未選擇的路
未選擇的路1
“人生”兩個看似簡單，實則艱難，復雜多變的字，也正是這兩個字，不知讓多少人對前方的道路感到畏懼和迷�！總�人的生命中都有大大小小的坎坷，他們都希望能夠找到一條真正適合，屬于自己的成功之路，而能最終在自己成功的大樹下乘涼，其中的艱難，無人能夠想象。
我也經(jīng)歷過不少坎坷，雖不比大風大浪，卻也終究是個坎兒…那天，我借了同學的一本書，便愛不釋手，我可是個書迷。這不，剛上了英語課，我心里就在發(fā)毛了，手已經(jīng)悄悄走進了課桌里，我便猶豫著到底看不看，這可是有一定風險的。我瞟了一眼門口，英語老師以經(jīng)出教室了，一番心理的糾結(jié)之下，“書蟲”最終完勝了，我像做賊似的，小心翼翼的拿出書，快速翻開，我貪得無厭的看著書，里面是一個比較科幻的故事，我看的津津有味正看到高潮部分時，卻不想一個黑影印到書上，我心里頓時有了個不祥的預感。
我擔心的抬起了頭，果不其然是英語老師。我呆了一下來不及思考，身體邊做出了反應，我快速的把書收進課桌里，老師本來有話問我，我這個動作，她一下就看到了，“你是不是在看小說？”聽到老師一問，我就知道自己躲不過去了，只好硬著頭皮回答：“是……”英語老師一聽，便從課桌里無情的抽出這本書。她把我?guī)У浇淌彝鈫柫宋乙恍┦虑�，便對我進行了一番“腦的洗禮”，還讓我檢查班上還有沒有看小說的人，訓導了我?guī)拙湓捄�，把書也給沒收了，我只好唉聲嘆氣的走進教室。
不管是原來還是現(xiàn)在，我都很喜歡看書，在小學的的時候，我就曾被數(shù)學老師說，我上下課都看書，不想上課了是不是？但即使這樣，我依然喜歡看書——但不在課堂上了。
唉，我的人生注定坎坷，不管是原來，現(xiàn)在或是未來，我都遇到過不少的困難，我現(xiàn)在就是如此，但是，不管怎樣，我還是得到了一個教訓：當你站在岔路口，選擇人生的道路時，還是需要慎之又慎，我就是最好的例子。
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未選擇的路2
本首詩歌的教學我精心分析了教材和學生思維特點設(shè)計了教學環(huán)節(jié)，力求按照新課改的指導思想安排教學程序。本篇文章內(nèi)容屬于人生哲理詩，相對初一的學生來說較為難懂，主要是引導學生明白：在面對人生選擇時應該慎重，不能隨波逐流，要做出自己的選擇。
因此，我在教學中吸取以前教學的經(jīng)驗教訓，首先在導入上改變了以往的思路。我先給學生講述了一個“走路”的故事，如果你行進在路上正好遇到了岔路口，你該怎樣走？你必須得選擇一條，當你選擇了一條在走的過程中遇到了磨難，你有什么想法？學生答：“會想到自己選錯了道路，會特別留戀另一條未選擇的路。會調(diào)轉(zhuǎn)頭重新選擇”。
然后，我又講道：“有兩條道路，一條平順，一條充滿荊棘，你會選擇哪條？”學生答：“充滿荊棘的，因為他充滿了挑戰(zhàn)，可以磨練自我�！苯又揖徒o與他們的回答以肯定，順勢引入今天的課文，“其實人生道路的選擇未必不是這樣，一旦選擇絕無回頭的機會，因為時間已經(jīng)過去。所以選擇時要慎重。人生道路也是不平坦的，風雨會不期而至，你必須勇敢的面對。而且你的人生道路只有你能做主，不能隨波逐流�！�
其次我沒有去講解，而是讓他們?nèi)ヒ槐楸槔首x，在朗讀中感悟主題思想，學生能在朗誦中體味詩中所蘊涵的感情。第三，我讓他們展開討論，人生道路如何選擇？引導他們開始能對于人生會有更多的思考，能思考怎樣選擇自己的人生道路，能思考如何面對人生的艱難困苦，進而正確的選擇和把握自己的人生之路。
最后，我結(jié)合上一首詩歌《假如生活會欺騙了你》設(shè)計了一個問題，抓住兩首詩的主旨寫一段人生的哲理：學生很容易就寫出來了。“在成長的道路上，陽光時時灑滿你的心田，但風雨也可能不期而至。假如你覺得生活欺騙了你，你將如何面對？詩人普希金給了我們的叮嚀和囑咐。不要悲傷，不要心急，一切都是瞬息，一切都會過去，相信美好的未來在向我們招手。人生的道路不止一條，長長的一生中，我們有時不得不遭遇選擇的尷尬和困惑。我們要慎重的做出自己的選擇，因為命運掌握在自己手中，路就在腳下�！边@些環(huán)節(jié)的設(shè)置，真正落實了三維目標。
