當(dāng)惡狗撲來(lái)時(shí)作文
當(dāng)惡狗撲來(lái)時(shí)
萬(wàn)寧市海之南實(shí)驗(yàn)學(xué)校五（2）班：安欣欣（指導(dǎo)教師：姜世權(quán)）
這是一個(gè)我親身經(jīng)歷的真實(shí)的故事……
一個(gè)星期五的晚上，爸爸突然心血來(lái)潮地說(shuō)：“明天我?guī)銈內(nèi)ト齺喭鎯汉脝幔?rdquo;我和媽媽異口同聲地叫喊起來(lái)：“好啊！好��！”其實(shí)，那時(shí)我才五歲，還不知道三亞在哪兒，但是能和爸爸媽媽一起出去玩兒，當(dāng)然是件特別高興的事。
第二天一大早，我們就乘車(chē)出發(fā)了。一路上，我顧不得欣賞車(chē)窗外的風(fēng)景，只是一個(gè)勁兒地歡叫著：“去三亞嘍！去三亞嘍！”不知不覺(jué)車(chē)子就進(jìn)了三亞市區(qū)。
我們首先來(lái)到步行一條街，爸爸一到這里就對(duì)媽媽說(shuō)：“我去手機(jī)店看看，想選部手機(jī)，你們先隨便轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。”媽媽便帶我逛了好多家服裝店，給我買(mǎi)了幾件漂亮的衣服。我別提多興奮了，活蹦亂跳地跟在媽媽身后撒著歡兒。
差不多快到中午的時(shí)候，我的肚子餓得咕咕叫了。我對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽，我餓了，我想吃雞腿。”媽媽用食指輕輕刮了一下我的鼻子，笑著說(shuō)：“就知道你這個(gè)小饞貓忍不住了。好吧，我去給你買(mǎi)。”
不一會(huì)兒，媽媽就把一個(gè)又大又香的油光發(fā)亮的雞腿遞給了我，我大口大口地啃起來(lái)。而誰(shuí)又能料想此時(shí)危險(xiǎn)就在我身邊呢？
我正吃得津津有味的時(shí)候，猛一抬頭，嚇了我一跳——不知什么時(shí)候，一條大狼狗沖了過(guò)來(lái)，虎視眈眈地盯著我手中的雞腿，齜牙咧嘴的樣子看起來(lái)很恐怖。我還來(lái)不及躲進(jìn)媽媽的懷里，那條惡狗張開(kāi)大嘴，猛地?fù)淞诉^(guò)來(lái)，我“哇”地一聲大哭起來(lái)，本能地把手中的雞腿往后一縮，那惡狗一下子咬在我的臉上。一陣鉆心的疼痛，我扔了雞腿，用手捂住右半邊臉，鮮血從指縫間流了出來(lái)。
“滾開(kāi)！惡狗，滾開(kāi)！……”回過(guò)神兒來(lái)的媽媽一邊急促地怒吼著，一邊拼命地用腳朝惡狗踢去。那惡狗眼睛死死地盯住掉在地上的雞腿，露著兩排鋒利的牙齒，不停地“汪汪汪”地咆哮著，和媽媽展開(kāi)了對(duì)峙。我記得媽媽一向很怕狗，每次到鄉(xiāng)下的外婆家，遇到狗時(shí)，她總是抱著我躲在爸爸身后。而此時(shí)，她完全豁出去了，面對(duì)兇惡的狼狗，毫不懼怕，掄起手中的挎包，砸了過(guò)去。那惡狗一定是被媽媽的氣勢(shì)鎮(zhèn)住了，嚇得連連后退。這時(shí)旁邊過(guò)來(lái)幾個(gè)好心的人，和媽媽一起趕跑了惡狗。
媽媽迅速地蹲下身子，一把抱著我哭了起來(lái)：“欣欣，我的孩子，你怎么樣了�。刻炖�！怎么流這么多血呀！都是媽媽不好，都怪媽媽呀！……”疼痛和驚嚇使我暈倒在媽媽的懷里。
等我醒來(lái)的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)自己躺在醫(yī)院的病床上，頭上纏著紗布。媽媽見(jiàn)我醒了，用手擦了擦又紅又腫的眼睛，俯下身子，輕輕地說(shuō)：“欣欣，我的寶貝兒，你可醒了。你嚇?biāo)缷寢屃酥绬�？都怪媽媽，媽媽沒(méi)有保護(hù)好你呀。”這時(shí)，爸爸也過(guò)來(lái)了，他摟著媽媽安慰著：“行了，行了，怎么能怪你呢？誰(shuí)也想不到事兒呀！再說(shuō)，我要是跟你們?cè)谝粔K兒……哎！”我望著媽媽，嘴里喃喃地喊著：“媽媽，媽媽……”淚水止不住地流著，我知道那不是疼痛的淚水，而是幸福的淚水。
