語文是美麗的
語文是美麗的1
語文，乃母這樣一門學(xué)科：坐在一尺桌邊九尺屋內(nèi)，能與李白覽長江，與杜甫去登高，與陶潛來采菊，與韓愈去春游。當(dāng)然，也可以為歌德整理書籍，為海明威鋪好紙張，神游世界，豈不美哉？
語文美，第一美在句式。對偶、排比、反復(fù)、互文……若再加上雙關(guān)等修辭，可謂于精煉中博大，于深邃中淺顯，這份美是不可比擬的。“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，有對偶，有擬人，有雙關(guān)，還有現(xiàn)實(shí)景象與感情世界的完美結(jié)合，吟來總能讓人對這種美大加贊賞，感慨萬千。
語文美，其二美在意境。光是一個(gè)“愁”字，千百年來幾人寫得？有“少年不識愁滋味”的青春故做愁，有“獨(dú)上高樓，望盡天涯路"的登高之愁，有
“才下眉頭，又上心頭”的不舍之愁。更有別的妙境：“千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”、“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠”、“明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬”，這美景，別的學(xué)科怎比得？
其三，是文人美。自古文人多好情，不知為了語文嘔瀝多少心血！李賀嘔心瀝血的故事已不必說，賈島的“兩句三年得，一吟雙淚流”不也是文人精神追求的寫照？中國的文人肯拋頭顱、灑熱血，寧愿一腔抱負(fù)隨汩羅江水滔滔
而去，讓滿懷豪情隨子彈撒在昆明街頭。語文，正是為了這千百年的文人墨客，為了這殷殷的生命，愈發(fā)美麗的啊！
沒有太多的修飾，語文伴隨人類走過風(fēng)雨到了今天，為人類之間的聯(lián)系溝通起了莫大的作用�！巴粋�(gè)世界，同一個(gè)夢想”十個(gè)字，在全世界不知有多少人在傳誦，而千古流傳的《易經(jīng)》，被無數(shù)的人學(xué)過，還會(huì)有無數(shù)的人去學(xué)它！如今的語文，在街頭、在巷尾，在這大干世界上，早已沖出了學(xué)校，沖出了民族，走向世界！這時(shí)的語文，已不再是一門學(xué)科或是哪門語言，它是不同民族不同信仰不同國家不同時(shí)代的人對美，對那美麗的世界的呼喚！
語文，正以自身美、形式美、作用美走向每個(gè)人的心中。它就是美的化身��！語文！
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語文是美麗的2
舉目遠(yuǎn)眺，沒有綠色，天是黃的，地是黃的，路兩邊的蒿草也是焦黃的。
盡管來這個(gè)地方之前，我有充分的心理準(zhǔn)備，可眼前的景象還是讓我大吃一驚。最難的是給鄉(xiāng)村孩子們上課，書上好多外面世界的精彩，他們聞所未聞。一些新鮮的詞匯，我往往旁征博引設(shè)喻舉例講得口干舌燥，他們卻是一臉陌生。
有一天上自然課講到魚，我問同學(xué)們鯽魚和鯉魚的區(qū)別，他們一個(gè)個(gè)都搖頭。他們壓根兒就沒走出過大山見到過魚呀!我和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)商量，買幾條回來做活體解剖，校領(lǐng)導(dǎo)露出一臉難色。我只好借了輛自行車?yán)眯瞧谔祢T了三十多里路到一個(gè)小鎮(zhèn)上，自掏腰包買了幾條回來。
那節(jié)課，同學(xué)們高興得像過節(jié)一樣，我卻流下了熱淚。
聽當(dāng)?shù)氐睦蠋熤v，這里的學(xué)生有個(gè)最大的缺點(diǎn)，就是上課愛遲到。但開學(xué)兩個(gè)月來，我教的班還未發(fā)現(xiàn)過這樣的現(xiàn)象。為此，我非常得意。我當(dāng)年讀初中的時(shí)候，不喜歡哪位老師的課，就常常采取這種極端的行為來報(bào)復(fù)。雖然最終受傷害的是我，可當(dāng)時(shí)就是不明白�，F(xiàn)在我也為人師表了，如果我的學(xué)生這樣對待我，我又作何感想呢?