這節(jié)課的成功源于對教材文本和學生的精心分析，所以我認為：離開學情的教學是沒有目的的，離開文本的教學是盲目隨意的。
未選擇的路3
今天，我學習了美國著名詩人菲羅斯特的詩《未選擇的路》。
文中有一段，我感覺別具一番風味。那天清晨落葉滿地，兩條路都未經(jīng)腳印污染。啊，留下一條路等改日再見，但我知道路徑延綿無盡頭，恐怕我難以再回返。是�。∫簧m然有無數(shù)條路可選，可對于一個人來說，只能選擇其中的一條，你一旦選擇了這條路，就要堅持不懈地走下去，直到最后。
選對人生的路很重要，更重要的是選擇適合自己的路。未來的路程是那樣漫長，那樣遙遠，但我已經(jīng)立志，我要百折不撓地去追求我那理想中的人生之道—— 做一個對社會有用的人。
未選擇的路4
黃色的的樹林里分出兩條路，可惜我不能同時去涉足，我在那路口久久佇立，我向著一條路極目望去，直到它消失在叢林深處。
報考高中志愿，我人生的第一次選擇，望著蒼白的表格，我的內(nèi)心也變得蒼白無力起來，一股無名的淚水在眼眶里打轉(zhuǎn)，我抬頭望著窗外的天空，盡力讓眼淚不要流出來，但不聽話的淚水依舊順著臉頰滑落，滴在手上，那感覺——冰涼冰涼。窗外有飛鳥經(jīng)過，它在奔向它的遠方，而我的未來，究竟茫茫在何方？
第一次這樣迷茫，突然看不清遠方，失去了方向的我，只有在窗臺上獨自憂傷。
但我卻選擇了另外一條，塌陷的荒草凄凄十分幽寂，想得更誘人更美麗；雖然在這條小路上，很少留下旅人的足跡。
一中對我們來說像一個神話，不是教學最好的，不是條件最好的，帶著一層朦朦朧朧面紗，成為我們每個人心中最向往的地方；二中是新校舍，擁有最好的環(huán)境和最好的教學設(shè)施，但我卻對這二中一點興趣都沒有；三中是剛建校不久的，擁有嚴格的管理和良好的成績，但學校特別小，而且是二中以前的老校舍，只是重新裝修了一下。班里有很多報一中的，可媽媽卻偏不讓我報一中，雖然三中很小，但她說三中和一中條件差不多，三中教學卻比一中好，相比之下，報三中更好一些。但我卻不想報三中，三中幾乎沒有人報，我可不想再一個人領(lǐng)著沉重的行李箱，在沒有一個熟悉身影的地方孤獨的開始我的高中生活，就如當時開始我的初中生活一樣，我究竟該何去何從經(jīng)過一中午艱難的思想斗爭，我選擇了三中，雖然同行的人很少，但毋庸置疑的是哪里的確是個學習的地兒，既然選擇了高中，就是去學習的！條件好又如何？我們又不會一輩子住在那，條件差又如何？還不都是埋頭苦干的三年！
那天清晨落葉滿地，兩條路都未經(jīng)腳印污染。啊，留下一條路等改日再見！但我知道路徑延綿無盡頭，恐怕我難以再返。
幸運的是，經(jīng)過級部中午的一番說教后，有不少人都改報了三中，雖然不如一中二中人數(shù)多，但在我心里已是莫大的安慰。平日里要好的小A小B也都紛紛追隨了三中的腳步，一番烏云密布的心情終于露出了點陽光
原來一直以為中考離我們好遠好遠，一紙志愿把中考推到了我們眼前，一中、二中、三中，不同的高中也注定了一個結(jié)果——我們，注定要分離，當然，并不是報了就能考上的，還需要我們的努力才能得到領(lǐng)著行李踏入高中校門的那一刻。心底泛起絲縷的憂愁，我們嬉笑玩鬧的每一天如今都成了經(jīng)典，20xx的夏天，我們注定分別！
也許多少年后在某個地方，我將輕聲經(jīng)往事回顧：一片樹林里分出兩條路——而我選擇了人際更少的一條，從此決定了我一生的道路。
未選擇的路5
一、教學目標：
1、知識目標：了解詩人和創(chuàng)作的背景；能夠流利的朗讀和背誦詩歌；
2、能力目標：理解詩所蘊含的人生哲理；理解象征和比喻的區(qū)別。
3、情感目標：學習詩人對待生活的積極態(tài)度，感受積極、樂觀、向上的人生觀。
二、教學重點：
有感情的朗讀和背誦全詩；理解詩中的哲理；為什么詩人重點寫那一條未選擇的路。
三、教學難點：
學習詩人對待生活的積極態(tài)度，感受積極、樂觀、向上的人生觀。