這件事已經(jīng)過(guò)去四五年了，那條惡狗對(duì)我的傷害，至今在我的右臉上靠近眼角的部位留下了明顯的兩個(gè)牙印。這件事更是在我腦海里打上了深深的烙印——在惡狗面前，像暴怒的獅子一樣勇敢的媽媽的樣子，時(shí)常清晰地在我的眼前浮現(xiàn)。
簡(jiǎn)評(píng)：如果不是自己的親身經(jīng)歷，恐怕難以寫(xiě)出如此令人震撼和感動(dòng)的文章！這也再次向人們彰顯了母愛(ài)的偉大。此刻，我只想說(shuō)：“孩子，你是世界上最幸福的人，因?yàn)槟阌幸晃豢梢詾槟銑^不顧身的媽媽！”
【寫(xiě)作指導(dǎo)：小學(xué)作文訓(xùn)練反思】
作文是提高學(xué)生綜合能力之重要手段，也是語(yǔ)文教學(xué)難點(diǎn)。長(zhǎng)期以來(lái)，在小學(xué)作文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)上，形成了“教師命題、指導(dǎo)──學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)作──教師自己改評(píng)”的傳統(tǒng)訓(xùn)練模式，這種訓(xùn)練模式常常造成的后果是。
1、生不會(huì)下筆，無(wú)話可說(shuō)。這是因?yàn)閷W(xué)生的作文從來(lái)都是教師命題。
2、學(xué)生不會(huì)積累。這是因?yàn)閷W(xué)生作文的材料大多都是教師提示或準(zhǔn)備的。
3、學(xué)生不會(huì)創(chuàng)新，文章千篇一面，缺少個(gè)性。這是因?yàn)榻處熡幸饣驘o(wú)意間設(shè)置的框框嚴(yán)重束縛了學(xué)生。
4、學(xué)生寫(xiě)作不是表達(dá)自己對(duì)生活的體驗(yàn)和感悟，而是為了“任務(wù)”和“分?jǐn)?shù)”，生搬硬套或隨意編造。這是因?yàn)榻處熀鲆暳藢W(xué)生多渠道地進(jìn)行語(yǔ)言、素材的積累。
可見(jiàn)，這種傳統(tǒng)的寫(xiě)作訓(xùn)練模式已不適應(yīng)新課改作學(xué)教學(xué)的要求，當(dāng)然也更會(huì)不適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，其弊端是顯而易見(jiàn)的。我縣邀請(qǐng)的特級(jí)教師、平湖實(shí)驗(yàn)小學(xué)王永初校長(zhǎng)在作文教學(xué)的實(shí)踐中，遵循新課標(biāo)關(guān)于作文教學(xué)要求的新理念，大膽突破傳統(tǒng)模式，進(jìn)行有益的探索和嘗試，初步形成自己的作文訓(xùn)練思路，取得了初步成效。筆者認(rèn)為這個(gè)作文訓(xùn)練教學(xué)思路主要體現(xiàn)在九個(gè)“注重”上。
一、注重充分挖掘課文中的習(xí)作資源，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
小學(xué)語(yǔ)文課本中，除了每個(gè)單元的作文訓(xùn)練外，其實(shí)在課文中也蘊(yùn)含著極其豐富的可供學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性習(xí)作的資源，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要陣地。因此教師要充分重視并挖掘這一不可忽視的習(xí)作資源，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，寫(xiě)出不同于課文的文章來(lái)。
二、注重創(chuàng)設(shè)情境，以增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作的興趣
