難忘的事作文-演講比賽：榮譽
難忘的事
當(dāng)我從快遞員手中接過那本金燦燦的榮譽證書時，心中還有些難以置信。曾幾何時，這“四川省十佳”的榮譽對于我來說就好比鏡中花水中月，是可見而不可及的。然而現(xiàn)在，它卻靜靜地躺在我的手心里。它是對于我所付出的努力最好的回報。
那是七月的一天，艷陽高照，綠柳鳴蟬。而我則和婆婆一起去成都文軒書城參加“我的一本課外書”演講比賽的復(fù)賽。
說實話，當(dāng)時我的心情非常復(fù)雜。既有入圍復(fù)賽的興奮，又有對于未知前路的緊張與恐懼；還有對于榮譽的渴望，以及幾分“不成功，便成仁”之意。這在現(xiàn)在看來或許有些可笑，但我當(dāng)時的心情就是這樣——五味雜陳。
走進(jìn)新華文軒的大門，映入眼簾的一幕頓時令我的心里七上八下。只見文軒書城的大廳已被擠得滿滿當(dāng)當(dāng)，有數(shù)以百計的小選手在焦急的等待著。我心里暗道：“怎么會有這么多選手呀？不知道能否從中脫穎而出呢？”此時，我走到大廳的中心，下意識地抬頭向上望了望，只見每一層的環(huán)形護(hù)欄旁都是黑壓壓的人群。他們的目光都匯聚在這大廳中，期待著比賽的開始。這一下，我的心里更加緊張了，冷汗大顆大顆地落下來。
很快，比賽便拉開帷幕。我一邊等待著，一邊屏息凝神，仔細(xì)聆聽著比賽的狀況。當(dāng)我得知大部分參賽選手大多以童話寓言作為演講題材是，心中這才有了幾分底氣，暗自思忖道：“這讀書演講比賽一定十分注重演講者對于書的剖析，而童話寓言大多淺顯易懂，看來，這其他參賽選手的實力也沒有我想象中那么強。”
這時，廣播又響起了：“請0236號選手到一號比賽區(qū)。”我低頭瞧了瞧胸前的號碼牌，這不叫得正是自己嗎？我立刻起身，走入了一號比賽區(qū)。
走入比賽區(qū)，我首先向評委深深的鞠了一躬，看了看評委。這三位評委中有一位年紀(jì)較輕的阿姨和兩位爺爺。那兩位老的評委皆是一臉的嚴(yán)肅，只有阿姨的面色要溫和一些。待到工作人員調(diào)試好話筒后，哪位阿姨向我點了點頭，說：“可以開始了。”得到指令后，我立刻開始演講：“我這次演講的題目是《信仰的力量》……在演講過程中，我還不忘瞅瞅評委們的表情，可惜，他們的面色從頭至尾都一個樣，我什么也沒有看出來。
終于，我完成了演講。此時，我的汗水已經(jīng)浸濕了衣衫，額上汗珠密布。這時，那年齡最長的評委發(fā)話了：“接下來，我問你幾個關(guān)于書的問題。大家都知道，名人傳記有很多，那這本《屈原》在什么地方吸引了你？”我沉吟半刻，答道：“這本書最吸引我在與……”
隨后，評委又連連問了我?guī)资畟�問題，我剛開始時還能從容作答，可到了后面，我便有些招架不住了，對于一些問題也只能努力組織一下語言敷衍過去。
終于，評委結(jié)束了提問，我如釋重負(fù)，抹了抹汗，和婆婆一起離開了比賽場。在回家的路上，我還在擔(dān)心能否獲得評委的認(rèn)可，但現(xiàn)在看來這些擔(dān)心都是多余的。
時至今日，再看看這張獎狀，我心中頓時感慨萬千，它凝聚著我的汗水，見證著我的努力，同時，也是對于我最好的回報！
【寫作指導(dǎo)：怎樣培養(yǎng)提高學(xué)生對作文的興趣】
對學(xué)生作文評價是作文教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)觀念認(rèn)為學(xué)生將作文交給老師，即算完成任務(wù)，而教師則花大量的時間批改后，再還給學(xué)生，而學(xué)生只是看一看分?jǐn)?shù)與評語。這樣，評價變成了作文教學(xué)的終結(jié)，而不是一個環(huán)節(jié)，同時由于教師只看到評價的評判功能，而忽略了心理調(diào)節(jié)功能，那些經(jīng)常得低分的學(xué)生的作文積極性受到了挫傷，也就失去了寫作的興趣。為了能有效發(fā)揮評價的激勵功能，提高學(xué)生的習(xí)作興趣與能力，我們對傳統(tǒng)作文評價方式作了一些改革。