四、課時安排：1課時
一、導入新課
以回顧寫“路”的句子或文導入
1、學生展示預習成果
2、教師明確要點
三、指導學生朗讀詩歌，整體感知。
1、播放課文的錄音，讓學生標出朗讀的停頓，然后讓學生自由讀。
2、思考：四節(jié)詩各表達了什么意思？
請用簡潔的語言概括《未選擇的路》每一小節(jié)的意思。
�、賮辛ⅲㄋ妓鳎�
�、跊Q定（選擇）
�、圻x擇后的惆悵
�、芏嗄旰蟮幕仡�，嘆息
3、討論：怎樣理解詩歌中所說的“路”？這是一種怎樣的表現(xiàn)手法？
明確：詩的表面是寫自然界的道路，實則借寫自然界的路來表達詩人對人生之路的思考。這里其實運用的是文學藝術(shù)上常用的象征手法。
追問：試寫出以下事物的象征意義，學會運用象征手法。是比較象征與比喻的區(qū)別。 小草——
粉筆——
所謂象征，就是在文學作品中，明寫甲事物，借寫甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作為一種表現(xiàn)手段，一種具體形象，也要求給予充分注意。比喻，用有類似點的事物來比擬想要說的事物，以便表達得更加生動鮮明。象征是一種謀篇立意的手法，比喻則是一種修辭手法。象征一般要統(tǒng)攝全篇，而比喻只在個別語句、語段中起作用。
四、合作探究，交流領(lǐng)悟。
1、詩人為何選擇了一條"荒草萋萋，十分幽寂"，"人跡更少的一條""道路"？
"這條路荒草萋萋，十分幽寂"，顯得"更誘人，更美麗"；也因為"人跡更少"，需要人們
去開拓，從而拓展成為一條大道；正因如此，這條道路更具有魅力，可見作者開拓進取的人生態(tài)度。
2、詩人雖然寫了自己所選擇的路，但重點都放在未選擇的路上。詩題也表明了這一點。既然是選擇，為什么重點又寫未選擇呢？
明確：其實未選擇也就是選擇。選擇的路一步步變?yōu)楝F(xiàn)實，而生活中許多人往往對現(xiàn)實不滿，總覺得還有其它的可能，才更加產(chǎn)生了對未選擇的懷戀，悔意由此而生，憂郁因此而起。這正是人之常情，正是人生的真實寫照。
3、詩人為何把詩題取名為“未選擇的路”?
這首詩寫人生道路的選擇，全詩共有4節(jié)，第一節(jié)寫兩條路，第二節(jié)寫選擇的路，第三、四節(jié)寫未選擇的路。由此可見，詩人寫作的重點是未選擇的路，這從詩題中也體現(xiàn)了出來，這主要是為了深化主題。詩人感嘆人生有許多道路可供選擇，但一個人往往只能走一條路，而還有其他許多條路，因為人生短暫而只能放棄。人生道路的選擇帶有偶然性、隨意性，詩人不寫已選擇的道路，而重在對未選擇的道路發(fā)出感嘆，更能撥動讀者的心弦，讓人更深入地思考人生的選擇問題。
4、這首詩蘊涵了怎樣的人生哲理?
人生就是一次又一次的選擇，在人生的岔路口，你做出什么選擇將決定你的一生如何度過。人只能選擇一種人生道路，所以要慎重。但也要有魄力，勇于創(chuàng)新和進取。
五、總結(jié)反思，拓展延伸。
1、請同學們仔細的想一想，我們應怎樣選好我們的人生道路。試列舉你曾作出的一次選擇。
2、讀了這兩首詩后，請回答，你最喜歡那一首詩，并簡述你的理由。
3、古今中外許多詩人作家，對“路”都有過精彩的描寫。如屈原的“路漫漫其修遠兮， 吾將上下而求索”。請根據(jù)你的積累，另寫出兩條關(guān)于“路”的名言警句。
六、教師小結(jié)
同學們，學了這兩首詩，我們或許對于人生會有更多的思考。怎樣選擇自己的人生道路，如何面對人生的艱難困苦，的確是個決定命運的重大問題。俗話說“一失足成千古恨”、“習慣決定性格，性格決定命運”。我們只有從小養(yǎng)成良好的生活習慣，培養(yǎng)堅定活潑的性格，進而正確的選擇和把握自己的人生之路。愿大家都能努力學習，健康成長！
七、布置作業(yè)
板書設(shè)計
未選擇的路
弗羅斯特
佇 立 — 決 定 — 悵惘 —回顧、嘆息
(思索) (選擇)（選擇之后）（多年后）
未選擇的路6
人生路漫漫，難免會遇到許許多多糾結(jié)的事情。人生中最難抉擇的事情莫過于徘徊在人生的分岔路口，卻不知道要走哪條路了。