世界上的事就是怪，不想發(fā)生的事偏發(fā)生了。我把那位遲到的學(xué)生帶到辦公室了解情況。原來他家離學(xué)校有二十多里路，他如果要準(zhǔn)時(shí)到校的話，早晨5點(diǎn)鐘就得起床，還要摸黑走上十幾里山路。夏天還可以對付，可眼下是深冬寒風(fēng)刺骨。我要求他住校，他說他回家和父母說說。第二天，他卻沒來上課。我著急，找了個(gè)與他家相隔幾個(gè)山頭的同學(xué)去通知他，他還是沒來。
我在當(dāng)?shù)乩相l(xiāng)的帶領(lǐng)下，來到了他家。忽然間，家徒四壁這個(gè)成語從我的記憶深處冒了出來。面對他的父母，我哽咽著對他說，老師不要求你住校，只要你每天堅(jiān)持來上課就行。離開他家的時(shí)候，他父母默默地把我送過好幾道山梁。
出乎意料的是，家訪的第二天，他居然背著被褥來到學(xué)校。我心里非常激動(dòng)，可沒隔幾天，他又不來上課了。
我再次來到他家里。他父母告訴我，說他小時(shí)候�；疾�，身體弱，有尿床的壞毛病，他怕在學(xué)校尿床被同學(xué)笑話。
我問他想不想走出大山。他說，想。
我說，要走出大山就得好好讀書。他抹著眼淚點(diǎn)點(diǎn)頭。
我說，相信老師，老師會(huì)幫助你的。
這個(gè)冬天，每天早晨等上課鈴響過后，我和另一位老師輪換著去查他的被褥。如果是濕的，我們就悄悄地拿到自己的寢室里烘干。
做這些工作，我們既是在盡責(zé)任，更是憑良知。坦率地說，我心里也有過埋怨這個(gè)學(xué)生從來就沒有當(dāng)面向我說過半個(gè)謝字想到這一點(diǎn)就臉紅我是不是太自私太虛榮太渴望回報(bào)了呢?
一件事凈化了我的靈魂。
我知道山村孩子的渴求，他們需要知識，更需要做人的道理。
課外活動(dòng)時(shí)，我嘗試著給他們讀一些膾炙人口的詩篇：風(fēng)雨沉沉的夜里／前面一片荒郊／走盡荒郊／便是人們的道／呀，黑暗里歧路萬千／叫我怎樣走好／上帝!快給我些光明吧／讓我好向前跑／上帝說：光明／我沒處給你找／你要光明，你自己去造!
一雙雙純潔晶亮的眼睛盯著我。我又聲情并茂地朗讀著穆旦的《理想》：沒有理想的人像是草木／在春天生發(fā)，到秋日枯黃／沒有理想的人像是流水／為什么聽不見它的歌唱／原來它已為現(xiàn)實(shí)的泥沙／逐漸淤塞，變成污濁的池塘
下課后，同學(xué)們都圍過來，要我把詩集借給他們傳抄。我既高興又擔(dān)心。
我看了他們摘抄的詩，有的抄了顧城的《一代人》，有的摘錄了惠特曼的《我自己的歌》，有的摘了穆旦的《森林之魅》。我心里充滿了喜悅。
那位尿床的學(xué)生卻寫了這樣一句話：老師，你讓我懂得了這樣一個(gè)道理：!