傳統(tǒng)的作文訓(xùn)練不注重情境的創(chuàng)設(shè)，因而寫(xiě)作訓(xùn)練過(guò)于呆板、無(wú)趣味性，不能吸引學(xué)生，學(xué)生也就不會(huì)樂(lè)意去寫(xiě)。（next88）這是因?yàn)樾W(xué)生受年齡特點(diǎn)及認(rèn)識(shí)水平的制約，他們的寫(xiě)作往往需要教師提供一定的情境，需要老師的指導(dǎo)幫助等外部條件促使他們寫(xiě)出更好的作文，以增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作的興趣。
創(chuàng)設(shè)情境的.方法很多，可以利用音像創(chuàng)設(shè)情境；可以利用圖片創(chuàng)設(shè)情境；可以利用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境；可以利用作品欣賞來(lái)創(chuàng)設(shè)情境；可以利用游戲來(lái)創(chuàng)設(shè)情境；可以利用生動(dòng)的表演創(chuàng)設(shè)情境；還可以利用大自然的景物創(chuàng)設(shè)情境等等，不管采用哪種方法，教師都有應(yīng)以能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣為最終目的。
例如利用游戲創(chuàng)設(shè)情境。由于是玩游戲，學(xué)生的興趣非常高，都積極主動(dòng)地交談起來(lái)，議論活動(dòng)中有哪些最精彩，最激烈的，參加的人是如何做的，自己以是如何做的，以及旁邊的同學(xué)的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、情緒等又是如何的，不知不覺(jué)中學(xué)生就在愉快、輕松的氣氛中完成作文，而且內(nèi)容具體，語(yǔ)言也比較生動(dòng)。
學(xué)生經(jīng)歷了活動(dòng)的全過(guò)程，真實(shí)體驗(yàn)了其間的樂(lè)趣，有了自己的親身感受，當(dāng)當(dāng)然有話可說(shuō)，有感可發(fā)，有情可抒，再也不會(huì)感到作文是一種痛苦的事。游戲活動(dòng)為學(xué)生提供了生動(dòng)的寫(xiě)作素材，又營(yíng)造了寬松的氛圍，增加了學(xué)生寫(xiě)作的興趣，減少了學(xué)生對(duì)作文的恐懼感，讓學(xué)生樂(lè)于寫(xiě)作。
三、注重寫(xiě)好“兩記”，讓學(xué)生奠定良好的語(yǔ)言基礎(chǔ)
“兩記”指的是日記和讀書(shū)筆記，日記寫(xiě)作靈活，行文自由，訓(xùn)練多，容量大，是提高自由寫(xiě)作水平的終南捷徑之一，學(xué)生在實(shí)際生活中所見(jiàn)到的或者說(shuō)所感受到的人、事、物、景、理等，只要是自己覺(jué)得有必要訴諸筆端就可以把它記下來(lái)。因?yàn)橐洠瑢W(xué)生必須對(duì)每日所見(jiàn)所聞，“知之盡量詳，識(shí)之盡量真，思之盡量明。”天天動(dòng)筆就會(huì)開(kāi)闊學(xué)生的思路，積累大量詞匯、語(yǔ)言素材，越寫(xiě)越熟。而且日記也是一種積累材料的過(guò)程，平時(shí)積累，作文時(shí)選擇使用，“活期儲(chǔ)蓄”，隨用隨取，“存”、“取”兩便，作文也就無(wú)從下筆、言之無(wú)物了，只有用心把事記下來(lái)，寫(xiě)成日記，哪怕只是一兩句話，日積月累，時(shí)間長(zhǎng)了，就會(huì)使自己所寫(xiě)的日記由點(diǎn)到淺，由線到面形成精彩文章的“雛形”，采下一采的“勞動(dòng)所得”，學(xué)生由衷地體會(huì)到寫(xiě)日記的好處。
讀書(shū)札記的內(nèi)容不拘一格，可以是學(xué)生自己的心得。想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)，可以是摘抄，比如摘抄一些好的語(yǔ)句，或是精彩片斷，要激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣為寫(xiě)作積累詞匯、語(yǔ)言。
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