1、延時評價。傳統(tǒng)的評價方法是一次性的，一旦分?jǐn)?shù)定下來，即使修改的.再好，也還是那個分?jǐn)?shù)，學(xué)生失去了再修改、再寫作的動力。因此，我們在教學(xué)中，對那些暫時不能得到高分的作文，通常是先指出文中的成功之處，樹立信心，再把需要修改的地方告訴學(xué)生。這樣學(xué)生既能看到自己的成績，也能看到自己的不足，渴望重新修改作文的興趣被激發(fā)出來。而教師則根據(jù)學(xué)生修改后的作文再行評價打分。
2、多次評價。一篇作文一個分?jǐn)?shù)，這就把學(xué)生每次的習(xí)作水平看成了一個不變的“常數(shù)”，客觀上也就抹殺了他們進(jìn)步的可能，我們在評價學(xué)生的作文時，實行一篇多練，每練一次，進(jìn)步一點，就加一次分。這樣將傳統(tǒng)的“孤立、靜態(tài)”習(xí)作行為轉(zhuǎn)變成過程性、動態(tài)作文。（next88）既給學(xué)生機會，又能調(diào)動興趣。
3、舍得送分。學(xué)生與學(xué)生之間存在著一定的差異，因而用同一個標(biāo)準(zhǔn)來衡量全班學(xué)生的作文，表揚、鼓勵“后進(jìn)生的機會就少了。對這類學(xué)生，我們的做法是不與他人橫向比較，而是與本人做縱向比較，不作優(yōu)劣判斷，而是劣中選優(yōu)沙里淘金，只要有進(jìn)步，就適當(dāng)提高學(xué)生作文的分?jǐn)?shù)或等第。對于實在不好送分?jǐn)?shù)的作文，耐心引導(dǎo)，或教寫法，或分散難點，促其提高。
4、突破滿分。在一次次的修改過程中，學(xué)生習(xí)作的得分越來越高，當(dāng)達(dá)到“頂峰”——滿分時，學(xué)生的高分心理得到了滿足，但興趣卻由此變?nèi)�。特級教師于永正在一次評價學(xué)生的作文是最高打出120分，因此我們在評價學(xué)生的作文時，不妨突破了以前的滿分評價，充分挖掘?qū)W生的習(xí)作潛力，只要有進(jìn)步，就照單給分，給學(xué)生以更大的激勵。
5、讓學(xué)生參與評價。學(xué)生不應(yīng)當(dāng)僅是一個被評的客體，更應(yīng)是評價的積極參與者。學(xué)生通過自我評價可以了解自己的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)存在問題，及時糾正失誤，養(yǎng)成自我修改文章的良好習(xí)慣。我們讓學(xué)生參與作文評價的做法是首先讓學(xué)生大體了解并逐步掌握作文評價的標(biāo)準(zhǔn)，如文章的詳略、主題、開頭、結(jié)尾等一般要求，其次是組織學(xué)生進(jìn)行字評、互評，老師尊重學(xué)生的意見，其三是定期編制班級優(yōu)秀作文選，讓每個學(xué)生挑選自己最好的作文，經(jīng)過認(rèn)真修改后，由學(xué)生寫出點評，再編寫成冊。
總之，“讓學(xué)生成為作文的主人”，是新一輪課程改革的主旋律，改革作文評價方法也勢在必行。只有讓學(xué)生感受到作文的好，體驗到成功的樂趣，他們才能真正成為主人。
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