霎時(shí)，我的眼淚奪眶而出。
1．第一段的景物描寫有什么作用？（4分）
第一段環(huán)境描寫寫了自然環(huán)境的惡劣（2分），來表現(xiàn)文中學(xué)生們生存環(huán)境的貧窮閉塞（1分），也為文末揭示文章主旨做鋪墊（1分）。
2．本文文風(fēng)質(zhì)樸，語言平實(shí)，幾處細(xì)節(jié)描寫于輕言慢語中自然地傳情達(dá)意，請你簡析下列句子中加點(diǎn)詞的作用。（6分）
�、烹x開他家的時(shí)候，他父母默默地把我送過好幾道山梁。
默默：表現(xiàn)了山里人無言的純樸、善良（或者：老實(shí)、不善言辭）和對老師的尊重。（答中一點(diǎn)給2分，兩點(diǎn)滿分3分）
�、葡抡n后，同學(xué)們都圍攏來，要我把詩集借給他們抄。
圍攏：表現(xiàn)出山里孩子對美好的事物的強(qiáng)烈追求（答表現(xiàn)山里的孩子好學(xué)的品質(zhì)亦可）。（3分）
3．結(jié)合文章內(nèi)容，分析文中的我是一個(gè)怎樣的老師？（6分）
文中的我是一位有責(zé)任心、有愛心、尊重學(xué)生，善于鼓勵(lì)、教育學(xué)生的好老師。（評價(jià)1分，結(jié)合原文容談2分，選取兩方面答就可以拿滿分。）
4．結(jié)合文章內(nèi)容，請談?wù)勀銓@句話的理解。（5分）
本題可從學(xué)生的角度答：文中以尿床的孩子為代表的山村學(xué)生，則在老師的言談舉止、潛移默化中看到了單調(diào)生活中的豐富多彩，領(lǐng)悟了人生的意義：。
可從我的角度答：文中的我在與孩子們的交往中，在自己的教學(xué)過程中，感到自己的靈魂得到了凈化，由此感受到；
也可從作品主旨的角度答：本文通過描寫山村教師對孩子們真摯關(guān)心，孩子對老師的熱愛感恩，感受到：生活中充滿了真善美，我們應(yīng)該用美好的心情對待生活，快樂地生活。
�。◤氖裁词虑榛颥F(xiàn)象2分，看到或感受到、領(lǐng)悟到什么3分）
語文是美麗的3
靜靜地坐在窗前，看著窗外幾朵浮云的朦朧的身影，遠(yuǎn)方的天際，炊煙裊裊，草色煙波幻化的輕盈的舞姿與淡淡的云跡連為一體。如此的天際，心，也隨之蕩漾。
隨手捧起墻角一隅的語文書，不覺莞爾。想追溯你的足跡，卻不知該始于何處。于是乎，我?guī)е謻|坡的豪爽，三分耆卿的淡泊，三分易安的婉約，一帶納蘭的心緒，湊成十分的愜意來欣賞你——語文。
你，是美麗的。
伴著你，陶淵明的朵朵菊花，點(diǎn)綴了朦朧的.南山，龔自珍的片片落紅幻化為軟軟的春泥。晏殊的獨(dú)自徘徊，落寞了曲徑通幽，溫庭筠的脈脈斜暉籠罩了悠悠的碧水。
你讓我領(lǐng)略了“大漠孤煙直，長河落日圓”的千古奇觀，你讓我體味了“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”的清新雅逸，你讓我回眸“楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆钡钠嗲骞录拧?/p>
你的美麗讓花兒低頭，讓魚兒潛底。
是你，讓舒婷《致橡樹》的美麗綿延至今，讓卞之琳《斷章》的隱逸一瀉千里，讓徐志摩的《再別康橋》的浪漫歷久彌堅(jiān)。
你讓臥軌而去的海子嘆“面朝大海，春暖花開”，你讓月下懷傷的東坡感慨，“但愿人長久，千里共嬋娟”，你讓獨(dú)行大漠的三毛高喊“我不求深刻，只求簡單”。
你的美麗，讓浩瀚歷史長河奔騰！
天邊的云，變淡了，模糊了，在驕陽的驅(qū)逐下漸行漸遠(yuǎn)，有些留戀那虛幻的美麗。
然而，手中的語文課本散發(fā)的魅力，早已超越了一切。
語文是美麗的，那種令人心醉、令人癡狂，歷久彌堅(jiān)的美麗----
語文是美麗的4
語文，你——一個(gè)美麗的神話。和著優(yōu)美的詩篇，縈繞耳邊，鼓勵(lì)并陶冶著我。
——題記
感謝你語文，讓我聆聽天籟，賞世外桃源。