當我站在落葉飄舞的樹林里，凝望著眼前的交叉路口時，心里卻只有無奈。此時的心情復雜得難以形容。眼前有一條平坦而又寬闊的大路——在一所師范學校擔當教師——我就是從這條路一路走來的。對于38歲的我來說，上有老，下有小，能過上安穩(wěn)的生活是多么重要��！還有一條從未走過的小路——做流浪詩人。這條路雖然很少人走，卻很美麗，很誘人。
經(jīng)過一番深思后，我決定放棄了當教師的職業(yè)，放棄了本來可能更加平坦、安穩(wěn)的生活，去嘗試從未選擇過的、從未走過的哪條路。不管選擇了哪條路后的結(jié)果是好是壞，我都要嘗試。于是，便在心里默默地鼓勵自己說：“寫詩吧，窮就窮吧！”
第二天清晨，我到學校辭掉了工作，告別了熟悉已久的校園，踏上了寫詩的旅途。
我乘著一輛大型的旅游大巴，準備到世界各地旅行，以旅途中的所見所聞為作詩靈感。在大巴上，我透過車窗，欣賞著沿途的風景。路旁無名的野花綻開了笑臉，一叢叢小草從土里探出綠油油的腦袋，兩旁筆直而蔥郁的樹木猶如昂首挺胸的哨兵。這一切都充滿了生機勃勃——這是一個新的開端。
夜晚，我便到達了目的地。我在一家客棧暫居了下來。清晨，在樹枝上唱歌的鳥兒把我從睡夢中叫醒。我伸了伸懶腰，便以愉快的、充滿期待的心情面對剛剛到來的新的一天了。
推開窗門，一縷縷耀眼的的陽光照射在我的臉頰上，我嗅到了從遠方飄來的花香。不僅有花香，還有農(nóng)村建筑物的古色古香。這是一個多么美好的清晨�。∥也挥傻脠�(zhí)筆創(chuàng)作起詩來。
詩寫完后，我的心里感到十分滿足。多么美的詩��！一字一句都用的精當確切，字里行間都充滿了對鄉(xiāng)村田園風光的贊美與喜愛。我拿著剛作好的詩傳給還有點陌生的鄰居欣賞。本以為會得到大家的好評，但實際得到的卻是對我寫詩的否定。大家都認為我不是寫詩的料。我聽了，心里就像打翻了五味瓶，不是滋味的。
傍晚，我獨自一人站在天臺上，眺望著天邊的黃昏落日，心里傷的很唯美。遠處的樹葉飄落了，花兒凋謝了，連“野火燒不盡”的小草也枯萎了。也許我當初沒有選擇這條從未選擇過、從未走過的路，而是選擇繼續(xù)做老師，此時的我一定過得很好。至少不會像現(xiàn)在那樣，面帶憔悴、守著傷悲的站在這里為以后的路擔憂。當我認為我是徹底絕望之時，腦海里又浮現(xiàn)了當初選擇做詩人這條路時的執(zhí)著。是��！路是我自己選的，現(xiàn)在又怎能反悔了呢？人生的道路，就像是水一樣，一旦潑出去，就難以往返。既然選擇了做詩人這條路，就應該勇往直前的走下去。人生不可能是一帆風順的，偶爾也會遇到挫折。成功是留給那些永言不棄的人的。于是，我便想通了。
一個星期過去了，我告別了這個美麗的鄉(xiāng)村，告別了對我作詩否定的鄰居，也告別了我的憂慮。再次振奮精神地坐上旅游大巴，繼續(xù)過我的作詩生活。
幾天后，我來到了一座繁華的城市，和幾個人一起合租了一間公寓，室友都對我很熱情。夜深了，半個月亮斜掛在夜空，星星閃爍著。我一人呆在房間里。在昏暗的燈光下寫著詩。我也不知何時，就不知不覺的睡著了。
“快醒醒，快醒醒！”還沒等到鬧鐘叫我起床，幾位室友便把我從暖烘烘的棉被里拉了起來�！斑@是你寫的詩嗎？”室友拿著我昨夜寫的詩問道。我像一位醉酒的漢子，昏昏欲睡地回答道：“是�。 比缓笠皇謯Z過詩，說：“行啦，我知道自己寫的很爛，不用你們來批評。我自己心里清楚。”室友連忙糾正過來說：“怎么會呢？你的詩寫得挺好的！”“你們不用安慰我，我也不需要你們的安慰！”我有點生氣地說。室友委屈地說：“你誤會了，我們真的認為你的詩寫得好。不然我們也不會這么驚訝的把你叫醒問你？”看著他們真誠的眼光，我沒有再說話，邊又躺下睡了。說是睡了，實際上腦子還清晰得很。我把他們的話深深地藏在了心底，那便是我作詩的動力源泉。
在幾位室友的鼓勵以及支持下，我對作詩越來越有信心了，作詩的水平也不斷提高了。二十多年過去了，我漫游了許多地方，也出版了十多部詩集。而且我的詩歌深受人們的喜愛，我別人們稱為“新英格蘭的農(nóng)民作家”。就這樣，經(jīng)過二十多年的努力，我從底谷爬到了山頂。
