多加一個(gè)拉環(huán)作文
多加一個(gè)拉環(huán)
在如今這個(gè)“高速”的時(shí)代，我們有時(shí)會(huì)忘記了解決問題的再簡(jiǎn)單的方法，而去舍本逐末，一味固執(zhí)。
周末，母親讓我將她的衣服修一下——拉鎖壞了。母親說：“直接拿到裁縫店，讓他們換一個(gè)拉鏈。”
我遵從母親的意思，詢問了附近的三家裁縫店。得到的答案雖不盡相同，但意思一樣。那就是無(wú)法修補(bǔ)這件衣服。剛開始得到這個(gè)答復(fù)，心情有些低落，連續(xù)三家都是，我便有種無(wú)助的感覺了。
凄冷的月光和喧鬧的霓虹燈光，無(wú)情的照在，漫無(wú)目的在街上走著的，我的身上。
猛地，一名老師傅——修拉鎖的出現(xiàn)在我的眼前。
我強(qiáng)打起精神走上前去，試探的問問：“老師傅，你看這衣服能修嗎？我想換個(gè)拉鏈。”老師傅擱下手中的活，看了一眼，說：“拉鏈?zhǔn)菗Q不成了，我這里已經(jīng)沒有這樣的拉鏈了。”“那還能修嗎？”雖然早已料到這樣的情況，但我還是不死心。老師傅又看了一眼說：“管，你等一下。”
老師傅將手中的衣服小心的放在一旁，從旁邊那一片零件中輕車熟路的找到一個(gè)拉環(huán)，仿佛他早就知道它在那里。他用鉗子把新拉環(huán)換上，只見他一挑，一擠，一壓，那拉環(huán)就安上了。隨后他把原來的拉環(huán)安上，說：“給，中啦。”
“這樣行嗎？”我疑惑的追問，老師傅似乎知道我的心思：“管用，只要你不拉下面的都沒事。”
拉頭壞了，加個(gè)新拉環(huán)就能解決問題，何必固執(zhí)于拉鏈呢；地圖看不懂，問個(gè)路人就能解決問題，何必固執(zhí)于地圖畫的不易懂呢；公路上堵車，換條路就能暢通無(wú)阻，何必固執(zhí)于公路修的不寬呢？
拿著修好的衣服，我心里琢磨著：加個(gè)新拉環(huán)就行了？我試了試，果然行。我有些明白了。
不經(jīng)意的抬頭，看見漫天星辰，忽然覺得星辰組成了一幅笑臉，正對(duì)我微笑；月亮也在附和著，溫柔的月光撫摸著我。
【寫作指導(dǎo)：加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生作文觀察能力】
剛開始作文的學(xué)生最大的困難就是會(huì)碰到“無(wú)話可說”，“無(wú)材料可寫”的困難，如果單靠老師傳授抽象的寫作知識(shí)，是難以提高學(xué)生的作文水平的，因此，教師在作文教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)觀察的`指導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成善于觀察生活，抓住事物特點(diǎn)的習(xí)慣，從而克服“無(wú)材料可寫”的缺點(diǎn)。（next88）在教學(xué)實(shí)踐中，我主要根據(jù)教材內(nèi)容采取指向觀察訓(xùn)練，自由觀察訓(xùn)練和聯(lián)系實(shí)例觀察訓(xùn)練的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行有目的、有系統(tǒng)的訓(xùn)練。
1、指向觀察訓(xùn)練，即教師根據(jù)訓(xùn)練的目的確定某處景物、事物或人物為對(duì)象指導(dǎo)觀察。為此我常常組織學(xué)生觀察校園的花壇，樹木，噴水池，到野外游覽，并在游樂中給學(xué)生以觀察方法的揭示。
2、自由觀察訓(xùn)練，這種觀察不受時(shí)間、地點(diǎn)、條件的限制，是學(xué)生個(gè)體思維涌動(dòng)最活躍的方式之一。聯(lián)系教材實(shí)際，我從指導(dǎo)學(xué)生靜物描寫入手，掌握初步觀察方法，比如觀察一盆花、一株樹，進(jìn)而過度到動(dòng)態(tài)的觀察描寫，如寫一個(gè)小動(dòng)物，寫天上的一片云，寫一個(gè)活動(dòng)場(chǎng)面等等。
3、聯(lián)系實(shí)例觀察訓(xùn)練，根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一定觀察情境，可使學(xué)生的大腦皮層形成一個(gè)優(yōu)勢(shì)興奮中心，如教學(xué)《夏天》一文后，我要學(xué)生背誦相關(guān)段落，課外，我立即引導(dǎo)學(xué)生觀察夏日炎熱的氣候，以及雷前雷后周圍的景色變化，面對(duì)眼前真實(shí)的景物，學(xué)生自然而然地想起課文中的句子。
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