讀《春》，我仿佛看到那姹紫嫣紅，百花齊放的春天，和繁星作伴，與蜂蝶嬉戲，怡然自樂；讀《蘇州園林》，我好像窺見那美妙絕倫、巧奪天工的園林美景，看亭臺(tái)軒，賞小橋流水，寵辱偕忘；讀《桂林山水》，我仿佛置身在秋波蕩漾的漓江上，賞奇峰怪石，聽鳥鳴蟲唱，心曠神怡。
再次感謝你語文，讓我的靈魂得到升華。
每當(dāng)看到那“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的慷慨陳詞，我心為之一動(dòng)，那“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的奉獻(xiàn)精神驅(qū)動(dòng)我向其學(xué)習(xí)；還有那“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”的人生信仰，告訴我受挫折后不要失去信心，事物是永向前發(fā)展的。特別是李太白那“長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄�！钡膱�(zhí)著追求，堅(jiān)定了我對理想的大膽向往。
吾獨(dú)愛一人靜臥一角，手捧文學(xué)精品，隨意豪讀，酣暢淋漓，那般滋味實(shí)乃一大快事。這樣，我可朝謁曹子健、暮訪李太白，悲白娘子永鎮(zhèn)雷峰塔，嘆孟姜女尋夫哭長城，策馬揚(yáng)鞭，駝鈴古道，夢回江南。秦時(shí)的明月漢時(shí)的雄關(guān)，西晉的竹林七賢，唐的繁榮宋的雅儒，元的四海歸一以及明清的肅穆莊嚴(yán)。萬般景色，盡收眼底。
當(dāng)余暉消逝在深邃的天邊，當(dāng)繁星閃爍在靜的夜空。語文，你如天使般走過我身邊，播下希望之種，使我的心升華、明亮，開出最絢麗的花朵，在文學(xué)的神圣殿堂中投下驚鴻的一瞥。
語文是美麗的5
其實(shí)在枯燥的學(xué)習(xí)中，也蘊(yùn)藏著無限的美……
我輕輕的問語文：“你是什么？”
語文告訴我：“明月松間照，清泉石上流”的美景是語文；“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的奉獻(xiàn)是語文。
我謹(jǐn)慎的問語文：“美是什么？”
語文告訴我：“秋天蔚藍(lán)的天空中悠然飄著黃葉是一種美；置身在外收獲滿艙的魚蝦是一種美，放棄安逸舒適而笑傲霜雪的梅花是一種美，美無時(shí)不有，無處不在�！�
我小心的問語文：“精神是什么？”
語文告訴我：“寄意寒星荃不察；我以我血薦軒轅”是一種精神，“夸父逐日”是一種精神，“恩公移山”是一種精神。
我不解地問語文：“和你交流會(huì)學(xué)到什么？”
語文笑著告訴我：“學(xué)習(xí)語文，你可以借李白之筆去描寫那飛流直下三千尺的瀑布；學(xué)習(xí)語文你可以用杜甫吾廬獨(dú)破受凍死亦足，去表達(dá)對窮苦人民的關(guān)心，同情，學(xué)習(xí)語文你能感受到藍(lán)天中白云的飄逸，學(xué)習(xí)語文，你可以感受曹操烈士暮年，壯心不已的雄心壯志，學(xué)習(xí)語文你可以體驗(yàn)生活的美好。”
與語文對話結(jié)束后，我的心還在沉思，原來世界這么奇妙，原來世界這么美好，值得我們?nèi)ビ眯母惺�。因此我想走進(jìn)大自然，拾兩片落葉，去體驗(yàn)“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”的精神，我想沖進(jìn)那牛毛般的細(xì)雨去感受那浪漫無邊的情調(diào)。哦，語文猶如七色光，豐富多彩，與語文交流，可以洗滌你心靈的塵埃，可以陶冶你的情操，讓你生活更加美好。
讓我們攜手走進(jìn)語文世界，去體驗(yàn)它的奧妙是神奇，去體驗(yàn)?zāi)菬o盡的美。
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