你有你的追求，我有我的選擇。二十多年前的我，站在人生的分岔路口徘徊，最后選擇了小路。雖然小路并不是一帆風順的，路上少不了嘲笑與否定，但那又怎么樣？那怕是體遍鱗傷，只要有一顆永不放棄的心以及他人的鼓勵與支持，便能勇敢地走到最后。
未選擇的路7
【教學目標】
1、知識和能力目標：
了解詩人和創(chuàng)作的背景;能夠流利的朗讀和背誦詩歌;理解詩所蘊含的人生哲理;理解象征和比喻的區(qū)別。
2、過程和方法目標：
通過反復的誦讀，交流合作，理解詩的內(nèi)容。
3、情感態(tài)度和價值觀目標：
學習詩人對待生活的積極態(tài)度，感受積極、樂觀、向上的人生觀。
【教學重點】
有感情的朗讀和背誦全詩;理解詩中的哲理;為什么詩人重點寫那一條未選擇的路。
【教學難點】
學習詩人對待生活的積極態(tài)度，感受積極、樂觀、向上的人生觀。
【課時安排】
一課時。
【教與學互動設(shè)計】
一、簡介作者背景，導入新課
古今中外許多詩人作家，對“路”都有過精彩的描寫。屈原有“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的志向，辛棄疾有“獨上高樓，望盡天涯路”的感嘆，魯迅也有“其實世上本沒有路，走的人多了，也便成了路”這樣的想法。人們常常把人的一生比做走一條路，把人生的選擇比做對路的選擇。美國詩人弗羅斯特的這首《未選擇的路》有著特別的意蘊，它正是借寫自然界的道路來表達對于人生之路的思考。
弗羅斯特，美國詩人。生于加利福尼亞州，11歲父親去世，隨母親到英格蘭馬薩諸塞州定居。在哈佛大學肄業(yè)二年，曾前后做過紡織工人、教員，經(jīng)營過農(nóng)場，并開始寫詩。他徒步漫游過許多地方，被認為是“新英格蘭的農(nóng)民詩人”。他的`詩歌往往以描寫新英格蘭的自然景色或風俗人情開始，漸漸進入哲理的境界，詩風質(zhì)樸無華，細致含蓄耐人尋味，著名詩集《山間》《白樺樹》《西去的溪流》等。
二、指導學生朗讀詩歌，整體感知
1、播放課文的錄音，讓學生標出朗讀的停頓，然后讓學生自由讀。
2、點兩名學生分別朗讀，思考：
⑴這首詩是寫什么，他引起了你哪些思考?讓學生討論。
人生的道路千萬條，但一個人一生中往往只能選擇其中一條，所以必須慎重;人生道路上不要隨波逐流，而要經(jīng)過自己的思考，作出獨立自主的選擇。
�、啤段催x擇的路》中，“路”包含了什么深刻的含義?這是一種怎樣的表現(xiàn)手法?你還學過使用這種手法的課文嗎?
提示：人生之路;象征手法;《在山的那邊》、《行道樹》等。
追問：試寫出以下事物的象征意義，學會運用象征手法。是比較象征與比喻的區(qū)別。
小草──
粉筆──
所謂象征，就是在文學作品中，明寫甲事物，借寫甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作為一種表現(xiàn)手段，一種具體形象，也要求給予充分注意。比喻，用有類似點的事物來比擬想要說的事物，以便表達得更加生動鮮明。象征是一種謀篇立意的手法，比喻則是一種修辭手法。象征一般要統(tǒng)攝全篇，而比喻只在個別語句、語段中起作用。
三、合作探究，交流領(lǐng)悟
1、請用簡潔的語言概括《未選擇的路》每一小節(jié)的意思：
�、艁辛�(思索)。
�、茮Q定(選擇)。
⑶選擇后的惆悵。
�、榷嗄旰蟮幕仡�，嘆息。
2、詩人為何選擇了一條“荒草萋萋，十分幽寂”，“人跡更少的一條”“道路”?
“這條路荒草萋萋，十分幽寂”，顯得“更誘人，更美麗”;也因為“人跡更少”，需要人們?nèi)ラ_拓，從而拓展成為一條大道;正因如此，這條道路更具有魅力，可見作者開拓進取的人生態(tài)度。
3、詩人雖然寫了自己所選擇的路，但重點都放在未選擇的路上。詩題也表明了這一點。既然是選擇，為什么重點又寫未選擇呢?
明確：其實未選擇也就是選擇。選擇的路一步步變?yōu)楝F(xiàn)實，而生活中許多人往往對現(xiàn)實不滿，總覺得還有其它的可能，才更加產(chǎn)生了對未選擇的懷戀，悔意由此而生，憂郁因此而起。這正是人之常情，正是人生的真實寫照。
4、詩人為何把詩題取名為“未選擇的路”?
