學(xué)習(xí)中的一維、二維、三維空間-以空間為話題的作文
以空間為話題的作文
一維、二維、三維空間?難道學(xué)習(xí)上還有直線、平面、空間?是的，就知識(shí)結(jié)構(gòu)而言，目前，在我們中學(xué)生中確實(shí)存在著直線型、平面型、空間型三類(lèi)。這里有必要探討一下它們各自的優(yōu)劣究竟如何。deadspacehorror.com
先看看直線型吧。這種直線型也就是人們常見(jiàn)的偏科現(xiàn)象，是“瘸子”。我在數(shù)年前也曾是位可憐的“瘸子”。試看初中人學(xué)成績(jī)：語(yǔ)文68、數(shù)學(xué)100、外語(yǔ)100,著實(shí)使人大吃一驚，而我當(dāng)時(shí)還抱著“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”的幻想。用現(xiàn)在的眼光來(lái)看，這種直線型的知識(shí)結(jié)構(gòu)縱然能做到“一枝獨(dú)秀”，但又怎能企望芬芳長(zhǎng)久呢?由于語(yǔ)文沒(méi)有學(xué)好，終于導(dǎo)致了考試中的一場(chǎng)“災(zāi)難”。無(wú)獨(dú)有偶，我們班上另一位同學(xué)正與我相反——語(yǔ)文成績(jī)出類(lèi)拔萃，可是數(shù)學(xué)卻“紅燈”高照，結(jié)局同樣不妙。由此可見(jiàn)，直線型知識(shí)結(jié)構(gòu)十分脆弱，后進(jìn)學(xué)科老是拖后腿，次要矛盾解決得不好，影響到了主要矛盾的解決，如同一個(gè)“瘸子”，怎能健步如飛呢?
失敗的陰影伴隨著我進(jìn)人初中。這時(shí)，我卻走向了另一個(gè)極端——平面型。我力圖使每一門(mén)課都學(xué)得差不多，這下腿倒是不瘸了，可身上卻背上了沉重的包袱，明明是次要的，可我卻把它們當(dāng)成主要的，混淆了主次。到頭來(lái)，年年成績(jī)名列前茅，可單項(xiàng)比賽卻年年失敗�，F(xiàn)在看來(lái)，這是不分主次矛盾，平均使用精力的結(jié)果。每門(mén)功課都吃“大鍋飯”，什么都不敢少花時(shí)間，結(jié)果，什么都學(xué)不透、學(xué)不深。
經(jīng)過(guò)兩次失敗，我開(kāi)始尋找原因。唯物辯證法告訴我們：在復(fù)雜事物的發(fā)展過(guò)程中，同時(shí)包含著許多矛盾，這些矛盾的發(fā)展是不平衡的。其中必有一種矛盾規(guī)定或影響著其他矛盾的存在與發(fā)展，這種矛盾叫做主要矛盾。其余的則是次要矛盾。主要矛盾是可以互相轉(zhuǎn)化的。
能否做到既有“率先學(xué)科”，又有雄厚的知識(shí)基礎(chǔ)，使各門(mén)功課都不掉隊(duì)呢?可以做到。這就是“空間型”知識(shí)結(jié)構(gòu)。“空間型”是對(duì)“直線型”和“平面型”的兼收并蓄。直線型過(guò)于追求知識(shí)的深度而忽略了廣度，平面型則過(guò)于追求知識(shí)的廣度而忽略了深度，造成了各門(mén)學(xué)科均無(wú)建樹(shù)，而
“空間型”正是摒棄了前兩者的偏頗之處，在一定的廣度的基礎(chǔ)上著力發(fā)展深度，使知識(shí)結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)金字塔形狀。進(jìn)人初三以后，我正是采用這一指導(dǎo)思想進(jìn)行學(xué)習(xí)，先確定各門(mén)學(xué)科的互相滲透(初中平面型基礎(chǔ))，但并不就此罷休，在不放松語(yǔ)文、外語(yǔ)學(xué)科的前提下，在自己特別感興趣的數(shù)、理、化三門(mén)學(xué)科上開(kāi)掘(完全擺脫了“平面型”的'束縛)。試行了一年，成績(jī)顯著，不僅每門(mén)功課都有進(jìn)步，更主要的是，我已沖出學(xué)校，在區(qū)、市乃至全國(guó)比賽中獲獎(jiǎng)。（初中作文）
目前，學(xué)生中普遍存在著單科獨(dú)進(jìn)的“直線型”和“六十分萬(wàn)歲”的“平面型”。實(shí)踐證明，這兩種學(xué)習(xí)方法都是不足取的。希望大家都能向“空間型”努力，用正確的方法來(lái)指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。
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