直到今年11月底，人大商學(xué)院貼出一紙名單，被低聘、轉(zhuǎn)崗的老師才認(rèn)識到學(xué)院改革的決心。人大新聞宣傳部有關(guān)老師透露，全校范圍的教師制度改革已經(jīng)展開，至于多少老師得到重獎，多少教師被解聘、轉(zhuǎn)崗，不久之后將正式對外公布。 大學(xué)人事制度改革對商學(xué)院來講，還有一層目標(biāo)就是增加競爭力，吸引更多人才。徐二明說：“我們學(xué)院曾經(jīng)有老師在外面辦學(xué)位課程進修班，對于這樣的老師學(xué)院給出兩個建議，另謀高就或者留在校內(nèi)專心教學(xué)。對于教學(xué)管理的政策學(xué)校正在一步步收緊，學(xué)校不但調(diào)動原有教師的積極性，還在網(wǎng)上公開招聘海外回來的人才。為吸引更多的人才，商學(xué)院需要提供學(xué)術(shù)氛圍，還要建立教師梯隊�！彼硎�，人大商學(xué)院的目標(biāo)是創(chuàng)辦一流商學(xué)院，對于師資的要求必須更加嚴(yán)格。
■教師責(zé)任被量化 傳道、授業(yè)、解惑是教師的天職，然而近幾年高校中卻出現(xiàn)了如教師不站講臺，坐著飛機到處辦輔導(dǎo)班或者直接在校外辦學(xué)、開公司的現(xiàn)象。清華大學(xué)人文社會科學(xué)學(xué)院常務(wù)副院長、社會學(xué)系系主任李強教授曾表示，目前，中國高教人事體制中存在一些漏洞，有些號稱教授的人實際上沒有真學(xué)問，找人代筆混職稱。這一切都使得中國高校的國際競爭力不足，高教人事體制改革勢在必行。 北師大也在校內(nèi)推進全員聘用制，破除職務(wù)終身制和人員單位所有制，淡化“身份管理”，強化“崗位管理”。按照“相對穩(wěn)定、合理流動、專兼結(jié)合、資源共享”的原則，逐步建立骨干人員相對穩(wěn)定、非骨干人員有序流動相結(jié)合的人事管理制度。以培養(yǎng)和引進中青年學(xué)術(shù)帶頭人及業(yè)務(wù)骨干為重點，以學(xué)科建設(shè)的實際需要為依據(jù)，逐漸形成了有利于人才資源合理配置、有利于人才成長的新機制。 曾經(jīng)有人反映，大學(xué)里的知名教授往往在某一學(xué)科領(lǐng)域頗有建樹，有忙不完的社會活動，惟獨冷落了學(xué)校的講臺，成了“不教書”的教授，不上講臺的名師�，F(xiàn)在這種情況在一些學(xué)校仍然存在，但更多的學(xué)校認(rèn)識到了教學(xué)的重要性。徐二明說，學(xué)院給研究生配備了很好的導(dǎo)師，對于本科生的師資配備更重視。對本科生來說大學(xué)階段受到良好的教育和關(guān)懷，將來他們對母校會有很好的回報，這種影響對學(xué)校和學(xué)生來說不可低
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