這首詩寫人生道路的選擇，全詩共有4節(jié)，第一節(jié)寫兩條路，第二節(jié)寫選擇的路，第三、四節(jié)寫未選擇的路。由此可見，詩人寫作的重點是未選擇的路，這從詩題中也體現(xiàn)了出來，這主要是為了深化主題。詩人感嘆人生有許多道路可供選擇，但一個人往往只能走一條路，而還有其他許多條路，因為人生短暫而只能放棄。人生道路的選擇帶有偶然性、隨意性，詩人不寫已選擇的道路，而重在對未選擇的道路發(fā)出感嘆，更能撥動讀者的心弦，讓人更深入地思考人生的選擇問題。
5、這首詩蘊涵了怎樣的人生哲理?
人生就是一次又一次的選擇，在人生的岔路口，你做出什么選擇將決定你的一生如何度過。人只能選擇一種人生道路，所以要慎重。但也要有魄力，勇于創(chuàng)新和進取。
四、總結(jié)反思，拓展延伸
1、請同學們仔細的想一想，我們應怎樣選好我們的人生道路。試列舉你曾作出的一次選擇。
2、讀了這兩首詩后，請回答，你最喜歡那一首詩，并簡述你的理由。
未選擇的路8
黃色的樹林里分出兩條路，
可惜我不能同時去涉足，
我在那路口久久佇立，
我向著一條路極目望去，
直到它消失在叢林深處。
但我卻選了另外一條路，
它荒草萋萋，十分幽寂，
顯得更誘人，更美麗；
雖然在這兩條小路上，
很少留下旅人的足跡。
那天清晨落葉滿地，
兩條路都未經(jīng)腳印污染。
啊，留下一條路等改日再見！
但我知道路徑延綿無盡頭，
恐怕我難以再回返。
也許多少年后在某個地方，
我將輕聲嘆息將往事回顧：
一片樹林里分出兩條路——
而我選擇了人跡更少的一條，
從此決定了我的一生的道路。
3．本詩運用了什么表現(xiàn)手法？
4．這首詩的思路非常清晰，請分別用四字詞語把四節(jié)內(nèi)容概括出來。
5．最后一節(jié)表達了作者怎樣的思想感情？
6．古今中外有許多詩人作家曾經(jīng)對“路”有過精彩的描述，試寫出兩句讓我們共勉。
參考答案：
3．象征 點撥：注意表現(xiàn)手法和表達方式的區(qū)別。
4.駐足徘徊——作出選擇——義無反顧——回顧往事
點撥：四字詞語能概括內(nèi)容即可。
5．人生的道路，結(jié)果誰也料不到，帶有宿命的意味和一絲惆悵。
點撥：細讀全詩，體會感情。
6．示例：路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索（屈原） 獨上西樓，望盡天涯路（辛棄疾）
點撥：此題為開放性題目，重在考查同學們的日常積累。
未選擇的路9
學生推薦蘇軾的《記承天寺夜游》，背誦并向大家推薦此文。
�。ㄊ芮皫滋斓脻M分同學影響，7班最近課前流行文言文推薦，劉奕推薦《小石潭記》黃宇濤大秀《出師表》背的酣暢淋漓，講的慷慨激昂）
師： 在承天寺夜游中的蘇軾是那樣的豁達坦然，他在被生活欺騙的時候，沒有悲傷，沒有心急
學生笑接：憂郁的日子里需要鎮(zhèn)靜：相信吧，——快樂的日子將會來臨。
師：昨天我們學習了普希金的《假如生活欺騙了你》，同學們還記得現(xiàn)代詩學習基本方法嗎：
生：一讀，二品，三思，四誦。
師：今天我們再來學習一首外國詩《未選擇的路》，誰來讀一讀作者的名字：弗羅斯特（因為3班讀的是費羅斯特）
出示作者簡介：弗羅斯特（1874——1963），美國詩人。他的詩樸實無華卻又細致含蓄，耐人尋味。
學生齊讀。
師：人們評價這首《未選擇的路》“平凡中見睿智，簡單里見深刻”，首先請大家自由朗讀詩歌，思考該怎樣讀：用怎樣的語速語調(diào)，為什么？
學生自由朗讀詩歌。再請兩個學生分別讀詩，大家評議誰讀得好些。
師生點評并討論：
生：我覺得這首詩應該用中速稍慢來讀，讀出一種低沉的語調(diào)。因為詩中寫的是一個人在樹林里“久久佇立”不知道選擇哪一條道路，所以應該是猶豫不決，所以要慢些。
師：有些道理，那么大家讀了這首詩感覺到詩人的情緒了么？再讀一讀，體會一下哪些詞語傳達了詩人的情緒。
生1：詩人是懷著惋惜的心情的，因為開頭第二句就有：黃色的樹林里分出兩條路，可惜我不能同時去涉足，這里“可惜”這個詞表現(xiàn)了作者對不能同時去走兩條路感到遺憾，惋惜。
生2：詩人的心情很猶豫，“久久佇立”說明他在思考，不知道該選哪一條路。
生3：詩人的心情通過景色我感覺到的是有些憂傷的，你看“黃色的樹林”“清晨落葉滿地”這些景物帶給他的是清冷的，所以應該是憂傷，還有后面說“我將輕聲嘆息將往事回顧”這里“輕聲嘆息”表明了詩人內(nèi)心還是有絲絲傷感，有一種遺憾。
師板書——憂傷 遺憾
師： 請大家用憂傷低沉的語調(diào)，稍慢的語速再齊讀這首詩。
學生齊讀此詩。
師：大家讀的不錯，把詩人的憂郁的情緒讀出來了。可是為什么詩人為選擇一條路而悲傷呢？請大家回到文字里去思考這個問題。
生1：因為詩人一旦做出了選擇就無法再回頭了。
師：為什么呢？我們在樹林里選擇一條道路為什么不能再回頭呢？
生2：老師，因為這條道路決定一生的道路，這不是一條普通的路，而是人生之路，人生之路不能回頭�。�
師：說的很好，這里的路并非是實際意義的林間小路，而是采用了象征手法，意指我們的人生。正如昨天有同學推薦的那篇文字：燕子去了，有再來的時候；楊柳——
學生頗有感觸接：楊柳枯了，有再青的時候，桃花謝了，有再開的時候，可是，聰明的，我們的日子為什么一去不復反了呢？
師：是啊，詩人為人生之路不能再回頭而憂郁。那么詩人自己選了一條怎樣的路呢？細讀詩歌，說說通過作者的選擇你看到了一個怎樣的弗羅斯特。
學生再讀詩歌第二節(jié)。
生：作者選了一條人跡罕至的路，說明作者是個隱士，荒草萋萋，十分幽寂，是不愿意與世俗在一起.
師笑：你看到了一個美國的陶淵明？是么？這里作者在強調(diào)隱居與淡泊名利，不愿與世俗為伍嗎？大家想想看？
生2：我認為作者突出的是那條路無人涉足，體現(xiàn)的是他的冒險精神，或者說是探索精神。
師：大家同意誰的觀點呢？我們把這幾句再齊讀一遍，體會一下。
生齊讀。
生3：應該是探險的精神，作者不喜歡隨大流，走別人走過的路。作者認為人應該走自己喜歡的路。
師：嗯。魯迅先生也有一段對人生之路的名言：其實地上本沒有路，走得多了，也便有了路……讀了詩歌，我們明白了詩人選擇的路是更美麗更誘人，既然如此，詩人何必憂傷呢？
學生思考。
生七嘴八舌：因為他覺得他只能走一條路，不能有很多種選擇；因為他不滿足，還對未選擇的路念念不忘；因為他過得不好……
師出示弗羅斯特的簡歷：
父親在他11歲時去世。中學畢業(yè)后，在哈佛大學肄業(yè)兩年。這前后曾當過紡織工人、教員、記者、經(jīng)營過農(nóng)場，辦過私立學校，并開始寫詩。他徒步漫游過許多地方，閱歷豐富，被稱為“新英格蘭農(nóng)民詩人”。
讀一讀簡歷，思考詩人為什么將詩歌題為“未選擇的路”，這帶給你怎樣的思考？
生：大概詩人覺得人總是為自己未選擇的道路而遺憾，因為沒有選擇，所以更加好奇。
生：我明白了詩人對待選擇很慎重，因為人生只有一回。我們要選擇有個性的路，不要隨大流。
師：那么為什么用“未選擇的路”做標題呢？他想突出什么？
生：其實對于人生來講，雖然有很多條路貌似可以選擇，但是最終你還是只能選一條，那么沒有選擇的路其實被你放棄了，放棄也是一種選擇，不知道我說的你們明不明白啊？
師笑：老師明白你說的意思，就是人生的選擇很無奈，有遺憾在于必須放棄，而那些放棄的更加讓人向往。是嗎？所以漢語里有個詞，它總是帶給我們安慰或是無限感慨，是哪個詞呢？
生搖頭不知。
師笑：這個詞就是“假如”，或者是“如果”
生恍然大悟并認可。
師小結(jié)：
弗羅斯特的這首哲理詩之所以有很多人喜歡，是因為它觸及每個人心靈深處那個“如果”，人生總是總是充滿著遺憾，未選擇也是一種選擇，無論你選擇了哪一條路，你都會對未選擇的道路浮想聯(lián)翩，這也是很多人心靈的真實寫照。
請大家再次齊讀這首詩，體會期間的哲理
生再讀。
師：最后老師送給大家?guī)拙湓娮鳛檫@一課的結(jié)語，請大家齊讀：
你接受了幸福
也就接受了痛苦
你選擇了清醒
也就選擇了糊涂
你征服了別人
也就被別人征服
你贏得了一步
也就失去了一步
你擁抱了晨鐘
怎么可能拒絕暮鼓
生齊讀。
課文：
黃色的樹林里分出兩條路，
可惜我不能同時去涉足。
我在那路口久久佇立，
我向著一條路極目望去，
直到它消失在叢林深處。
但我卻選了另外一條路，
它荒草萋萋，十分幽寂，
顯得更誘人，更美麗；
雖然在這條小路上，
很少留下旅人的足跡。
那天清晨落葉滿地，
兩條路都未經(jīng)腳印污染。
啊，留下一條路等改日再見！
但我知道路徑延綿無盡頭，
恐怕我難以再回返。
也許多少年后在某個地方，
我將輕聲嘆息將往事回顧：
一片樹林里分出兩條路——
而我選擇了人跡更少的一條，
從此決定了我一生的道路。
未選擇的路10
《未選擇的路》是一首哲理抒情詩。在這首詩中，詩人以樸素自然的語言和韻律來表現(xiàn)自己對人生的思索，詩歌中，弗羅斯特抓住林中岔道這一具體形象，用比喻的手法引起人們豐富生動的聯(lián)想，烘托出人生岔路這樣具有哲理寓意的象征，來闡發(fā)如何抉擇人生道路這一生活哲理的。
讀這首詩，最先引起我共鳴的是它的題目——《未選擇的路》，何謂“未選擇”呢？就我個人的理解，“未選擇”也就意味著一種舍棄，舍棄了你面臨的眾多選擇中的其余對象，說到底，這本質(zhì)上就是一種選擇。而接下來詩的內(nèi)容也挺發(fā)人深思的，全詩共四節(jié)，第一節(jié)寫兩條路，第二節(jié)寫選擇的路，第三四節(jié)寫未選擇的路，詩人為什么要這樣寫？在我看來，詩人是在感嘆人生有許多條路可選擇，但因為人生短暫，更因為人生沒有返程而只能放棄其他許多條路，許多人的人生之路的選擇都帶著偶然性和隨意性，那未走的路才更讓人想念、更讓人留戀，詩人不寫已選擇的路，而重在寫對未選擇的路發(fā)出感嘆，更能打動讀者的心靈，讓人深入的思考人生選擇的問題。因此，面對人生的選擇，我們一定要慎重，當我們作出了一種選擇很可能也就意味著我們放棄了另一種人生的路。
對于我們每個人來說，人生似乎總要遇到很多的岔路，面臨很多的選擇，對于已經(jīng)不再年幼的你我來說，似乎“選擇”遇到的太多了，甚至很多關(guān)乎一生···可是有多少人能在選擇了以后毫不后悔的走下去？也許有時候在夜深人靜的時候我們會想，如果當初我選的是另外一條路或許今天我就不會是這個樣子了。如果恰逢別人選的是你沒有選的那條路，而且成績顯著，那種不是的滋味會更濃，可是我們不知道的是也許那個人正在他那邊望著你走的這條他沒有選的路興嘆呢！
讀了這篇弗羅斯特的詩《未選擇的路》，我感觸頗深。人生的道路千萬條，但一個人一生中往往只能選擇其中的一條，一旦選擇了決無重走之機，所以必須慎重，不要隨波逐流，而要經(jīng)過自己慎重的思考作出獨立自主的選擇。正如 魯迅先生所說的“世界上本沒有路，走的人多了，也就成了路�！保瑢Υ�，我們可以從更深的層次考慮，對于人生道路的選擇，不是我們想怎么樣就可以怎么樣的，每個人都有他自己的生活、自己的想法，因此各自的選擇就有可能不同。所以，我們要做的就是，對于人生道路的選擇，我們一定要謹慎謹慎再謹慎，然后選擇了之后，面對我們選擇道路中的各種阻礙，我們要盡我們最大努力掃除掉，堅定不移地走下去，最終我們是能夠達到目標的，因為我們所做的都是在為這而努力著。我想，只要我們能活出自我，只要我們能為我們的選擇付諸汗水，我們就活得無悔，活得有意義，這就會讓我們的選擇變得有意義，人生也就不算白來一趟了。
讀《未選擇的路》，我真的是想到了很多，也得到了很多。在我看來，作者寫這首詩歌有可能也是為了告訴我們，我們千萬不要為了我們那未曾選擇的路而迷茫著，我們得堅定理想、堅定信念，為了我們的選擇而努力，而不是朝三暮四，不斷念叨“如果當初不這樣做的話，不是這樣選擇的話，就會怎么怎么樣···”。
而現(xiàn)在，我們大學生所要做的選擇，就是努力學習，當然，這種學習不僅包括課本上的知識，還需要我們參加一些有意義的實踐活動，以此來不斷充實自己，讓自己變得越來越有用。我們不能成為只會讀書的人，我們更要成為將知識為我們所用的人。人生也就那么匆匆百年，我們更需要做出正確選擇，讓自己的人生不致你們低調(diào)、不致那么碌碌無為。
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